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正文內(nèi)容

淺談如何提高初中地理課堂教學(xué)的有效性(編輯修改稿)

2024-11-16 00:18 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼,對(duì)西北地區(qū)“干旱”這一突出區(qū)域特征的掌握自然迎刃而解。四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)新的課程理念認(rèn)為:“教會(huì)知識(shí)只能讓學(xué)生擁有過去,而教會(huì)學(xué)生方法才能真正的面向未來?!币虼耍n堂教學(xué)的根本目的不僅僅是為了讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”,更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”,即培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。能力培養(yǎng)與知識(shí)傳授緊密結(jié)合,是伴隨著一系列的思維活動(dòng)進(jìn)行。知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化,思維是橋梁,思維能力是智力發(fā)展的核心。由于地理學(xué)科中的感性知識(shí)和理性知識(shí)都很豐富,因此抽象思維和形象思維在地理教學(xué)過程中都具有十分重要的意義。根據(jù)地理學(xué)科具有鮮明的區(qū)域性和綜合性的特征,在培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力時(shí)可從以下三個(gè)方面入手: 1.充分利用地圖,可活躍學(xué)生的地理空間思維能力。地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu),而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系,并致力于揭示地理事物的空間運(yùn)動(dòng)、空間演變規(guī)律。因此,地圖作為地理事物空間分布的信息載體,是地理教學(xué)中不可或缺的直觀教具??臻g概念的建立,必須憑借地圖來呈現(xiàn),這是地理學(xué)習(xí)的重要特征。教師在地理課堂教學(xué)中可構(gòu)建以地圖教學(xué)為中心的課堂教學(xué)模式,每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)注意充分運(yùn)用地圖,引導(dǎo)學(xué)生讀圖、識(shí)圖、析圖、填圖、繪圖??只有掌握地圖技能,熟悉地理的圖像語言,牢記地理事物的空間位置,才會(huì)靈活地進(jìn)行空間想象,開展空間思維活動(dòng)。2.加強(qiáng)區(qū)域?qū)Ρ确治?,能發(fā)展學(xué)生的綜合分析思維能力。區(qū)域性是地理學(xué)研究的核心,初中地理內(nèi)容也以區(qū)域地理知識(shí)為主。各種地理要素在地域組合上的不同,導(dǎo)致了各地區(qū)之間的差異。因此地理課堂教學(xué)中可通過指導(dǎo)學(xué)生區(qū)域?qū)Ρ确治?,如從地理位置、地形、氣候、礦產(chǎn)、植被??等諸地理要素對(duì)“北方地區(qū)”、“南方地區(qū)”、“西北地區(qū)”、“青藏地區(qū)”進(jìn)行分析,使學(xué)生能更容易掌握各地區(qū)的綜合特征及其形成原因,并由此培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力。3.講清地理要素之間的相互聯(lián)系,是促進(jìn)地理思維的關(guān)鍵。由于地理事物普遍聯(lián)系的,因此地理學(xué)科具有綜合性的特點(diǎn)。教師要講清地理要素之間的相互聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生在不同的地理事物之間建立起聯(lián)系,這是促進(jìn)地理思維的關(guān)鍵。要善于把不同的地理事物聯(lián)系起來,首先要善問:“為什么?”這樣便會(huì)養(yǎng)成由果推因的良好地理思維習(xí)慣。如學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解到世界雨極是印度的乞拉朋齊。那么為什么乞拉朋齊會(huì)成為世界的雨極呢?結(jié)合地圖,根據(jù)乞拉朋齊所處的地理位置和南亞季風(fēng)氣候的特點(diǎn)便可分析出,乞拉朋齊位于喜馬拉雅的迎風(fēng)坡,會(huì)形成大量的地形雨。這樣,氣候便與地形、位置等地理要素相互聯(lián)系起來,促進(jìn)學(xué)生地理思維,也有利于對(duì)知識(shí)的理解。實(shí)踐證明,在初中地理課堂教學(xué)中,認(rèn)真磚研和設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)有效性的保障;著眼于誘導(dǎo),抓“興趣點(diǎn)”能使學(xué)生“愛學(xué)”,是提高課堂教學(xué)有效性的前提;著眼于疏導(dǎo),抓“知識(shí)點(diǎn)”能使學(xué)生“學(xué)會(huì)”,是提高課堂教學(xué)有效性的根本;著眼于指導(dǎo),抓“能力點(diǎn)”能使學(xué)生“會(huì)學(xué)”,是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。教師要通過精心導(dǎo)入、優(yōu)化教材、講究教法,來營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,落實(shí)“三抓”,提高課堂教學(xué)的有效性,使初中地理課堂充滿生命力,有利于學(xué)生地理知識(shí)的學(xué)習(xí),有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、過程與方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀等的全面發(fā)展。第三篇:提高初中地理課堂教學(xué)有效性淺談如何提高初中地理課堂教學(xué)有效性內(nèi)容摘要:在初中地理課堂教學(xué)中,認(rèn)真磚研和設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)有效性的保障;著眼于誘導(dǎo),抓“興趣點(diǎn)”能使學(xué)生“愛學(xué)”,是提高課堂教學(xué)有效性的前提;著眼于疏導(dǎo),抓“知識(shí)點(diǎn)”能使學(xué)生“學(xué)會(huì)”,是提高課堂教學(xué)有效性的根本;著眼于指導(dǎo),抓“能力點(diǎn)”能使學(xué)生“會(huì)學(xué)”,是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。教師要通過精心導(dǎo)入、優(yōu)化教材、講究教法,來營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,落實(shí)“三抓”,提高課堂教學(xué)的有效性,使初中地理課堂充滿生命力,有利于學(xué)生地理知識(shí)的學(xué)習(xí),有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、過程與方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀等的全面發(fā)展。關(guān)鍵字:地理 課堂 教學(xué) 興趣 知識(shí) 能力 有效性有效教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念,是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律的前提下,以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入,取得盡可能好的教學(xué)效果。為滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。教師的什么因素決定了課堂教學(xué)質(zhì)量的高低呢?研究結(jié)果表明教學(xué)行為直接影響教學(xué)效果,只有增加有效教學(xué)行為,才能提高課堂教學(xué)的有效性。即通過教師有效地“教”實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效地“學(xué)”。本人就提高初中地理課堂教學(xué)的有效性作了以下嘗試。一、鉆研課程標(biāo)準(zhǔn) 科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)課程目標(biāo)是課堂教學(xué)的“指南針”。從宏觀上看,初中地理課程目標(biāo)包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)方面。通過課程的實(shí)施,使學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識(shí),了解環(huán)境與發(fā)展問題,獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力;使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng),養(yǎng)成愛國(guó)主義情感,形成初步的全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。每堂課的教學(xué)又有相應(yīng)的具體教學(xué)目標(biāo)。為此,教師要鉆研課程標(biāo)準(zhǔn),課前認(rèn)真?zhèn)湔n,既熟悉每堂課教材的內(nèi)容、體系、特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),用好教材、超越教材,又熟悉學(xué)生實(shí)際,科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、獨(dú)創(chuàng)性地?cái)M寫教案,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、剖析熱點(diǎn)、科學(xué)的組織課堂教學(xué)進(jìn)程。二、激發(fā)學(xué)生興趣興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)掌握事物,并具有積極情緒色彩的心理傾向。郭沫若說:“興趣出勤奮,興趣出天才?!迸d趣是學(xué)習(xí)的摯友,是學(xué)習(xí)的一種原動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí),他就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。因此,在地理教學(xué)中,要提高教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,無疑會(huì)收到良好的效果。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手:導(dǎo)語激趣良好的開端等于成功的一半。在地理新課開始時(shí)要緊扣教材精心設(shè)計(jì)一個(gè)“開場(chǎng)白 ”,或提出疑問,或創(chuàng)設(shè)情境,或反激情,或以舊引新,讓學(xué)生迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài),做到“課伊始,趣已生”。行程激趣“領(lǐng)導(dǎo)標(biāo)新二月花”。地理教學(xué)過程應(yīng)是一種生動(dòng)活潑、引人入勝的美的行程。為此,教師要精心設(shè)計(jì)好地理教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生感覺到上地理課就象漫步在景色宜人的山間小道上,令人感到目不暇接,美不勝收。在教學(xué)過程中,教師在教學(xué)內(nèi)容、方法上要努力使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感到驚訝、刺激、疑惑、懸念,產(chǎn)生“逼人期待”的教學(xué)魅力,從而打動(dòng)學(xué)生的感情,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。演示激趣地理研究的對(duì)象,其時(shí)空界限廣闊而遙遠(yuǎn),內(nèi)容涉及多學(xué)科知識(shí),單純依賴學(xué)生裝的視野和見聞是難以掌握的,必須借助地球儀,各種地理教學(xué)掛圖、拼板、地理景觀圖、電視錄像、幻燈片、投影儀和各種課件,把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前,方能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語言激趣教學(xué)中對(duì)于內(nèi)容比較抽象而無掛圖、插圖的內(nèi)容,利用生動(dòng)有趣、富于啟發(fā)、和諧動(dòng)聽、節(jié)奏明快的語言,可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,活躍課堂氣氛,使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中掌握地理知識(shí)??汕山韫旁娊虒W(xué):如講氣候時(shí)用“沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)”(春):“黃梅時(shí)節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙”(夏):“看萬山紅遍,層林盡染”(秋):“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”(冬)。還可采用成語和謎語進(jìn)行教學(xué)。插敘激趣教材中常用一些比較重要但又很抽象的內(nèi)容,教師若適當(dāng)?shù)匾靡恍┙滩挠忻芮嘘P(guān)系的,學(xué)生愛聽的,且真實(shí)的、生動(dòng)的、形象的、有趣的材料加以印證,一方面可以深化學(xué)生所學(xué)的知識(shí),另一方面也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。討論激趣分小組討論地理知識(shí),能使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),這種討論范圍小,周邊環(huán)境熟悉,學(xué)生敢想敢說,無拘無束,興趣高。討論式教學(xué)給學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)提供了很大的空間,在討論中,學(xué)生能抒發(fā)自己的見解,當(dāng)對(duì)同樣的問題持有不同的看法時(shí)節(jié),討論給予參與者解釋自己的觀點(diǎn)的機(jī)會(huì),這樣學(xué)生在討論過程中不僅解答了自己的疑問,同時(shí)在解答其它同學(xué)的疑問的同時(shí)對(duì)自己所掌握的問題有了進(jìn)一步的深化,同時(shí)教師還可以通過參加小組討論,傾聽小組討論結(jié)果的匯報(bào)等了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度,并作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,真正提高課堂效率。歌謠激趣教學(xué)中可抓住地理知識(shí)的關(guān)鍵內(nèi)容,編成簡(jiǎn)潔明快、瑯瑯上口的歌謠,學(xué)生頗感興趣,記憶較快。如學(xué)習(xí)“黃河的治理”,可編歌謠“黃河之水天上來,萬里奔騰入渤海,卷走黃沙十六億,填充華北覺降帶,走南闖北拐大彎,泥沙滾滾多危害,淤寒河道高筑壩,造成懸河飛天外?!庇秩鐚W(xué)習(xí)“極地地區(qū)”(“科學(xué)考察的寶地”)可編歌謠:“南極地區(qū),資源豐盛;鐵礦煤炭,淡水儲(chǔ)存;海洋生物,鯨蝦成群;冰川地質(zhì),需要考證;長(zhǎng)城中山,南極扎根,北極考研,大功告成;深海取樣,采雪鉆冰;科學(xué)考察,如同會(huì)診?!蓖瑫r(shí)適當(dāng)引用民謠、諺語進(jìn)行教學(xué),通俗易懂,且易生趣,可加深對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用。情感激趣在教學(xué)中投入教師的情感,就是情感教學(xué),實(shí)踐證明:情感教學(xué)是上好地理課的有力保證。師生之間的情感是一種特殊的情感,它是在師生教學(xué)過程中逐步建立起來的。教師的情感,不僅影響著自己的教學(xué)方法和態(tài)度,也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。如果教師能熱愛自己的學(xué)科,關(guān)心學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,在教學(xué)過程中,對(duì)學(xué)生循循善誘,就必然能感染學(xué)生,使之與教師的情感產(chǎn)生共鳴,激起學(xué)生的求知欲。而師生之間的情感,主要取決于教師的情感。三、對(duì)“知識(shí)點(diǎn)”的把握要做到如下幾點(diǎn):抓住主干知識(shí),構(gòu)建知識(shí)體系知識(shí)體系,就像一棵大樹,有主干、有細(xì)枝、還有末葉。但在學(xué)習(xí)過程中,一定要抓住主干知識(shí),沒有主干,枝葉就沒有了依托。構(gòu)建知識(shí)體系,使主干知識(shí)凸現(xiàn)眼前,知識(shí)脈絡(luò)清晰,便于學(xué)生理解掌握。抓住知識(shí)聯(lián)系,說透因果關(guān)系任何一個(gè)地理事物都是和周圍其他事物聯(lián)系的,一個(gè)地區(qū)的地理環(huán)境或地理特征正是在多種因素綜合影響下形成的。因此,地理課堂教學(xué)還不能只著眼于學(xué)生知識(shí)的積累,還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,這樣才能真正理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。在地理課堂教學(xué)中,尤其在講述一個(gè)區(qū)域自然環(huán)境時(shí),更要注意地理位置、地形、氣候、植被、河湖等自然要素之間的相互關(guān)系和影響。例如:歐洲的氣候深受大西洋的影響,與同緯度的亞洲和北美洲的氣候相比,其主要特征是比較溫和濕潤(rùn)。這是因?yàn)椋海?)歐洲大部分地區(qū)處在盛行西風(fēng)帶;(2)西瀕遼闊的大西洋,海岸線漫長(zhǎng)曲折,眾多的內(nèi)海和海灣深入內(nèi)地;(3)沿岸有世界最強(qiáng)大的暖流——北大西洋暖流經(jīng)過,源源不斷地給歐洲大陸輸送熱量,使西風(fēng)更加溫暖濕潤(rùn);(4)地形以平原為主,且東西連貫成片,主要山脈多呈東西走向
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