【正文】 內(nèi)容的樂(lè)接受性。教師有了愛(ài)心、責(zé)任心，便會(huì)一切從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，及時(shí)、深刻、全面地反思自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷修正自己的低效或無(wú)效行為，努力營(yíng)造師生和諧、溫馨的課堂氛圍?！盵1]可見(jiàn)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的課堂教學(xué)氛圍非常重要，可以讓學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)中，產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，更加主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。有效教學(xué)的核心思想就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的。以上是筆者從教學(xué)活動(dòng)中主題的制定、學(xué)生的興趣愛(ài)好、發(fā)展需要、語(yǔ)言的實(shí)踐性及活動(dòng)形式的安排上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以期有利于優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)。(三)活動(dòng)開展要循序漸進(jìn)，具有梯度性。例如Let’s eat這一課時(shí)，教師在授完單詞：hamburger、hotdog、bread、cake、French fries、chichen時(shí)開展了一個(gè)小小設(shè)計(jì)師的比賽，有位同學(xué)設(shè)計(jì)的圖案頗有創(chuàng)意：他將各類食品組合成一個(gè)食物人，hamburger是食物人的頭，cake成了食物人的身體，兩條bread豎著擺放成食物人的腿和膝蓋，chichen變成腳，它的兩條胳膊是hot dog，最有意思的是French fries成了食物人的手指。跳跳唱唱等教學(xué)方法只是手段，教師在一堂課中要有意安排短時(shí)間的寧?kù)o狀態(tài)，動(dòng)靜結(jié)合為學(xué)生獨(dú)立思考留下空間，滿足教學(xué)需要。美國(guó)心理學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出這樣的結(jié)論：信息效果=7%的文字+35%的音調(diào)+55%的面部表情及動(dòng)作。合理的活動(dòng)安排能使各教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，使整堂課圓潤(rùn)流暢。(一)研究學(xué)生、研究教材，把握課堂活動(dòng)形式。另一方面還要考慮學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)水準(zhǔn)、適應(yīng)能力?；顒?dòng)的直接目的是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言技能。例如在練習(xí)“I would like to have a hot dog”這一句型，要求學(xué)生用“I would like to have??”這一句型，但當(dāng)學(xué)生造出了“I like an icecream、I like a hamburger”時(shí)，教師不但不糾正，反而順?biāo)浦?，組織學(xué)生操練起了“I like a/an??”這一句型,這就造成了教學(xué)目標(biāo)的錯(cuò)位，它產(chǎn)生的直接后果是正常的語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)得不到落實(shí)。例如我在教學(xué)PEP四年級(jí)How many這一內(nèi)容時(shí)，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)能緊緊圍繞“How many??can you see”、“I can see??”等這幾個(gè)重點(diǎn)句型通過(guò)集體數(shù)實(shí)物的數(shù)量、TPR活動(dòng)、數(shù)字轉(zhuǎn)盤、調(diào)查年齡、鞋碼、編數(shù)字歌、做加減法運(yùn)算等活動(dòng)展開。任何有效的工作，都始于明確而切實(shí)可行的目標(biāo)，語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)也是如此。一般而言，我們將學(xué)生在學(xué)校和課堂里從事與課堂有關(guān)的事情都稱之為學(xué)習(xí)活動(dòng)。有效的小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)是順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的可靠保障，是衡量教師教學(xué)能力的重要方面，筆者通過(guò)總結(jié)自身及他人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)活動(dòng)中主題的制定、學(xué)生的興趣愛(ài)好、發(fā)展需要、語(yǔ)言的實(shí)踐性及活動(dòng)形式的安排上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以期有利于優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。七、結(jié)束語(yǔ)在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要把活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性放在第一位，而不應(yīng)一味地追求活動(dòng)形式的多校性，教師要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)及其生活實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做到適時(shí)適度切實(shí)可行并富有成效。例如，在一次“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)中，我與當(dāng)?shù)乇景嗟挠⒄Z(yǔ)教師交流時(shí)，聽(tīng)到他們抱怨自己所教班級(jí)的學(xué)生不僅素質(zhì)低、紀(jì)律差，而且回答問(wèn)題時(shí)聲音低，這種情況可能與學(xué)生害羞和懼怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心里有關(guān)。該環(huán)節(jié)結(jié)束后，授課教師發(fā)給學(xué)生每人一張紙，要求學(xué)生在小組內(nèi)做一次調(diào)查活動(dòng)。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師要仔細(xì)考慮活動(dòng)開展過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種情況，并針對(duì)這些情況制定對(duì)策。五、教師要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控有時(shí)教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案很好，但在具體實(shí)施過(guò)程中，在活動(dòng)組織和調(diào)控方面會(huì)遇到一些問(wèn)題。學(xué)生富有個(gè)性化的作品展示，再加上完整、流暢、正確的解說(shuō)，把課堂活動(dòng)推向了高潮。個(gè)別能力較強(qiáng)的學(xué)生甚至把課外學(xué)到單詞和句型也用到了課堂，各個(gè)層面的學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的喜悅。例如，我在教“What do you want to be?”這一課時(shí)，在講完新課時(shí)我讓學(xué)生寫了自已的夢(mèng)想，然后讓他們念自己的夢(mèng)或夢(mèng)想，有夢(mèng)見(jiàn)自己成為了一名醫(yī)生，給病人看??；有夢(mèng)想自己成為了一名宇航員，就像楊利偉、費(fèi)駿龍叔叔那樣飛上太空，探索太空的奧秘，為人類做出貢獻(xiàn)。時(shí)裝表演開始后，學(xué)生們踏著模特步登場(chǎng)，伴著音樂(lè)，一邊擺造型，一邊用英語(yǔ)介紹：Look at my new ’s20 ’s like it very much?此時(shí)，各小組展開有趣的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性十分高漲。三、活動(dòng)形式要多而不亂，要有語(yǔ)言知識(shí)做支撐 興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，由于小學(xué)生集中注意力的時(shí)間短，所以教師應(yīng)采用形式多樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。尋找物主的過(guò)程也正是學(xué)生操練句型的過(guò)程。只有將語(yǔ)言融入生活，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此活動(dòng)既能幫助學(xué)生掌握這三個(gè)單詞，有能使他們受到遵守交通規(guī)則的教育，很是時(shí)機(jī)的將德育滲透于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。課堂活動(dòng)應(yīng)有利于學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)和發(fā)展語(yǔ)言的技能。另外，相當(dāng)一部分學(xué)生雖然經(jīng)歷幾學(xué)期甚至幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但英語(yǔ)能力并無(wú)明顯提高。效果是課堂教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)相吻合的程度；效率是指投入和產(chǎn)出之比，以較小的投入，花費(fèi)較少的時(shí)間和精力，獲得較大的教學(xué)效果；效益是產(chǎn)出、收益，即通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)和個(gè)性的最優(yōu)發(fā)展。以上是筆者從教學(xué)活動(dòng)中主題的制定、學(xué)生的興趣愛(ài)好、發(fā)展需要、語(yǔ)言的實(shí)踐性及活動(dòng)形式的安排上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以期有利于優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)。(三)活動(dòng)開展要循序漸進(jìn)，具有梯度性。例如Let’s eat這一課時(shí)，教師在授完單詞：hamburger、hotdog、bread、cake、French fries、chichen時(shí)開展了一個(gè)小小設(shè)計(jì)師的比賽，有位 同學(xué)設(shè)計(jì)的圖案頗有創(chuàng)意： 他將各類食品組合成一個(gè)食物人，hamburger是食物人的頭，cake成了食物人的身體，兩條bread豎著擺放成食物人的腿和膝蓋，chichen變成腳，它的兩條胳膊是hot dog，最有意思的是French fries成了食物人的手指。跳跳唱唱等教學(xué)方法只是手段，教師在一堂課中要有意安排短時(shí)間的寧?kù)o狀態(tài)，動(dòng)靜結(jié)合為學(xué)生獨(dú)立思考留下空間，滿足教學(xué)需要。美國(guó)心理學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出這樣的結(jié)論：信息效果=7%的文字+35%的音調(diào)+55%的面部表情及動(dòng)作。合理的活動(dòng)安排能使各教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，使整堂課圓潤(rùn)流暢。(一)研究學(xué)生、研究教材，把握課堂活動(dòng)形式。任何過(guò)高過(guò)難或過(guò)低過(guò)易的目標(biāo)都與活動(dòng)的開展無(wú)益。一方面應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，注意活動(dòng)素材進(jìn)行深層次的開發(fā)。課程改革對(duì)我們的英語(yǔ)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，促使我們拋棄以往的“在聽(tīng)中學(xué)”的單一教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造“在做中學(xué)”、“在嘗試中學(xué)”、“在體驗(yàn)中學(xué)”、“在玩中學(xué)”等多種學(xué)習(xí)方式，通過(guò)形式多樣的趣味性的語(yǔ)言、實(shí)踐活動(dòng)，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和接受式的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的積極性，讓學(xué)生在充滿趣味的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中感受語(yǔ)言，學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力，滿足自身的發(fā)展需要。但是，教學(xué)目標(biāo)錯(cuò)位在小學(xué)英語(yǔ)課堂上也屢見(jiàn)不鮮。切實(shí)可行的活動(dòng)目標(biāo)能有效的控制活動(dòng)的全過(guò)程，防止活動(dòng)的隨意性，確?；顒?dòng)的效益和質(zhì)量。有效的教學(xué)活動(dòng)是順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的可靠保障，衡量教師教學(xué)能力的重要方面。形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。第一篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性[摘要] 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們往往看到一些課非常熱鬧，活動(dòng)很多。[關(guān)鍵詞] 小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)活動(dòng) 有效性小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)倡導(dǎo)以活動(dòng)為途徑，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作的方式。而我們?cè)谶@里所說(shuō)的“活動(dòng)”則是特指教師根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容