【正文】 六、評價要積極、有效教師要善于抓住評價時機，通過評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂學(xué)習(xí)行為等進行引導(dǎo)，課堂上授課教師力爭讓每個學(xué)生都有體驗學(xué)習(xí)成功的機會，從而促使每個學(xué)生積極、主動地參與到學(xué)習(xí)活動中。又富有挑戰(zhàn)性，學(xué)生興趣盎然，積極參與，他們發(fā)揮了豐富的想像力，設(shè)計出的房子五花八門，有古典式的、現(xiàn)代式的??甚至還有地下室。這樣的活動符合學(xué)生的身心特點和能力水平，有利于提高教學(xué)效率。一、活動形式要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，要為教學(xué)目標服務(wù)新課程倡導(dǎo)以活動為中心的教學(xué)理念，主張通過表演、唱歌、游戲、競賽、猜謎和畫畫等活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步用英語進行聽、說、讀、寫的能力。（二）案例研究法：課題研究中，在學(xué)科實施課題研究的實踐中，提煉出實效明顯的個性化經(jīng)驗。尤其在當(dāng)今多媒體教師手頭已經(jīng)普及的情況下，如何更好地利用多媒體技術(shù)并把它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式整合起來，提高課堂教學(xué)的有效性還需要不斷學(xué)習(xí)和探索。我們花氣力研究備課實際上是“磨刀不誤砍柴工”。五、研究課題的主要內(nèi)容及預(yù)期目標主要內(nèi)容（一）加強課前備課的質(zhì)量 有效教學(xué)理論作為“新課改”的理論基礎(chǔ)之一，其核心問題就是教學(xué)的有效性問題。（6）教學(xué)效果是高效益、低消耗，學(xué)生身心和諧發(fā)展，素質(zhì)全面發(fā)展。不同階段，用不同方式評價英語課題研究工作的緊張情況和取得的成果，通過綜合、反饋、分析，形成英語語言交際教學(xué)研究總結(jié)六、課題研究的理論成果預(yù)期 ，促進我校小學(xué)英語教育教學(xué)質(zhì)量的快速提升。（二）、課堂呈“知識化”傾向隨著學(xué)校教學(xué)工作的發(fā)展，現(xiàn)在幾乎所有的小學(xué)都開設(shè)了英語課，但是許多學(xué)校英語教師配備不足，英語課時安排不足，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，課堂上只是教教單詞、練練句型，學(xué)生在課堂上缺少互動，幾乎沒有交流的機會，一節(jié)課跟讀下來，學(xué)生不知道自己讀的是什么；也有許多學(xué)校是比較重視英語教學(xué)的，每周安排三節(jié)英語課，有專職的英語教師，但是受到大環(huán)境的影響，英語仍然處在“副科”的位臵，目前也缺乏檢測課堂教學(xué)有效性的有效方法和手段，教師平常的英語課堂教學(xué)也只求讓學(xué)生能跟、能讀。學(xué)習(xí)環(huán)境的缺失作為外語教學(xué)的英語教學(xué)需要一個良好的環(huán)境。學(xué)生的“表演”有時牽強附會，有時令人深省，此時，教師應(yīng)當(dāng)肯定學(xué)生的表現(xiàn)，思考學(xué)生這種表現(xiàn)的根源，課后要及時地把學(xué)生獨到的見解、精彩的表現(xiàn)記錄下來，進行反思，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。有的一節(jié)課下來，幾乎人人都得了小紅花，覺得表揚得來實在太容易。接著我指出，我們學(xué)習(xí)前滾翻的動作要領(lǐng)跟籃球滾動一樣，把身體貼緊大腿和低頭。②、根據(jù)學(xué)生實際選擇適合的方法,在教學(xué)中要立足于學(xué)生是“教學(xué)之本”的原則。如上足球課，大多數(shù)同學(xué)樂意分組比賽或射門，對基本技術(shù)動作練習(xí)感到不夠過癮，所以，教材任務(wù)很難組織完成。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要適時變換一下課堂活動方式。4。實踐證明，有效的課堂組織是順利進行教學(xué)的“支點”，是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證，體育教師課堂組織能力的高低與學(xué)生的思想、情感、智力發(fā)展、教學(xué)效果有著密切的關(guān)系。例如,在課的開始準備部分，很多老師都會設(shè)計游戲活動，期望通過游戲活動來調(diào)動課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，活躍學(xué)生身心，為下面的教學(xué)做好準備。教學(xué)評價目的有兩個方面：一方面，使教師獲得英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進教師不斷提高教育教學(xué)水平；另一方面，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展，了解自己的掌握程度，了解自己的薄弱點、薄弱環(huán)節(jié)，可以促使學(xué)生在以后的時間多加重視，提醒學(xué)生改進自己的學(xué)習(xí)方法。因此，在故事學(xué)習(xí)的第一課時只對故事進行一次整體的呈現(xiàn)是不夠的。（三）合理安排每個環(huán)節(jié)是關(guān)鍵對于每一節(jié)課我們都要精心設(shè)計，合理安排教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。小學(xué)英語教學(xué)不以語音、語法知識的教學(xué)為主，切忌不顧兒童年齡特征的成人化教學(xué)，更不可追求英語學(xué)科高標準要求，超出小學(xué)生的接受能力范圍。有效教學(xué)的核心思想就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的。接著她讓學(xué)生聽“Hello, Hello,……”這首歌，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的簡譜，然后讓學(xué)生一句一句學(xué)說英文歌詞，又一句句教唱，讓后又跟著音樂的節(jié)拍唱、分男女聲唱、分小組唱??學(xué)生們應(yīng)接不暇。筆者認為，英語課堂活動就是能夠為教師更好地實現(xiàn)教育教學(xué)目的提供實踐場所和環(huán)境，更有利于發(fā)揮學(xué)生特長，開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的智力和能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。課后，問幾個學(xué)生是否明白了“Here you are.”的含義,學(xué)生都誤認為是：“把東西給別人看了之后，又拿回來”的意思?。ㄎ澹┻^度依賴多媒體，忽視教師自身作用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)替代了靜止、呆板的教具，以圖文并茂、聲像俱佳，課堂教學(xué)注入了一股新鮮血液，特別是對學(xué)生的形象思維起到了導(dǎo)引、刺激的獨特作用。對有困難的學(xué)生更要耐心幫助，同時鼓勵他們要互相關(guān)心和幫助，使教學(xué)活動得以順利進行。（2）游戲：木頭人，老師先帶領(lǐng)學(xué)生說游戲口令：我們都是木頭人，不能說話不能動，老師去激活第一個孩子Hello, How are you?學(xué)生回答Fine, thank ，他/她就可以去救其他的孩子。整體呈現(xiàn)之后是聽說讀等各個分項技能的訓(xùn)練，然后再回到整體，綜合運用與提高。這些情境的創(chuàng)設(shè)都有利于學(xué)生在有限的時間內(nèi)達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標，教學(xué)活動目標明確。新課標沒有給體育教師規(guī)定許多具體的教學(xué)內(nèi)容，備課時我們可以去選擇一些適合自己學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。該目標應(yīng)是絕大多數(shù)學(xué)生能完成的，同時也照顧到學(xué)有余力和體弱學(xué)生的不同要求。一般來說，停頓的時間以三秒左右為宜。面對這種情況，教師可以用雙手向他們做出一個暫停的動作，以示意這部分學(xué)生保持安靜或終止違紀行為。有的對該項目可以產(chǎn)生直接興趣，而有的則通過思想教育，啟發(fā)其了解學(xué)習(xí)、掌握該項目的意義，讓他們認識到未來效果之后，才能產(chǎn)生間接的興趣。單一的教學(xué)方法會使學(xué)生感到枯燥乏味，這就要求教師選擇的教學(xué)方法要靈活、多樣、新穎，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生練習(xí)的自覺性和主動性，從而讓學(xué)生取得更好的練習(xí)效果。我意識到這是由于翻滾時沒有含胸，沒有低頭而產(chǎn)生的。評價形式要多樣化，課中我們要用敏銳的眼光去洞察學(xué)生，盡可能做到多層次、多角度評價學(xué)生，有亮點，就不要吝嗇言語，多給學(xué)生以口頭表揚，同時評價語言帶一點商榷、來一點幽默、多一點寬容、留一點暗示，有時我們的一個大拇指手勢、一個贊許的眼神、一個撫摸的動作、一個微笑等都會起到即時評價的作用，表達我們教師對學(xué)生的贊賞和認可，給他們以成就感和愉悅感；另外還能與學(xué)生建立一種親密而默契的師生關(guān)系。很難達成也很難檢測的目標、以及與教學(xué)內(nèi)容直接性關(guān)聯(lián)程度不高的目標要慎用，要通過這樣的反思使我們的教學(xué)目標設(shè)定能夠真正地引導(dǎo)教學(xué)，實現(xiàn)目標引領(lǐng)內(nèi)容的體育新課程思想；第五、反思教學(xué)機智。在工作中，我們既需要“任勞的落實”，更需要“任怨的堅守”。二、課題提出的現(xiàn)實背景及意義課堂教學(xué)是課程改革最重要的陣地，課堂教學(xué)改革就其總體而言，在朝著新課程的理念和方向扎實推進，并取得了實質(zhì)性的進展，但是由于對新課程理念的理解和領(lǐng)會不到位以及實施者缺乏必要的經(jīng)驗和能力，使課堂教學(xué)改革所遇到了最大的挑戰(zhàn)，就是無效和低效問題。抓好過程的管理，保證研究的規(guī)劃化，及時進行小結(jié)，記錄完備，資料完整?！坝行А笔峭ㄟ^課堂教學(xué)，使全體學(xué)生最大限度地獲得知識、身心得到發(fā)展，因此全體學(xué)生在原有基礎(chǔ)的進步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一標準?！闭n堂有效教學(xué)的意義如下：有效的課堂教學(xué)有利于激發(fā)和保持學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動全體學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓全體學(xué)生始終參與課堂整個學(xué)習(xí)過程，從而獲得主動發(fā)展和全面發(fā)展。我們認為新的備課評價標準應(yīng)把握一下原則：照搬照抄要嚴禁，千篇一律要否定，過程思路有特色，促進發(fā)展目標明。所謂“策略”，就是指教師為實現(xiàn)教學(xué)目標或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式，有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性的知識，以便于自己面對具體的情景作出決策，并不需要教師掌握每一項技能。教師在教學(xué)過程中要經(jīng)常引其疑，析其疑，鼓勵學(xué)生積極思考，解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，最終提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)的有效性。另外，相當(dāng)一部分學(xué)生雖然經(jīng)歷幾學(xué)期甚至幾年的英語學(xué)習(xí)，但英語能力并無明顯提高。尋找物主的過程也正是學(xué)生操練句型的過程。個別能力較強的學(xué)生甚至把課外學(xué)到單詞和句型也用到了課堂，各個層面的學(xué)生都體驗到了成功的喜悅。該環(huán)節(jié)結(jié)束后，授課教師發(fā)給學(xué)生每人一張紙，要求學(xué)生在小組內(nèi)做一次調(diào)查活動。在課前與學(xué)生多次接觸，并再三鼓勵學(xué)生：我們這個班是個很好的班級，同學(xué)們非常聰明可愛，相信同學(xué)們在英語學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)也一定很出色。同時，我還趁機進行了思想教育：只要大家堅持不懈地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，老師相信你們都有可能成為將來的建筑設(shè)計師。針對小學(xué)生的年齡、心理和生理特點，我常組織guessing,role play,chant,play games,tell story,wake survey等不同類型的活動，并力求使活動多而不亂。例如我在3A教學(xué)顏色的單詞時，我設(shè)計了“紅燈停，綠燈行，黃燈等”的活動，以復(fù)習(xí)和鞏固單詞red yellow green 全班學(xué)生站起來做小司機，根據(jù)教師所說的三種顏色做出停車、開車或等待的動作，做錯的學(xué)生坐下，經(jīng)過多個回合后仍然站著的學(xué)生被評為合格“小司機”。本課題的研究對象和范圍是自己所任教的平行班，實行的是開放式研究。只有在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上有針對性地開展一些英語課外活動，將學(xué)生課堂所學(xué)的語言真正運用到實際的生活之中，學(xué)生語言的能力才能快速提高，課堂教學(xué)的有效性才能真正落到實處。只要我們更新觀念，堅持不懈，一定會探索出一條符合“課改”要求的“有效備課”新路。備課的目標要重實效新課程有新“課標”，教師備課的真正目標就是如何達到新“課標”的要求。所以教學(xué)有效性實際上是一種密切關(guān)注并充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的教學(xué)。2．教師研究過程中的公開觀摩課、課件等。像這樣只灌輸知識而缺乏學(xué)法指導(dǎo)的課，教師教的再累也是低效的、無效的。而目前小學(xué)英語課堂教學(xué)活動，有的為活動而活動，具有娛樂性，卻脫離了教學(xué)目標和內(nèi)容；有的為內(nèi)容而內(nèi)容，只重知識的傳授，而忽視學(xué)生的情感態(tài)度，缺少方法和策略，所以活動失去了意義。教學(xué)目標設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容選擇、教法運用、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、教師的教態(tài)和儀表都直接作用于學(xué)生，影響課堂氣氛和教學(xué)效果。這充分說明了課后反思在提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)有效性上功不可沒的作用。通過結(jié)合示范練習(xí)與改進，學(xué)生對這項技術(shù)的掌握率達80%以上。如上面講的立定跳遠，我根據(jù)學(xué)生的身高、彈跳力的不同，在臺階高度均為70厘米（起到拉伸肌肉和韌帶的作用）的前提下，對橡皮筋的高度、離臺階跳下落點的遠近都有所不同，這樣就讓不同水平的學(xué)生都得到了發(fā)展，所有同學(xué)都會去努力完成規(guī)定任務(wù)，不會出現(xiàn)難度過高讓水平低的學(xué)生無法完成而失去信心；更不會出現(xiàn)無難度，讓高水平學(xué)生失去挑戰(zhàn)的機會和展示的平臺。如：長跑是一項枯燥無味的又苦又累的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中教師采用分組循環(huán)接力賽和走跑交替接力賽來進行競賽性的練習(xí)，或用跳繩跑、運球、足球跑比賽，使學(xué)生有競爭，有趣味，而跑的耐力練習(xí)亦寓于其中，保持課堂在“動”中進行，不覺呆板，而學(xué)生又能間隙休息，思想集中，保持最佳狀態(tài)，準備迎接下一個“接力”，使課堂氣氛始終活躍。：巧妙的設(shè)疑是課堂組織教學(xué)中的一種藝術(shù)方法。如開始上課時，教師用親切的目光注視全體同學(xué)，使學(xué)生情緒安定下來，愉快地投入學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我們應(yīng)該避免教師指揮不清，路線不明，費時費力，且不能滿足講解、示范和練習(xí)的需要，出現(xiàn)“無效組織”。初看這是兩個很普通的游戲，但是聯(lián)系到后面的前滾翻教學(xué)，就覺得這兩個游戲不是一般的游戲，這兩個游戲中，隱含了完成前滾翻的要領(lǐng)（低頭、團身），為下面的前滾翻教學(xué)起到很好的鋪墊作用，這樣的游戲內(nèi)容才真正具有實效性；第三，選擇的教學(xué)內(nèi)容要適合學(xué)生的生理、心理特點。四、結(jié)束語英語是一門語言，它還具有其本身獨有的交際性。任何一個新的語言點都不必在第一課時就要求學(xué)生完全達到教學(xué)要求。要有利于集中學(xué)生精力、減輕教學(xué)焦慮，克服學(xué)習(xí)困難。興趣作為非智力因素的重要方面，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動起著調(diào)節(jié)作用，對完成學(xué)習(xí)任務(wù)起著推動作用。盧梭曾經(jīng)說過：“誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯了的兒童比沒受教育的兒童離智慧更遠。（二）注重個體活動，忽視全體參與活動設(shè)計要充分考慮每一位學(xué)生的需要，能夠吸引全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，使每位學(xué)生的能力都得到全面的最大限度的發(fā)展。不少教師在設(shè)計活動時只注重了活動的趣味性和學(xué)生的主體性，而忽視了活動的有效性，從而導(dǎo)致活動