【正文】 致低效的最為直接的因素?！笆谥詽O”是課堂教學(xué)的智慧所在，真諦所在。二、課題提出的現(xiàn)實背景及意義課堂教學(xué)是課程改革最重要的陣地，課堂教學(xué)改革就其總體而言，在朝著新課程的理念和方向扎實推進，并取得了實質(zhì)性的進展，但是由于對新課程理念的理解和領(lǐng)會不到位以及實施者缺乏必要的經(jīng)驗和能力，使課堂教學(xué)改革所遇到了最大的挑戰(zhàn)，就是無效和低效問題。課后反思的有效性策略課后反思是課堂教學(xué)改革的基本研究方式。（二）、新課程背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性策略的研究課前準備的有效性策略課前準備包括教師的備課和學(xué)生的預(yù)習(xí)。而小學(xué)英語現(xiàn)狀卻不樂觀，表現(xiàn)在：課堂學(xué)習(xí)環(huán)境缺失，教學(xué)過程中缺少學(xué)生可接受性的心理環(huán)境，不能體現(xiàn)學(xué)生主體性，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；社會學(xué)習(xí)環(huán)境缺失，家長雖然重視英語，但不懂英語，學(xué)生缺少會話和運用語言的環(huán)境。在工作中，我們既需要“任勞的落實”，更需要“任怨的堅守”。這樣可以做到揚長避短、精益求精，把有效體育教學(xué)提高到一個新的境界和高度。二者同時存在，相互作用，彼此牽連。同時，這些難得的素材也是對課堂教學(xué)的補充與完善，同時也可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平；第七、反思師生活動。很難達成也很難檢測的目標、以及與教學(xué)內(nèi)容直接性關(guān)聯(lián)程度不高的目標要慎用，要通過這樣的反思使我們的教學(xué)目標設(shè)定能夠真正地引導(dǎo)教學(xué)，實現(xiàn)目標引領(lǐng)內(nèi)容的體育新課程思想；第五、反思教學(xué)機智。教師可將教學(xué)過程中達到預(yù)先設(shè)計的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法，直觀有效的教具使用，合理的教學(xué)組織形式設(shè)計，科學(xué)地利用場地條件開展有效教學(xué)，某些教學(xué)思想或教學(xué)方法的滲透與應(yīng)用，教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，并進行一定的總結(jié)和提升，供以后教學(xué)時參考使用；第三、反思不足。這是一種對教學(xué)過程的自我反思，帶有自我診斷，自我提高的作用。課堂評價成了課堂教學(xué)的附屬品和點綴，評價流于形式，失去了應(yīng)有的教學(xué)效果。評價形式要多樣化，課中我們要用敏銳的眼光去洞察學(xué)生，盡可能做到多層次、多角度評價學(xué)生，有亮點，就不要吝嗇言語，多給學(xué)生以口頭表揚，同時評價語言帶一點商榷、來一點幽默、多一點寬容、留一點暗示，有時我們的一個大拇指手勢、一個贊許的眼神、一個撫摸的動作、一個微笑等都會起到即時評價的作用，表達我們教師對學(xué)生的贊賞和認可，給他們以成就感和愉悅感；另外還能與學(xué)生建立一種親密而默契的師生關(guān)系。如一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯誤動作時，我們就要立刻點評糾錯，幫助學(xué)生早點形成正確的動作技能。有效的教學(xué)評價對學(xué)生具有點撥導(dǎo)向、解惑釋疑、激勵表揚等功能，能激活課堂教學(xué)氣氛，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，使課堂更具有活力。身體成籃球形姿勢。我意識到這是由于翻滾時沒有含胸，沒有低頭而產(chǎn)生的。②、示范動作要正規(guī)優(yōu)美，這樣有利于吸引學(xué)生注意。教學(xué)方法的選擇要為了學(xué)生更好的去掌握知識技能，身體得到鍛煉，在學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程中得到真實的有效的發(fā)展。年級不同、班級不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同、個性特點不同，教學(xué)方法也應(yīng)該不一樣，只有關(guān)注學(xué)情，才能找到有效的教學(xué)方式方法，提高教學(xué)的效率。單一的教學(xué)方法會使學(xué)生感到枯燥乏味，這就要求教師選擇的教學(xué)方法要靈活、多樣、新穎，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生練習(xí)的自覺性和主動性，從而讓學(xué)生取得更好的練習(xí)效果。技術(shù)差的同學(xué)得分那么容易，技術(shù)好的同學(xué)拿到球就會就傳給技術(shù)差的同學(xué)投，并非常積極的去幫助技術(shù)差的同學(xué)（教別人其實更能提高自己技術(shù)，糾正錯誤），給他們指點，技術(shù)相對較差的同學(xué)也會為集體榮譽和友誼而去努力學(xué)習(xí)、拼搏，體驗到成功的喜悅，技術(shù)就會很快的提高。每個孩子都希望得到大家的認可，只要做好了這些，我們的體育課堂就會“活起來”，那么我們的體育課堂永遠都會對學(xué)生充滿魅力，吸引著他們?nèi)W(xué)習(xí)。掌握到這種學(xué)習(xí)心理，我就把基本技術(shù)貫穿到比賽和射門中去，使各種基本技術(shù)都和射門銜接，既提高了興趣，又符合了實戰(zhàn)的要求。有的對該項目可以產(chǎn)生直接興趣，而有的則通過思想教育，啟發(fā)其了解學(xué)習(xí)、掌握該項目的意義，讓他們認識到未來效果之后，才能產(chǎn)生間接的興趣。四、有效的教學(xué)方法“興趣是最好的老師”，從事任何活動都需要有興趣，效率才會高。在學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落時，利用疑問引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，由教師講變?yōu)閷W(xué)生講，由教師示范變?yōu)椤靶±蠋煛笔痉兜鹊?。面對這種情況，教師可以用雙手向他們做出一個暫停的動作，以示意這部分學(xué)生保持安靜或終止違紀行為。面對這種情況，教師的提醒或警示對學(xué)生注意力的長久保持已無濟于事。5．情感暗示法：情感在課堂組織教學(xué)中，發(fā)揮著動力的作用。目光注視法：教師的目光注視可以在學(xué)生中引起相關(guān)的心理效應(yīng)，產(chǎn)生或親近或疏遠或尊重或反感的情緒，進而影響教學(xué)效果。一般來說，停頓的時間以三秒左右為宜。教師的表情表達對學(xué)生的暗示、警告和提示，也可以表達期待、鼓勵、探詢、疑惑等情感。小學(xué)的課堂一般都是30分鐘到40分鐘的時間，如果隊伍調(diào)動時間花費較多，那么學(xué)生練習(xí)時間就更少。體育課堂教學(xué)中，隊伍組織變動時間較多，有效組織將給學(xué)生更多的練習(xí)時間，組織時我們強調(diào)簡約化、簡短化。該目標應(yīng)是絕大多數(shù)學(xué)生能完成的，同時也照顧到學(xué)有余力和體弱學(xué)生的不同要求。因此，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標是提高體育有效性課堂教學(xué)的靈魂，是提高體育課堂教學(xué)有效性的重中之重。在同一水平階段學(xué)生在身體條件、心理個性、興趣愛好和運動技能等方面也存在著個性差異。我們在選擇游戲內(nèi)容時千萬不要為了游戲而游戲，游戲內(nèi)容應(yīng)該是下面主教材內(nèi)容的前奏，能緊扣主教材，能為主教材的教學(xué)起到輔助作用，為整堂課的教學(xué)起到承上啟下的作用。新課標沒有給體育教師規(guī)定許多具體的教學(xué)內(nèi)容，備課時我們可以去選擇一些適合自己學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。通過大量的學(xué)習(xí)和總結(jié)，并結(jié)合自己在教學(xué)中的實際經(jīng)驗，就提高小學(xué)體育有效性課堂教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ阂?、充分的備課，科學(xué)搭配主教材與輔教材為了能更好的提高體育課教學(xué)質(zhì)量，充分的體育課備課便是體育有效性課堂教學(xué)的保證。教師只要在平時的教學(xué)中多積累，多實踐，多反思，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和評價的激勵作用，利用各種教學(xué)資源，讓學(xué)生在生活化的活動中去感悟、探究、發(fā)現(xiàn)和體驗學(xué)習(xí)的快樂,才能使英語課堂教學(xué)活動有效地開展。再次，對家長而言，評估可使他們充分了解自己子女近段時間的學(xué)習(xí)情況，以便及時給予子女正確的引導(dǎo)、幫助，或者鼓舞、表揚，甚至批評，從而督促等等。這些情境的創(chuàng)設(shè)都有利于學(xué)生在有限的時間內(nèi)達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標，教學(xué)活動目標明確?；顒有问揭S富，所設(shè)計的任務(wù)要符合學(xué)生的認知水平和興趣。所以在整個模塊的學(xué)習(xí)過程中，我們都應(yīng)注意創(chuàng)造機會，對對話進行復(fù)習(xí)和再現(xiàn)，比如在每節(jié)課前進行聽音跟讀，學(xué)生領(lǐng)讀或小組表演等，力爭在模塊教學(xué)結(jié)束時達到我們設(shè)定的教學(xué)目標。播放錄音，讓學(xué)生聽，模仿。整體呈現(xiàn)之后是聽說讀等各個分項技能的訓(xùn)練，然后再回到整體，綜合運用與提高。導(dǎo)入和呈現(xiàn)：在這一環(huán)節(jié)中要讓學(xué)生認真觀察故事的場景，說一說他們的理解。要為新知識、新能力、新技能的教學(xué)做必要的準備。熱身活動。（2）游戲：木頭人，老師先帶領(lǐng)學(xué)生說游戲口令：我們都是木頭人，不能說話不能動，老師去激活第一個孩子Hello, How are you?學(xué)生回答Fine, thank ，他/她就可以去救其他的孩子。教師用頭飾介紹人物?！睂嵺`證明，游戲活動可以促使兒童記憶能力的發(fā)展。視、聽、說、讀、寫、玩、演等活動能力的要求都應(yīng)適合小學(xué)生，切不可要求過高，造成學(xué)生過重的負擔(dān)。對有困難的學(xué)生更要耐心幫助，同時鼓勵他們要互相關(guān)心和幫助，使教學(xué)活動得以順利進行?！盵 ]可見，在英語課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的課堂教學(xué)氛圍非常重要，可以讓學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)中，產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，更加主動、愉快地學(xué)習(xí)。小學(xué)英語課堂教學(xué)活動的有效性主要是指英語課堂教學(xué)活動的結(jié)果與預(yù)期設(shè)計的教學(xué)目標相一致，用較少的時間和精力來取得較好的教學(xué)效果。所謂“有效”，主要是指通過教師一段時間的教學(xué)，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。課后，問幾個學(xué)生是否明白了“Here you are.”的含義,學(xué)生都誤認為是：“把東西給別人看了之后，又拿回來”的意思?。ㄎ澹┻^度依賴多媒體，忽視教師自身作用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)替代了靜止、呆板的教具，以圖文并茂、聲像俱佳，課堂教學(xué)注入了一股新鮮血液，特別是對學(xué)生的形象思維起到了導(dǎo)引、刺激的獨特作用。但有些教師每次上課都事先讓幾位平時成績好的，口語表達能力不錯的學(xué)生準備對話和短劇等，在課堂表演，結(jié)果造成全班同學(xué)看熱鬧，根本沒有有效性可言。一位老師在教完shopping這一課后，便設(shè)計了一個購物的情景對話：讓一位學(xué)生當(dāng)售貨員，兩位學(xué)生當(dāng)顧客，操練所學(xué)的購物用語。教唱英語歌曲的過程整整持續(xù)了20分鐘，課也就在歌聲中結(jié)束了。筆者認為，英語課堂活動就是能夠為教師更好地實現(xiàn)教育教學(xué)目的提供實踐場所和環(huán)境，更有利于發(fā)揮學(xué)生特長，開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的智力和能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展?！娟P(guān)鍵字】小學(xué)英語 有效性 課堂教學(xué) 【正文】近年來，筆者參加了不少校內(nèi)、校外的教研課、示范課、優(yōu)質(zhì)課等，在一些觀摩活動中發(fā)現(xiàn)，課堂上師生活動熱鬧非凡，下課后學(xué)生對所學(xué)知識一片茫然。隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性成為每個教育工作者面臨的重大課題，教師應(yīng)不斷改善英語教學(xué)方式，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，完善評價制度，提高課堂教學(xué)的有效性。英語新課標指出，小學(xué)英語教學(xué)的根本目的就是在“說、唱、玩、演、看”等各種活動中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在輕松的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中認識英語、習(xí)得英語、運用英語，使他們通過小學(xué)初始階段的學(xué)習(xí)，樹立積極的英語學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的自信心和自主性，為今后的深入學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。接著她讓學(xué)生聽“Hello, Hello,……”這首歌，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的簡譜，然后讓學(xué)生一句一句學(xué)說英文歌詞，又一句句教唱，讓后又跟著音樂的節(jié)拍唱、分男女聲唱、分小組唱??學(xué)生們應(yīng)接不暇。而在許多課堂上，看似表演精彩的活動，細看只有部分學(xué)生參加。為活躍課堂，有些教師常讓學(xué)生表演準備好的對話和短劇等，這種表演并不是毫無意義，但值得注意的是，此類表演的目的一是示范，二是檢查，是讓所有學(xué)生在課前準備，教師課堂檢查，達到這兩項目的實質(zhì)是為了有效參與。在小學(xué)英語課上，經(jīng)常會看到這樣的活動：在練習(xí)“May I have a look?” “ you are.”的交際用語時，老師手中拿著一樣?xùn)|西，讓學(xué)生對新授的句子進行操練，S1:“May I have a look?” T:“ you are.”接著將手中的東西給該學(xué)生，還未等學(xué)生接過東西，師就急忙走向另一個學(xué)生，讓另外的學(xué)生繼續(xù)問，師繼續(xù)答，繼續(xù)“給”，而和幾個學(xué)生對話完了之后，東西還是在老師自己的手里。有效教學(xué)的核心思想就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的?！庇行Ы虒W(xué)還是有益的教學(xué)，是對兒童身心發(fā)展有幫助的，并符合教育理想和追求的教學(xué)。三、提高小學(xué)英語課堂教學(xué)活動有效性的策略（一）創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍是有效教學(xué)基礎(chǔ)教育學(xué)家羅杰斯說過：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的課堂氛圍。激勵是課堂的主旋律，應(yīng)讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿熱情，樹立起學(xué)好英語的信心。小學(xué)英語教學(xué)不以語音、語法知識的教學(xué)為主，切忌不顧兒童年齡特征的成人化教學(xué)，更不可追求英語學(xué)科高標準要求，超出小學(xué)生的接受能力范圍。我國著名的教學(xué)家陳鶴琴先生說過：“小孩子生來好玩的，是以游戲為生命的。教師可以邊唱邊用手勢示意學(xué)生，將歌曲中的人名改為同班同學(xué)的名字。以傳遞準確，速度又快的為勝。（三）合理安排每個環(huán)節(jié)是關(guān)鍵對于每一節(jié)課我們都要精心設(shè)計，合理安排教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。要能激活學(xué)生已有的知識、技能、能力為新知識、新技能做必要的準備。這要比繞很多彎子，生搬硬套地銜接效果好。要強調(diào)對語言的整體呈現(xiàn)，反對割裂成支離破碎的部分。因此，在故事學(xué)習(xí)的第一課時只對故事進行一次整體的呈現(xiàn)是不夠的。學(xué)習(xí)語言是循序漸進的過程。在學(xué)生對故事的情景以及內(nèi)容充分立即的基礎(chǔ)上讓學(xué)生表演。小學(xué)英語教學(xué)中主要有借助實物和圖像創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助動作（活動）創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，表演，借助語言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，例如，在學(xué)習(xí)文具的詞匯時，有的教師設(shè)計了利用pen, pencil, pencilcase, eraser, ruler, crayon等實物或圖片進行猜謎游戲，讓學(xué)生猜書包中的物品；在學(xué)習(xí)“At the zoo”話題時，教師設(shè)計了帶學(xué)生參觀動物園的情景，讓學(xué)生口頭描述他們所熟悉的動物如elephant, cat, dog, monkey, bear, tiger的特征, 并能說I likemonkey。教學(xué)評價目的有兩個方面：一方面，使教師獲得英語教學(xué)的反饋信