【正文】 ，在培養(yǎng)學生的地理思維能力時可從以下三個方面入手：1．充分利用地圖，可活躍學生的地理空間思維能力。”因此，課堂教學的根本目的不僅僅是為了讓學生“學會”，更重要的是要培養(yǎng)學生“會學”，即培養(yǎng)學生的學習能力。在地理學習中，很多知識往往既是重點又是難點，所以理解這些知識是學生能否掌握和運用新知識的關(guān)鍵?！币虼耍處熢诮虒W中抓住知識聯(lián)系，有助于學生全面地分析思考問題，獲得明確而全面的地理概念。由于這些因素的綜合作用，形成了歐洲氣候的突出特征。因此，地理課堂教學還不能只著眼于學生知識的積累，還應注重培養(yǎng)學生掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，這樣才能真正理解和掌握所學的知識。三、對“知識點”的把握要做到如下幾點：抓住主干知識，構(gòu)建知識體系知識體系，就像一棵大樹，有主干、有細枝、還有末葉。師生之間的情感是一種特殊的情感，它是在師生教學過程中逐步建立起來的。如學習“黃河的治理”，可編歌謠“黃河之水天上來，萬里奔騰入渤海，卷走黃沙十六億，填充華北覺降帶，走南闖北拐大彎，泥沙滾滾多危害，淤寒河道高筑壩，造成懸河飛天外。插敘激趣教材中常用一些比較重要但又很抽象的內(nèi)容，教師若適當?shù)匾靡恍┙滩挠忻芮嘘P(guān)系的，學生愛聽的，且真實的、生動的、形象的、有趣的材料加以印證，一方面可以深化學生所學的知識，另一方面也能引起學生學習地理的興趣。演示激趣地理研究的對象，其時空界限廣闊而遙遠，內(nèi)容涉及多學科知識，單純依賴學生裝的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀，各種地理教學掛圖、拼板、地理景觀圖、電視錄像、幻燈片、投影儀和各種課件，把教學內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學生面前，方能引起學生的學習興趣。行程激趣“領導標新二月花”。當一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會產(chǎn)生強烈的好奇心，主動地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。為此，教師要鉆研課程標準，課前認真?zhèn)湔n，既熟悉每堂課教材的內(nèi)容、體系、特點和優(yōu)勢，用好教材、超越教材，又熟悉學生實際，科學設計教學目標、獨創(chuàng)性地擬寫教案，突出重點、突破難點、剖析熱點、科學的組織課堂教學進程。一、鉆研課程標準 科學設計教學目標課程目標是課堂教學的“指南針”。為滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學活動。教師要通過精心導入、優(yōu)化教材、講究教法，來營造良好的教學氛圍，落實“三抓”，提高課堂教學的有效性，使初中地理課堂充滿生命力，有利于學生地理知識的學習，有利于促進學生認知技能、過程與方法、情感態(tài)度、價值觀等的全面發(fā)展。如學生在學習中了解到世界雨極是印度的乞拉朋齊。3．講清地理要素之間的相互聯(lián)系，是促進地理思維的關(guān)鍵。2．加強區(qū)域?qū)Ρ确治?，能發(fā)展學生的綜合分析思維能力。地理學不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運動、空間演變規(guī)律。能力培養(yǎng)與知識傳授緊密結(jié)合，是伴隨著一系列的思維活動進行。教師要借助多種教學手段，予以點化，使之清晰。抓住重點難點，達到理解突破在地理課堂教學中，重點知識是對學生學習和發(fā)展有用的關(guān)鍵知識，在課堂教學中要深入、突出，但并非機械重復。其中溫帶大陸西岸的地理位置是形成氣候的主要因素，而地形、海陸輪廓和洋流則起到促進和加深的作用。在地理課堂教學中，尤其在講述一個區(qū)域自然環(huán)境時，更要注意地理位置、地形、氣候、植被、河湖等自然要素之間的相互關(guān)系和影響。但在學習過程中，一定要抓住主干知識，沒有主干，枝葉就沒有了依托。教師的情感，不僅影響著自己的教學方法和態(tài)度，也影響著學生的學習和發(fā)展?！庇秩鐚W習“極地地區(qū)”（“科學考察的寶地”）可編歌謠：“南極地區(qū)，資源豐盛；鐵礦煤炭，淡水儲存；海洋生物，鯨蝦成群；冰川地質(zhì)，需要考證；長城中山，南極扎根，北極考研，大功告成；深海取樣，采雪鉆冰；科學考察，如同會診。討論激趣分小組討論地理知識，能使每個學生都有發(fā)言的機會，這種討論范圍小，周邊環(huán)境熟悉，學生敢想敢說，無拘無束，興趣高。語言激趣教學中對于內(nèi)容比較抽象而無掛圖、插圖的內(nèi)容，利用生動有趣、富于啟發(fā)、和諧動聽、節(jié)奏明快的語言，可激發(fā)學生學習地理的興趣，活躍課堂氣氛，使學生在輕松、愉快的環(huán)境中掌握地理知識。行程激趣地理教學過程應是一種生動活潑、引人入勝的美的行程。當一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會產(chǎn)生強烈的好奇心，主動地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。為此，教師要鉆研課程標準，課前認真?zhèn)湔n，既熟悉每堂課教材的內(nèi)容、體系、特點和優(yōu)勢，用好教材、超越教材，又熟悉學生實際，科學設計教學目標、獨創(chuàng)性地擬寫教案，突出重點、突破難點、剖析熱點、科學的組織課堂教學進程。一、鉆研課程標準 科學設計教學目標課程目標是課堂教學的“指南針”。為滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學活動。總而言之，在45分鐘的地理課堂上，只要我們善于發(fā)揮教師主導作用，加強學生的主體作用，使學生想學、愿學、愛學、會學?！芭e一反三”有利于培養(yǎng)學生對地理知識的融會貫通和應用能力，也是地理綜合性思維的要求。所以要求學生平日學習時，要用眼看圖，用腦記圖，動手畫圖，將各種地理事物在腦海中進行準確“定位”，構(gòu)建“腦圖”，逐步在大腦中形成。（2）指導學生讀圖、析圖、用圖、構(gòu)圖。在地理課堂教學中要注意這幾方面：（1）要注重學生基礎知識的積累。這樣一來，學生會覺得地理就如同身邊常見的事一般鮮活、親切，從而激發(fā)了學習的興趣和學好地理的信心。結(jié)合身邊的地理現(xiàn)象進行教學，使學生感到身邊有很多現(xiàn)象孕育著地理原理。巧用古詩文。教師必須將課本中的理論知識與學生可以看到的、得到的聯(lián)系起來，讓他們真切感受到地理知識的豐富多樣性。多媒體創(chuàng)設情境，有助于學生求知欲被激發(fā)，學習興趣大大提高，學習積極性也會被調(diào)動起來。當講到亞洲地形和河流時，我問學生：“《亞洲雄風》這歌曲中‘山是高昂的頭，河像熱血流’，這座山應該是哪座山，河流從哪里流出，流到哪里去？由此可知，亞洲地勢有何特點？”這時同學們會在亞洲地形和河流圖中積極找答案，七嘴八舌回答。它能變靜為動,克服了傳統(tǒng)教學中學生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。如在學習“俄羅斯”一節(jié)時，講到俄羅斯的農(nóng)業(yè)時，我設計一個小問題：“有一個六年級的小朋友從電視新聞中得知，世界面積最大國家俄羅斯每年都要進口大量糧食才能滿足本國糧食的需求。在教學中我常從以下幾方面來激發(fā)學生的學習興趣。學生只有對學習感興趣了，他才能把學習當成一件既輕松又愉快的事情。時間一長學生和教師之間的感情就會拉近。另一種是無形的體態(tài)語言，即教師的儀表風度。教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的語言中，使“情動于中而言溢于表”，從而“打動學生的心，使學生產(chǎn)生強烈的共鳴，受到強烈的感染”；再次是教師善意的眼神，眼睛所透露的語言是最有力、有效的非語言交流工具之一。教學過程是師生之間的一種雙向活動過程。上好第一堂課，讓學生認識到地理學科的重要性，它并不是有些同學所說的“副科”，它是一門“富科”。地理學科對學生的終身發(fā)展有用。地理與生物、數(shù)學、物理、化學、歷史、政治等學科均有聯(lián)系，學好地理有利于學生各學科基本能力的提升。通過這幾年的教學實踐，我認為在不增加學生課外負擔的情況下，只有努力提高課堂教學的效率，向課堂要質(zhì)量，從而提高我們的教學質(zhì)量。第一篇：淺談如何提高初中地理課堂教學的有效性淺談如何提高初中地理課堂教學的有效性云南省羅平縣羅雄一中：鄒茂麗摘要：隨著素質(zhì)教育的進一步深入開展，學校教育正在大張旗鼓抓素質(zhì)教育。教師如何提高教學的有效性,讓學生把課堂學習變得有效果、講效率和出效益,成了很多教師頭疼的問題。為了改變他們的這種觀點，每學期七年級開學我都會精心準備第一堂課，告訴學生：地理學科是一門綜合性很強的學科，它橫跨文理兩大科學領域，既有自然科學的內(nèi)容又有社會科學的內(nèi)容。學習這些內(nèi)容，既可幫助同學們揭開地理知識奧秘，又可增加生活情趣。總之，學習地理可以為學生們將來就業(yè)提供豐富的、終身受用的知識和技能。二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系讓學生“愿學”教學，教學，既有老師的教又有學生的學。那么，在課堂上怎樣激起學生內(nèi)心的火花，撥動學生地理“心弦”呢？首先是教師會心的微笑，對學生而言，微笑時老師對自己獨有的愛與鼓勵，是他們渴望獲得進步的動力！哪怕是學生回答不出問題或者是錯誤的回答，教師都應該微笑面對，此時微笑無語，蘊含的意境卻勝過千言萬語，會給學生帶來很多的希望和勇氣；其次是教師真誠的語言，教師的語言要準確、鮮明、簡練。教師的體態(tài)語言分為兩種，一種是有形的體態(tài)語言，即頭語、臉語、眼語、手語、身姿等，它在傳遞信息、影響學生方面具有非常重要的意義。課后教師積極參加學生的文體活動，課間多與他們交談等。興趣是指人們積極探究某種事物和愛好某種活動的心理傾向，是推動學生進行學習活動的內(nèi)在動力。在地理教學過程中，從本質(zhì)上看，要通過教學達到既定的教學目的，這就需要從教學實際出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的具體場景或氛圍，引起學生的情感體驗，使學生產(chǎn)生興趣，在情境中動情，在情境中共鳴，潛意識地進入學習狀態(tài)，形成一種“潤物細無聲，隨風潛入夜”的境界，從而迅速而準確的理解教學內(nèi)容。在教學過程中，我圍繞教學的重點、難點提出一系列富有思考性、啟發(fā)性的問題，刺激學生的好奇心。引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。象這種導入新課，應該讓學生覺得既輕松又新穎。就這樣，讓學生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學效果。我們教師必須深入研究教材，充分而深刻地挖掘教材中所蘊含的興趣點，從而加以利用。如學習“北京”時，我會引入《北京歡迎你》讓學生從歌詞中獲取有關(guān)北京的感性知識；又如學習“我國氣候”時，講到“季風”時，我引入了《黃土高坡》中的歌詞：“不管是西北風，還是東南風，都是我的歌，我的歌 ??”然后我問，歌詞中唱到的西北風，東南風，黃土高原上是否真的有東南風，西北風？分別在什么季節(jié)盛行？這兩種風有什么性質(zhì)？為什么會有這些風？用這樣的方法把問題提出來，激發(fā)了學生的興趣，調(diào)動了學生的學習積極性。這些詩猶如“調(diào)味劑”一般，使地理課堂增添了一番韻味；結(jié)合身邊的地理現(xiàn)象進行教學。為什么在大酒店總臺之處會看到在不同的地點有不同的時間。我認為：好的學習方法是成功的基礎，只有“會學”才能“學會”，我們要“授人以漁”不能“授人以魚”。教師一定要精心設計每一節(jié)的知識幫學生積累知識，梳理地理現(xiàn)象，分析地理事物之間形成原因，掌握地理事物發(fā)展規(guī)律，為下學期學習區(qū)域地理打下扎實的基礎。在某種意義上，地圖可以稱得上是地理的靈魂。（3）教師學會