【正文】 使小學(xué)生的情緒激昂，很快轉(zhuǎn)移到課堂上。備課時(shí)可以準(zhǔn)備穿插唱歌、表演和游戲。二、課前做好準(zhǔn)備，師生共同參與。教師面對(duì)每人學(xué)生，盡力不蔬忽，面面具到。現(xiàn)在我將結(jié)合教學(xué)PEP小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，淺談我教學(xué)實(shí)踐中如何激活課堂氣氛，使課堂在專(zhuān)注、踴躍的氣氛中進(jìn)行有效的英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行的情感滲透是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，也是貫徹素質(zhì)教育的重要途徑。為此，英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)設(shè)置良好的氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到愛(ài)和被愛(ài)的溫暖，使他們自身具有的知識(shí)、能力被伙伴承認(rèn)和重視，從而使他們?cè)趫F(tuán)體中占據(jù)一定的位置。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“有效性課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在有效的基礎(chǔ)上蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“情感是獲取知識(shí)的土壤和動(dòng)力,情感如同肥沃的土壤,知識(shí)的種子就播種在這塊土壤上。教師要善于捕捉不同層次學(xué)生的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，保護(hù)他們的自信心，使每個(gè)學(xué)生都有所收獲、有所滿(mǎn)足。對(duì)于不同基礎(chǔ)的學(xué)生不能用一個(gè)尺度去衡量，因此，教師的提問(wèn)和作業(yè)也要不一而足。課堂任務(wù)的設(shè)計(jì)要從實(shí)際出發(fā)，有利于個(gè)性差異的發(fā)展。多數(shù)學(xué)生寫(xiě)道：Our classroom must be kept clean and tidy every must be cleaned by the student who is on and chairs must be taken good care of by can’t be eaten in the Phones mustn’t be used in ，并在運(yùn)用中得到鞏固，既溝通了師生的情感，也培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念?！敝挥羞@樣，才能使課堂氣氛活躍起來(lái)，使學(xué)生在寬松和諧的課堂氣氛中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。分組討論現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂要求教師要改革創(chuàng)新，敢于沖破傳統(tǒng)束縛，走出思維定勢(shì)，轉(zhuǎn)變自己?jiǎn)渭儌魇谥R(shí)的角色，以組織者和幫助者的身份參與到課堂教學(xué)的活動(dòng)中，多側(cè)面，多角度地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更多地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。因此創(chuàng)設(shè)情境要求教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，在備課過(guò)程中精心設(shè)計(jì)各種情境，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中去。特別是扮演Polly的同學(xué)說(shuō)”Hands up!Hands up!I’ll shoot anyone who moves!Anyone who moves!”時(shí)，更是贏得其他同學(xué)的陣陣掌聲和笑聲，課堂處處洋溢著和諧的音符。”作為中學(xué)英語(yǔ)教師，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，努力營(yíng)造這種輕松自然，充滿(mǎn)和諧的良好的課堂氛圍，使學(xué)生們保持興致勃勃的情緒，思索判斷的神態(tài)，躍躍欲試的舉止，使英語(yǔ)課堂氣氛濃郁，生動(dòng)活躍，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能，提高英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)，構(gòu)建和諧高效的課堂氛圍。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師教育性和創(chuàng)造性表現(xiàn)的主要形式。學(xué)生對(duì)知識(shí)與能力的獲取，要通過(guò)教師的正確“導(dǎo)”、“教”引導(dǎo)學(xué)生自身自主活動(dòng)。同時(shí)，在一些練習(xí)中，有意無(wú)意的滲透現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)，慢慢地，學(xué)生地迷惑減少了，他們理解了為什么。根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，學(xué)生注意力不集中，我寧可不講，讓學(xué)生先放松一下，活動(dòng)一下；學(xué)生沒(méi)弄明白這個(gè)問(wèn)題，我一般也不往下講另一個(gè)問(wèn)題。例如，怎樣引出新知識(shí)、新句型，怎樣用同學(xué)們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個(gè)概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學(xué)過(guò)的知識(shí)等，都要切合學(xué)生的實(shí)際，才能引起他們的興趣。即：學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”，我們就“應(yīng)該怎樣教”。教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立信心；給他們介紹一些學(xué)習(xí)方法的書(shū)，并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法；對(duì)于作業(yè)出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤，不是簡(jiǎn)單用紅筆打“”，一概否定，而是把正確的部分劃出來(lái)，寫(xiě)上“good point”或“good sentence”之類(lèi)的表?yè)P(yáng)話(huà)，使他們感到還有希望，從而保持學(xué)習(xí)的積極性?！痹谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)。這就要求每一位英語(yǔ)教師不僅要在理論上研究新教材,研究新教材的指導(dǎo)思想,更要把握好新教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想,才有可能自覺(jué)地、創(chuàng)造性地使用好新教材。學(xué)生再這樣一個(gè)豐富多彩的氛圍中學(xué)習(xí)是多么開(kāi)心的一件事。如在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)采用圓形擺放法，這樣既為游戲提供了充足的空間，又能讓觀(guān)摩者清楚地看見(jiàn)每一位游戲參與者和每一個(gè)游戲環(huán)節(jié)；進(jìn)行情景對(duì)話(huà)教學(xué)時(shí)采用小組圍坐法，便于學(xué)生進(jìn)行交流。創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的實(shí)際環(huán)境，必須有一個(gè)真實(shí)的交際場(chǎng)所，記一個(gè)真實(shí)的課堂氛圍。為有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵(lì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對(duì)性的調(diào)整。五、組織銜接自然，語(yǔ)言運(yùn)用好。三、方法恰當(dāng)。因此，它必須要遵循以下原則：一、教學(xué)目的必須明確。教學(xué)有法，但無(wú)定法。教師掌握教材一般要經(jīng)過(guò)了解教學(xué)內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)，融會(huì)貫通教材使之成為自己的知識(shí)體系，然后結(jié)合思想感情和教材的思想性和科學(xué)性幾個(gè)階段。當(dāng)然，集體備課決非一刀切，而是先在統(tǒng)一的前提下教師們發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，根據(jù)自己班級(jí)具體的實(shí)際情況出發(fā)，有創(chuàng)意、有特色、有針對(duì)性地完成自己的教學(xué)任務(wù)。師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開(kāi)展，從而創(chuàng)建出有效性的學(xué)習(xí)氛圍?！痹谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生自身也有一個(gè)個(gè)性差異、不同的興趣和愛(ài)好、聽(tīng)課的專(zhuān)注程度及選擇性吸收等方面因素，所以有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)指的是讓不同層次的學(xué)生在同一節(jié)課里面均能有效吸收自己選擇所需求的知識(shí)和技能，這也是課堂教學(xué)有效性所要追求的目標(biāo)。課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。一、課堂教學(xué)有效性指什么課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。讓我們真正走進(jìn)新課程，樹(shù)立為學(xué)生多方面主動(dòng)發(fā)展服務(wù)的教學(xué)立足點(diǎn)，把教學(xué)過(guò)程看作是對(duì)話(huà)、溝通、合作共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。因此，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開(kāi)放的心境，無(wú)拘無(wú)束，敢疑敢問(wèn)，敢說(shuō)敢為。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。在這種布局和諧、節(jié)奏明快、動(dòng)靜交替的過(guò)程中，學(xué)生情緒此起彼伏，始終保持著思維活動(dòng)的持續(xù)性和情緒的興奮點(diǎn)。教師要深入到學(xué)生中間，及時(shí)幫助他們完成任務(wù)，或個(gè)別提醒某些學(xué)生的不良舉動(dòng)，這樣就會(huì)變師生間的心理距離為心理合作，也使大多數(shù)學(xué)生的任務(wù)順利進(jìn)行。一個(gè)具有民主的、先進(jìn)的教學(xué)理念的教師一定會(huì)在課的開(kāi)始階段就把學(xué)生的注意力管理好的。必須有意識(shí)地強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，讓每個(gè)成員感到自己的行為會(huì)影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，尊重別人的意見(jiàn)，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)”的局面。合作討論基于能最大限度地發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為原則，自學(xué)就會(huì)的不討論，討論不出結(jié)論的不討論。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，不僅要預(yù)設(shè)問(wèn)題，還要預(yù)測(cè)課堂中可能出現(xiàn)的學(xué)生的質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生積極參與問(wèn)題的討論。教師要適時(shí)轉(zhuǎn)換身份，把知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)者。我觀(guān)摩過(guò)洋思中學(xué)“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，學(xué)習(xí)過(guò)衡水中學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”導(dǎo)入教學(xué)模式，它們的核心是把學(xué)生作為課堂的主體?！娟P(guān)鍵詞】思路，設(shè)計(jì)，參與度，教學(xué)環(huán)節(jié)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（施行）明確指出：改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)習(xí)既是掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程，也是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程，課程實(shí)施倡導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，分析解決問(wèn)題的能力?！边@誘導(dǎo)即是教學(xué)思路，誘導(dǎo)的過(guò)程，即是教學(xué)思路在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)。二、教師應(yīng)善于設(shè)計(jì)教學(xué)，激發(fā)課堂活力教學(xué)設(shè)計(jì)是完成教學(xué)任務(wù)的必要條件，教師要深挖教材，整合課程資源，理清教學(xué)任務(wù)。三、提高學(xué)生參與教學(xué)的程度 ，全員覆蓋，有效操作隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，小組討論、合作交流的學(xué)習(xí)方式被越來(lái)越多地引入課堂。（2）建立機(jī)制。采取什么方法、以什么教育思想為指導(dǎo)來(lái)管理學(xué)科的課堂教學(xué)，直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果。并非所有的學(xué)生都能立即按教師的要求去做，此時(shí)，有效的、持續(xù)的監(jiān)控顯得及時(shí)和重要。同時(shí)，要正確、合理地調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏的變化，有效掌握教學(xué)過(guò)程中信息的傳遞密度，或指導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀，或引導(dǎo)學(xué)生小組合作，或誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑討論等。四、要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表