【正文】 致低效的最為直接的因素?！笆谥詽O”是課堂教學(xué)的智慧所在，真諦所在。二、課題提出的現(xiàn)實(shí)背景及意義課堂教學(xué)是課程改革最重要的陣地，課堂教學(xué)改革就其總體而言，在朝著新課程的理念和方向扎實(shí)推進(jìn)，并取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，但是由于對新課程理念的理解和領(lǐng)會不到位以及實(shí)施者缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)和能力，使課堂教學(xué)改革所遇到了最大的挑戰(zhàn)，就是無效和低效問題。課后反思的有效性策略課后反思是課堂教學(xué)改革的基本研究方式。（二）、新課程背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性策略的研究課前準(zhǔn)備的有效性策略課前準(zhǔn)備包括教師的備課和學(xué)生的預(yù)習(xí)。而小學(xué)英語現(xiàn)狀卻不樂觀，表現(xiàn)在：課堂學(xué)習(xí)環(huán)境缺失，教學(xué)過程中缺少學(xué)生可接受性的心理環(huán)境，不能體現(xiàn)學(xué)生主體性，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；社會學(xué)習(xí)環(huán)境缺失，家長雖然重視英語，但不懂英語，學(xué)生缺少會話和運(yùn)用語言的環(huán)境。在工作中，我們既需要“任勞的落實(shí)”，更需要“任怨的堅(jiān)守”。這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把有效體育教學(xué)提高到一個(gè)新的境界和高度。二者同時(shí)存在，相互作用，彼此牽連。同時(shí)，這些難得的素材也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，同時(shí)也可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平；第七、反思師生活動。很難達(dá)成也很難檢測的目標(biāo)、以及與教學(xué)內(nèi)容直接性關(guān)聯(lián)程度不高的目標(biāo)要慎用，要通過這樣的反思使我們的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定能夠真正地引導(dǎo)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容的體育新課程思想；第五、反思教學(xué)機(jī)智。教師可將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法，直觀有效的教具使用，合理的教學(xué)組織形式設(shè)計(jì)，科學(xué)地利用場地條件開展有效教學(xué)，某些教學(xué)思想或教學(xué)方法的滲透與應(yīng)用，教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，并進(jìn)行一定的總結(jié)和提升，供以后教學(xué)時(shí)參考使用；第三、反思不足。這是一種對教學(xué)過程的自我反思，帶有自我診斷，自我提高的作用。課堂評價(jià)成了課堂教學(xué)的附屬品和點(diǎn)綴，評價(jià)流于形式，失去了應(yīng)有的教學(xué)效果。評價(jià)形式要多樣化，課中我們要用敏銳的眼光去洞察學(xué)生，盡可能做到多層次、多角度評價(jià)學(xué)生，有亮點(diǎn)，就不要吝嗇言語，多給學(xué)生以口頭表揚(yáng)，同時(shí)評價(jià)語言帶一點(diǎn)商榷、來一點(diǎn)幽默、多一點(diǎn)寬容、留一點(diǎn)暗示，有時(shí)我們的一個(gè)大拇指手勢、一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)撫摸的動作、一個(gè)微笑等都會起到即時(shí)評價(jià)的作用，表達(dá)我們教師對學(xué)生的贊賞和認(rèn)可，給他們以成就感和愉悅感；另外還能與學(xué)生建立一種親密而默契的師生關(guān)系。如一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯(cuò)誤動作時(shí)，我們就要立刻點(diǎn)評糾錯(cuò)，幫助學(xué)生早點(diǎn)形成正確的動作技能。有效的教學(xué)評價(jià)對學(xué)生具有點(diǎn)撥導(dǎo)向、解惑釋疑、激勵(lì)表揚(yáng)等功能，能激活課堂教學(xué)氣氛，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，使課堂更具有活力。身體成籃球形姿勢。我意識到這是由于翻滾時(shí)沒有含胸，沒有低頭而產(chǎn)生的。②、示范動作要正規(guī)優(yōu)美，這樣有利于吸引學(xué)生注意。教學(xué)方法的選擇要為了學(xué)生更好的去掌握知識技能，身體得到鍛煉，在學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程中得到真實(shí)的有效的發(fā)展。年級不同、班級不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同、個(gè)性特點(diǎn)不同，教學(xué)方法也應(yīng)該不一樣，只有關(guān)注學(xué)情，才能找到有效的教學(xué)方式方法，提高教學(xué)的效率。單一的教學(xué)方法會使學(xué)生感到枯燥乏味，這就要求教師選擇的教學(xué)方法要靈活、多樣、新穎，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生練習(xí)的自覺性和主動性，從而讓學(xué)生取得更好的練習(xí)效果。技術(shù)差的同學(xué)得分那么容易，技術(shù)好的同學(xué)拿到球就會就傳給技術(shù)差的同學(xué)投，并非常積極的去幫助技術(shù)差的同學(xué)（教別人其實(shí)更能提高自己技術(shù)，糾正錯(cuò)誤），給他們指點(diǎn)，技術(shù)相對較差的同學(xué)也會為集體榮譽(yù)和友誼而去努力學(xué)習(xí)、拼搏，體驗(yàn)到成功的喜悅，技術(shù)就會很快的提高。每個(gè)孩子都希望得到大家的認(rèn)可，只要做好了這些，我們的體育課堂就會“活起來”，那么我們的體育課堂永遠(yuǎn)都會對學(xué)生充滿魅力，吸引著他們?nèi)W(xué)習(xí)。掌握到這種學(xué)習(xí)心理，我就把基本技術(shù)貫穿到比賽和射門中去，使各種基本技術(shù)都和射門銜接，既提高了興趣，又符合了實(shí)戰(zhàn)的要求。有的對該項(xiàng)目可以產(chǎn)生直接興趣，而有的則通過思想教育，啟發(fā)其了解學(xué)習(xí)、掌握該項(xiàng)目的意義，讓他們認(rèn)識到未來效果之后，才能產(chǎn)生間接的興趣。四、有效的教學(xué)方法“興趣是最好的老師”，從事任何活動都需要有興趣，效率才會高。在學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落時(shí)，利用疑問引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，由教師講變?yōu)閷W(xué)生講，由教師示范變?yōu)椤靶±蠋煛笔痉兜鹊?。面對這種情況，教師可以用雙手向他們做出一個(gè)暫停的動作，以示意這部分學(xué)生保持安靜或終止違紀(jì)行為。面對這種情況，教師的提醒或警示對學(xué)生注意力的長久保持已無濟(jì)于事。5．情感暗示法：情感在課堂組織教學(xué)中，發(fā)揮著動力的作用。目光注視法：教師的目光注視可以在學(xué)生中引起相關(guān)的心理效應(yīng)，產(chǎn)生或親近或疏遠(yuǎn)或尊重或反感的情緒，進(jìn)而影響教學(xué)效果。一般來說，停頓的時(shí)間以三秒左右為宜。教師的表情表達(dá)對學(xué)生的暗示、警告和提示，也可以表達(dá)期待、鼓勵(lì)、探詢、疑惑等情感。小學(xué)的課堂一般都是30分鐘到40分鐘的時(shí)間，如果隊(duì)伍調(diào)動時(shí)間花費(fèi)較多，那么學(xué)生練習(xí)時(shí)間就更少。體育課堂教學(xué)中，隊(duì)伍組織變動時(shí)間較多，有效組織將給學(xué)生更多的練習(xí)時(shí)間，組織時(shí)我們強(qiáng)調(diào)簡約化、簡短化。該目標(biāo)應(yīng)是絕大多數(shù)學(xué)生能完成的，同時(shí)也照顧到學(xué)有余力和體弱學(xué)生的不同要求。因此，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)是提高體育有效性課堂教學(xué)的靈魂，是提高體育課堂教學(xué)有效性的重中之重。在同一水平階段學(xué)生在身體條件、心理個(gè)性、興趣愛好和運(yùn)動技能等方面也存在著個(gè)性差異。我們在選擇游戲內(nèi)容時(shí)千萬不要為了游戲而游戲，游戲內(nèi)容應(yīng)該是下面主教材內(nèi)容的前奏，能緊扣主教材，能為主教材的教學(xué)起到輔助作用，為整堂課的教學(xué)起到承上啟下的作用。新課標(biāo)沒有給體育教師規(guī)定許多具體的教學(xué)內(nèi)容，備課時(shí)我們可以去選擇一些適合自己學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。通過大量的學(xué)習(xí)和總結(jié)，并結(jié)合自己在教學(xué)中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，就提高小學(xué)體育有效性課堂教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ阂?、充分的備課，科學(xué)搭配主教材與輔教材為了能更好的提高體育課教學(xué)質(zhì)量，充分的體育課備課便是體育有效性課堂教學(xué)的保證。教師只要在平時(shí)的教學(xué)中多積累，多實(shí)踐，多反思，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和評價(jià)的激勵(lì)作用，利用各種教學(xué)資源，讓學(xué)生在生活化的活動中去感悟、探究、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,才能使英語課堂教學(xué)活動有效地開展。再次，對家長而言，評估可使他們充分了解自己子女近段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)給予子女正確的引導(dǎo)、幫助，或者鼓舞、表揚(yáng)，甚至批評，從而督促等等。這些情境的創(chuàng)設(shè)都有利于學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)活動目標(biāo)明確?；顒有问揭S富，所設(shè)計(jì)的任務(wù)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣。所以在整個(gè)模塊的學(xué)習(xí)過程中，我們都應(yīng)注意創(chuàng)造機(jī)會，對對話進(jìn)行復(fù)習(xí)和再現(xiàn)，比如在每節(jié)課前進(jìn)行聽音跟讀，學(xué)生領(lǐng)讀或小組表演等，力爭在模塊教學(xué)結(jié)束時(shí)達(dá)到我們設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。播放錄音，讓學(xué)生聽，模仿。整體呈現(xiàn)之后是聽說讀等各個(gè)分項(xiàng)技能的訓(xùn)練，然后再回到整體，綜合運(yùn)用與提高。導(dǎo)入和呈現(xiàn)：在這一環(huán)節(jié)中要讓學(xué)生認(rèn)真觀察故事的場景，說一說他們的理解。要為新知識、新能力、新技能的教學(xué)做必要的準(zhǔn)備。熱身活動。（2）游戲：木頭人，老師先帶領(lǐng)學(xué)生說游戲口令：我們都是木頭人，不能說話不能動，老師去激活第一個(gè)孩子Hello, How are you?學(xué)生回答Fine, thank ，他/她就可以去救其他的孩子。教師用頭飾介紹人物?！睂?shí)踐證明，游戲活動可以促使兒童記憶能力的發(fā)展。視、聽、說、讀、寫、玩、演等活動能力的要求都應(yīng)適合小學(xué)生，切不可要求過高，造成學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)。對有困難的學(xué)生更要耐心幫助，同時(shí)鼓勵(lì)他們要互相關(guān)心和幫助，使教學(xué)活動得以順利進(jìn)行?！盵 ]可見，在英語課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的課堂教學(xué)氛圍非常重要，可以讓學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)中，產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，更加主動、愉快地學(xué)習(xí)。小學(xué)英語課堂教學(xué)活動的有效性主要是指英語課堂教學(xué)活動的結(jié)果與預(yù)期設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)相一致，用較少的時(shí)間和精力來取得較好的教學(xué)效果。所謂“有效”，主要是指通過教師一段時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。課后，問幾個(gè)學(xué)生是否明白了“Here you are.”的含義,學(xué)生都誤認(rèn)為是：“把東西給別人看了之后，又拿回來”的意思?。ㄎ澹┻^度依賴多媒體，忽視教師自身作用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)替代了靜止、呆板的教具，以圖文并茂、聲像俱佳，課堂教學(xué)注入了一股新鮮血液，特別是對學(xué)生的形象思維起到了導(dǎo)引、刺激的獨(dú)特作用。但有些教師每次上課都事先讓幾位平時(shí)成績好的，口語表達(dá)能力不錯(cuò)的學(xué)生準(zhǔn)備對話和短劇等，在課堂表演，結(jié)果造成全班同學(xué)看熱鬧，根本沒有有效性可言。一位老師在教完shopping這一課后，便設(shè)計(jì)了一個(gè)購物的情景對話：讓一位學(xué)生當(dāng)售貨員，兩位學(xué)生當(dāng)顧客，操練所學(xué)的購物用語。教唱英語歌曲的過程整整持續(xù)了20分鐘，課也就在歌聲中結(jié)束了。筆者認(rèn)為，英語課堂活動就是能夠?yàn)榻處煾玫貙?shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的提供實(shí)踐場所和環(huán)境，更有利于發(fā)揮學(xué)生特長，開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的智力和能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！娟P(guān)鍵字】小學(xué)英語 有效性 課堂教學(xué) 【正文】近年來，筆者參加了不少校內(nèi)、校外的教研課、示范課、優(yōu)質(zhì)課等，在一些觀摩活動中發(fā)現(xiàn)，課堂上師生活動熱鬧非凡，下課后學(xué)生對所學(xué)知識一片茫然。隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性成為每個(gè)教育工作者面臨的重大課題，教師應(yīng)不斷改善英語教學(xué)方式，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，完善評價(jià)制度，提高課堂教學(xué)的有效性。英語新課標(biāo)指出，小學(xué)英語教學(xué)的根本目的就是在“說、唱、玩、演、看”等各種活動中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在輕松的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中認(rèn)識英語、習(xí)得英語、運(yùn)用英語，使他們通過小學(xué)初始階段的學(xué)習(xí)，樹立積極的英語學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的自信心和自主性，為今后的深入學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。接著她讓學(xué)生聽“Hello, Hello,……”這首歌，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的簡譜，然后讓學(xué)生一句一句學(xué)說英文歌詞，又一句句教唱，讓后又跟著音樂的節(jié)拍唱、分男女聲唱、分小組唱??學(xué)生們應(yīng)接不暇。而在許多課堂上，看似表演精彩的活動，細(xì)看只有部分學(xué)生參加。為活躍課堂，有些教師常讓學(xué)生表演準(zhǔn)備好的對話和短劇等，這種表演并不是毫無意義，但值得注意的是，此類表演的目的一是示范，二是檢查，是讓所有學(xué)生在課前準(zhǔn)備，教師課堂檢查，達(dá)到這兩項(xiàng)目的實(shí)質(zhì)是為了有效參與。在小學(xué)英語課上，經(jīng)常會看到這樣的活動：在練習(xí)“May I have a look?” “ you are.”的交際用語時(shí)，老師手中拿著一樣?xùn)|西，讓學(xué)生對新授的句子進(jìn)行操練，S1:“May I have a look?” T:“ you are.”接著將手中的東西給該學(xué)生，還未等學(xué)生接過東西，師就急忙走向另一個(gè)學(xué)生，讓另外的學(xué)生繼續(xù)問，師繼續(xù)答，繼續(xù)“給”，而和幾個(gè)學(xué)生對話完了之后，東西還是在老師自己的手里。有效教學(xué)的核心思想就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的?！庇行Ы虒W(xué)還是有益的教學(xué)，是對兒童身心發(fā)展有幫助的，并符合教育理想和追求的教學(xué)。三、提高小學(xué)英語課堂教學(xué)活動有效性的策略（一）創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍是有效教學(xué)基礎(chǔ)教育學(xué)家羅杰斯說過：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的課堂氛圍。激勵(lì)是課堂的主旋律，應(yīng)讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿熱情，樹立起學(xué)好英語的信心。小學(xué)英語教學(xué)不以語音、語法知識的教學(xué)為主，切忌不顧兒童年齡特征的成人化教學(xué)，更不可追求英語學(xué)科高標(biāo)準(zhǔn)要求，超出小學(xué)生的接受能力范圍。我國著名的教學(xué)家陳鶴琴先生說過：“小孩子生來好玩的，是以游戲?yàn)樯摹＝處熆梢赃叧呌檬謩菔疽鈱W(xué)生，將歌曲中的人名改為同班同學(xué)的名字。以傳遞準(zhǔn)確，速度又快的為勝。（三）合理安排每個(gè)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵對于每一節(jié)課我們都要精心設(shè)計(jì)，合理安排教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。要能激活學(xué)生已有的知識、技能、能力為新知識、新技能做必要的準(zhǔn)備。這要比繞很多彎子，生搬硬套地銜接效果好。要強(qiáng)調(diào)對語言的整體呈現(xiàn)，反對割裂成支離破碎的部分。因此，在故事學(xué)習(xí)的第一課時(shí)只對故事進(jìn)行一次整體的呈現(xiàn)是不夠的。學(xué)習(xí)語言是循序漸進(jìn)的過程。在學(xué)生對故事的情景以及內(nèi)容充分立即的基礎(chǔ)上讓學(xué)生表演。小學(xué)英語教學(xué)中主要有借助實(shí)物和圖像創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助動作（活動）創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，表演，借助語言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，例如，在學(xué)習(xí)文具的詞匯時(shí)，有的教師設(shè)計(jì)了利用pen, pencil, pencilcase, eraser, ruler, crayon等實(shí)物或圖片進(jìn)行猜謎游戲，讓學(xué)生猜書包中的物品；在學(xué)習(xí)“At the zoo”話題時(shí)，教師設(shè)計(jì)了帶學(xué)生參觀動物園的情景，讓學(xué)生口頭描述他們所熟悉的動物如elephant, cat, dog, monkey, bear, tiger的特征, 并能說I likemonkey。教學(xué)評價(jià)目的有兩個(gè)方面：一方面，使教師獲得英語教學(xué)的反饋信