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初探小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性(修改稿2)-文庫(kù)吧

2024-11-09 01:29 本頁(yè)面


【正文】 ,又關(guān)注過(guò)程,使對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。四、結(jié)束語(yǔ)英語(yǔ)是一門語(yǔ)言,它還具有其本身獨(dú)有的交際性。要真正地使小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)得有實(shí)效,教師要在遵循小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求和特點(diǎn)的前提下,充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)及其生活實(shí)際,依據(jù)所學(xué)知識(shí)的難易程度和學(xué)生的實(shí)際水平,精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),充分考慮活動(dòng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題,并采取有效的對(duì)策。教師只要在平時(shí)的教學(xué)中多積累,多實(shí)踐,多反思,發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用,利用各種教學(xué)資源,讓學(xué)生在生活化的活動(dòng)中去感悟、探究、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),才能使英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)有效地開(kāi)展。參考文獻(xiàn):鐘啟泉等主編:為了中華民族的復(fù)興 為了每位學(xué)生的發(fā)展,華東師范大學(xué)出版社,2001魯子問(wèn):小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)理論與實(shí)踐,中國(guó)電力出版社,2004北京師范大學(xué)外文學(xué)院課題組:設(shè)計(jì)有效的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng),中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué),2003陳大偉 有效教學(xué)的理念與實(shí)踐 天津教育出版社李芒,時(shí)俊卿,吳珄教學(xué)設(shè)計(jì)分項(xiàng)中的教學(xué)策略——學(xué)校課堂教學(xué)策略及其模型的研究[j].教育技術(shù)通訊,2005,(5).[j].才智,2009,(36).[j].中國(guó)校外教育,2010,(3).第二篇:淺談小學(xué)體育有效性課堂教學(xué)_2淺談小學(xué)體育有效性課堂教學(xué)金堂縣福興鎮(zhèn)小學(xué) 孔祥建[摘要] 本文針對(duì)當(dāng)前小學(xué)體育課堂教學(xué)出現(xiàn)的無(wú)效低效教學(xué)現(xiàn)象,作者從課前充分的備課,科學(xué)搭配主輔教材、制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)、有效的課堂組織、有效的教學(xué)方法、有效的課堂評(píng)價(jià)、有效的課后反思等方面,就如何提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性,提出自己的觀點(diǎn)和看法。[關(guān)鍵詞] 小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性體育有效性課堂教學(xué)是指通過(guò)體育教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,有提高,有進(jìn)步,具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛(ài)到熱愛(ài),從不感興趣到感興趣。有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)必須建立在合規(guī)律、有效果、有效益、有效率四個(gè)方面。通過(guò)大量的學(xué)習(xí)和總結(jié),并結(jié)合自己在教學(xué)中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),就提高小學(xué)體育有效性課堂教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ阂?、充分的備課,科學(xué)搭配主教材與輔教材為了能更好的提高體育課教學(xué)質(zhì)量,充分的體育課備課便是體育有效性課堂教學(xué)的保證。四川省教學(xué)研究所專家肖成全引用的于漪老師的“一堂課,三次備課”的思想對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性上就有很大的幫助作用。第一次備課是在不看任何參考書與文獻(xiàn),全按個(gè)人見(jiàn)解準(zhǔn)備方案;第二次備課是在分類處理各種文獻(xiàn)和資料的不同見(jiàn)解后修改方案;第三次備課是在設(shè)想與上課的不同細(xì)節(jié)中,區(qū)別順利與困難之處,課后再“備課”。要保證有效的體育課堂教學(xué),有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo),就必須要精選有效的教學(xué)內(nèi)容。新課標(biāo)沒(méi)有給體育教師規(guī)定許多具體的教學(xué)內(nèi)容,備課時(shí)我們可以去選擇一些適合自己學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。面對(duì)可供選擇的諸多內(nèi)容,怎樣才能找到實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容,我認(rèn)為應(yīng)做到如下幾點(diǎn):第一,選擇的教學(xué)內(nèi)容要有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以投擲類教學(xué)內(nèi)容為例,為了使學(xué)生正確掌握投擲壘球中的揮臂動(dòng)作,可以采用擲紙飛機(jī)比遠(yuǎn)、扔紙團(tuán)、投繩等學(xué)習(xí)內(nèi)容;為了提高投擲中的出手速度,則可以選擇甩繩、小皮球等輕物對(duì)墻對(duì)地投擲等內(nèi)容;為了提高學(xué)生的力量素質(zhì),可以采用單、雙手拋、投實(shí)心球的練習(xí)內(nèi)容;第二,選擇的教學(xué)內(nèi)容要具有實(shí)效性。例如,在課的開(kāi)始準(zhǔn)備部分,很多老師都會(huì)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng),期望通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛,吸引學(xué)生注意力,活躍學(xué)生身心,為下面的教學(xué)做好準(zhǔn)備。我們?cè)谶x擇游戲內(nèi)容時(shí)千萬(wàn)不要為了游戲而游戲,游戲內(nèi)容應(yīng)該是下面主教材內(nèi)容的前奏,能緊扣主教材,能為主教材的教學(xué)起到輔助作用,為整堂課的教學(xué)起到承上啟下的作用。如在上前滾翻一課時(shí),先讓學(xué)生做“看天”和“看誰(shuí)坐得快”的游戲。初看這是兩個(gè)很普通的游戲,但是聯(lián)系到后面的前滾翻教學(xué),就覺(jué)得這兩個(gè)游戲不是一般的游戲,這兩個(gè)游戲中,隱含了完成前滾翻的要領(lǐng)(低頭、團(tuán)身),為下面的前滾翻教學(xué)起到很好的鋪墊作用,這樣的游戲內(nèi)容才真正具有實(shí)效性;第三,選擇的教學(xué)內(nèi)容要適合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)。在不同的水平階段,學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)體育活動(dòng)有不同的需求。在同一水平階段學(xué)生在身體條件、心理個(gè)性、興趣愛(ài)好和運(yùn)動(dòng)技能等方面也存在著個(gè)性差異。在選擇教學(xué)內(nèi)容前,要深入到學(xué)生中去考察和分析,了解學(xué)生體育興趣、愛(ài)好、態(tài)度、個(gè)性心理特征、實(shí)踐能力,將教學(xué)內(nèi)容分解、分級(jí),讓學(xué)生選擇練習(xí),不一定苛求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性,真正做到因材施教,確保每一個(gè)學(xué)生受益。二、制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)體育教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)指導(dǎo)思想的具體體現(xiàn),是體育教師組織和進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)的指南,也是評(píng)價(jià)體育課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù),目標(biāo)不明確,重點(diǎn)不突出,是導(dǎo)致形式課的一個(gè)直接原因。部分體育教師上課時(shí)目標(biāo)隨意性較大,一個(gè)教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有完成又轉(zhuǎn)向另一目標(biāo),從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)要求模糊不清,一堂課下來(lái)學(xué)生不知道學(xué)了什么。因此,制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)是提高體育有效性課堂教學(xué)的靈魂,是提高體育課堂教學(xué)有效性的重中之重??茖W(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)可以幫助學(xué)生增加現(xiàn)時(shí)的努力程度,增強(qiáng)自信心,降低焦慮和不安,產(chǎn)生克服困難的動(dòng)力,使學(xué)生的心理狀態(tài)向積極方向轉(zhuǎn)變,:①要認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研體育教學(xué)大綱和體育教材,根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo),疏理出本課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)以及要完成的技術(shù)技能的要求。②根據(jù)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的起點(diǎn)和適應(yīng)水平,確定本次課時(shí)的技能目標(biāo)。③根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)以及學(xué)校場(chǎng)地器材等實(shí)際情況,確定本課時(shí)的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷目標(biāo)。該目標(biāo)應(yīng)是絕大多數(shù)學(xué)生能完成的,同時(shí)也照顧到學(xué)有余力和體弱學(xué)生的不同要求。④確定目標(biāo)要注意定量與定性相結(jié)合,做到檢查有方法,測(cè)量有依據(jù),考核評(píng)估有標(biāo)準(zhǔn)。三、有效的課堂組織有效的課堂組織是體育教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生注意、管理紀(jì)律、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、建立和諧的教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為方式。實(shí)踐證明,有效的課堂組織是順利進(jìn)行教學(xué)的“支點(diǎn)”,是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證,體育教師課堂組織能力的高低與學(xué)生的思想、情感、智力發(fā)展、教學(xué)效果有著密切的關(guān)系。體育課堂教學(xué)中,隊(duì)伍組織變動(dòng)時(shí)間較多,有效組織將給學(xué)生更多的練習(xí)時(shí)間,組織時(shí)我們強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)約化、簡(jiǎn)短化。內(nèi)容變化上,自然地轉(zhuǎn)入下一教學(xué),使教學(xué)程序科學(xué)合理、教學(xué)程序井然、教學(xué)過(guò)程如行云流水,一氣呵成。在教學(xué)中,我們應(yīng)該避免教師指揮不清,路線不明,費(fèi)時(shí)費(fèi)力,且不能滿足講解、示范和練習(xí)的需要,出現(xiàn)“無(wú)效組織”。在我們的教學(xué)中,經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)兩種現(xiàn)象,一種是教師平時(shí)訓(xùn)練不夠,調(diào)動(dòng)隊(duì)伍時(shí)不用口令指揮,而是用“過(guò)來(lái)”、“過(guò)去”的隨意語(yǔ)言,教師的口令、示范失去了實(shí)效性,讓學(xué)生不知所云,從而出現(xiàn)隊(duì)伍始終處于游動(dòng)狀態(tài),不能進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué);另一種是教師過(guò)于形式,本來(lái)一個(gè)口令就能把隊(duì)伍調(diào)動(dòng)到位的,卻要用各種花樣,給人以忙碌不堪的景象,這些其實(shí)都是不可取的。小學(xué)的課堂一般都是30分鐘到40分鐘的時(shí)間,如果隊(duì)伍調(diào)動(dòng)時(shí)間花費(fèi)較多,那么學(xué)生練習(xí)時(shí)間就更少。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,我總結(jié)出了如下一些體育課堂教學(xué)組織的技巧:。例如,當(dāng)教師從一種講話速度變到另一種速度或從口音變?yōu)樯谝魰r(shí),學(xué)生已分散的注意力會(huì)重新集中起來(lái)。在講解中適當(dāng)加大音量,也可以起到加強(qiáng)注意和突出重點(diǎn)的作用。教師的表情表達(dá)對(duì)學(xué)生的暗示、警告和提示,也可以表達(dá)期待、鼓勵(lì)、探詢、疑惑等情感。教師面部表情、頭部動(dòng)作、手勢(shì)及身體的移動(dòng)也傳遞著豐富的信息,有助于溝通師生間的交流,調(diào)控學(xué)生的注意力。:適當(dāng)?shù)耐nD,能夠有效地引起學(xué)生的注意力,可以產(chǎn)生明顯的刺激對(duì)比效應(yīng)。喧鬧中突然出現(xiàn)的寂靜,可以緊緊抓住學(xué)生的注意力。一般來(lái)說(shuō),停頓的時(shí)間以三秒左右為宜。這樣的停頓足以引起學(xué)生的注意。停頓時(shí)間不可過(guò)長(zhǎng),長(zhǎng)時(shí)間停頓反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力渙散。4。目光注視法:教師的目光注視可以在學(xué)生中引起相關(guān)的心理效應(yīng),產(chǎn)生或親近或疏遠(yuǎn)或尊重或反感的情緒,進(jìn)而影響教學(xué)效果。因此,教學(xué)可以巧妙地運(yùn)用目光注視來(lái)組織體育課堂教學(xué)。如開(kāi)始上課時(shí),教師用親切的目光注視全體同學(xué),使學(xué)生情緒安定下來(lái),愉快地投入學(xué)習(xí)。再如,課上有學(xué)生注意力不集中,教師可以用目光注視提醒學(xué)生注意聽(tīng)講等。5.情感暗示法:情感在課堂組織教學(xué)中,發(fā)揮著動(dòng)力的作用。如果學(xué)生對(duì)老師、對(duì)課堂缺乏情感,就不能有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此,我們要善于運(yùn)用各種教學(xué)手段,培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生積極向上的情感,并在成功中產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。:連續(xù)的訓(xùn)練之后,部分學(xué)生可能出現(xiàn)精神疲勞、注意力分散、體力跟不上的現(xiàn)象。面對(duì)這種情況,教師的提醒或警示對(duì)學(xué)生注意力的長(zhǎng)久保持已無(wú)濟(jì)于事。這時(shí),教師可以安排一個(gè)放松性的小游戲,讓學(xué)生休息片刻。這樣,不但消除學(xué)生的疲勞,活躍課堂氣氛,而且增加師生間的感情。:在課堂上,有的學(xué)生自控能力差,會(huì)交頭接耳。面對(duì)這種情況,教師可以用雙手向他們做出一個(gè)暫停的動(dòng)作,以示意這部分學(xué)生保持安靜或終止違紀(jì)行為。:變換課堂活動(dòng)方法可以有效調(diào)動(dòng)和集中學(xué)生的注意力,提高課堂教學(xué)效率。課堂活動(dòng)方式包括師生交流的方式、學(xué)生活動(dòng)的方式和教學(xué)評(píng)價(jià)的方式等。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要適時(shí)變換一下課堂活動(dòng)方式。例如,由教師講變?yōu)閷W(xué)生講,由教師示范變?yōu)椤靶±蠋煛笔痉兜鹊?。這些變化都會(huì)給學(xué)生以新鮮的刺激,強(qiáng)化學(xué)生的注意,激發(fā)其參與的興趣,進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。:巧妙的設(shè)疑是課堂組織教學(xué)中的一種藝術(shù)方法。當(dāng)學(xué)生注意力不集中時(shí),教師設(shè)計(jì)一些疑問(wèn),讓學(xué)生回答與練習(xí),以促進(jìn)學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移。在學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落時(shí),利用疑問(wèn)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。它在教學(xué)中起著承上啟下、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容的作用。但設(shè)疑需要教師精心設(shè)計(jì),注重提問(wèn)的思考價(jià)值和練習(xí)作用,無(wú)目的的設(shè)疑會(huì)破壞教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo),影響學(xué)生思維。:在學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不佳、疲勞或?qū)W習(xí)積極性不高時(shí),教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,開(kāi)展一些小型教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng),如采取集體競(jìng)賽、小組競(jìng)賽、個(gè)人競(jìng)賽等,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生的有意注意力高度集中,從而使學(xué)生跳出不良的學(xué)習(xí)狀態(tài),達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。四、有效的教學(xué)方法“興趣是最好的老師”,從事任何活動(dòng)都需要有興趣,效率才會(huì)高。因此,在教法選擇上應(yīng)該落腳于是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,是否產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果?;顫?、有趣的教學(xué)方法不僅能讓學(xué)生有耳目一新的感覺(jué),更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生對(duì)上體育課一般都有比較廣泛的興趣,但不專一,不持久,加上各人對(duì)教學(xué)內(nèi)容、項(xiàng)目有所偏愛(ài),興趣也有很大的差異。有的對(duì)該項(xiàng)目可以產(chǎn)生直接興趣,而有的則通過(guò)思想教育,啟發(fā)其了解學(xué)習(xí)、掌握該項(xiàng)目的意義,讓他們認(rèn)識(shí)到未來(lái)效果之后,才能產(chǎn)生間接的興趣。所以,要想把幾十個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相對(duì)地集中起來(lái),掌握學(xué)生的心理狀態(tài),教師必須采用靈活多樣形式的教法。當(dāng)進(jìn)行學(xué)生興趣較濃的教學(xué)內(nèi)容時(shí),切不可把他們最感興趣的部分減弱或去掉,而且圍繞這一中心來(lái)組織教學(xué),為主教材服務(wù)。如上足球課,大多數(shù)同學(xué)樂(lè)意分組比賽或射門,對(duì)基本技術(shù)動(dòng)作練習(xí)感到不夠過(guò)癮,所以,教材任務(wù)很難組織完成。掌握到這種學(xué)習(xí)心理,我就把基本技術(shù)貫穿到比賽和射門中去,使各種基本技術(shù)都和射門銜接,既提高了興趣,又符合了實(shí)戰(zhàn)的要求。當(dāng)進(jìn)行學(xué)生不感興趣的教學(xué)內(nèi)容時(shí),老師在布置課的任務(wù)時(shí)就要明確指出這一項(xiàng)目的意義,加強(qiáng)思想和學(xué)習(xí)目的的教育,并選擇有效的提高興趣性的教學(xué)方法。如:長(zhǎng)跑是一項(xiàng)枯燥無(wú)味的又苦又累的教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)中教師采用分組循環(huán)接力賽和走跑交替接力賽來(lái)進(jìn)行競(jìng)賽性的練習(xí),或用跳繩跑、運(yùn)球、足球跑比賽,使學(xué)生有競(jìng)爭(zhēng),有趣味,而跑的耐力練習(xí)亦寓于其中,保持課堂在“動(dòng)”中進(jìn)行,不覺(jué)呆板,而學(xué)生又能間隙休息,思想集中,保持最佳狀態(tài),準(zhǔn)備迎接下一個(gè)“接力”,使課堂氣氛始終活躍。在教學(xué)中,教師應(yīng)該相信每一個(gè)孩子都有成功的愿望;都有成功的潛能;相信每一個(gè)孩子都能取得多方面的成功。每個(gè)孩子都希望得到大家的認(rèn)可,只要做好了這些,我們的體育課堂就會(huì)“活起來(lái)”,那么我們的體育課堂永遠(yuǎn)都會(huì)對(duì)學(xué)生充滿魅力,吸引著他們?nèi)W(xué)習(xí)。如在籃球教學(xué)比賽中,由于每位隊(duì)員水平不同,水平差的同學(xué)往往會(huì)受到隊(duì)友的歧視,無(wú)法觸摸到球,使之逐漸失去練習(xí)的興趣,籃球水平無(wú)法提高。怎樣才能克服這種不良現(xiàn)象?我通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐總結(jié)出了較為有效的比賽方式:在比賽時(shí),我將技術(shù)不等的同學(xué)安排在一起,比賽時(shí)規(guī)定技術(shù)差的隊(duì)員將球投進(jìn)得三分,技術(shù)好的隊(duì)員投入得一分。通過(guò)這樣,技術(shù)較好的同學(xué)看到自己要投入三個(gè)球才能當(dāng)技術(shù)差的同學(xué)投入一個(gè)球。技術(shù)差的同學(xué)得分那么容易,技術(shù)好的同學(xué)拿到球就會(huì)就傳給技術(shù)差的同學(xué)投,并非常積極的去幫助技術(shù)差的同學(xué)(教別人其實(shí)更能提高自己技術(shù),糾正錯(cuò)誤),給他們指點(diǎn),技術(shù)相對(duì)較差的同學(xué)也會(huì)為集體榮譽(yù)和友誼而去努力學(xué)習(xí)、拼搏,體驗(yàn)到成功的喜悅,技術(shù)就會(huì)很快的提高。技術(shù)差的同學(xué)也會(huì)感受到大家的關(guān)心,感受到自己在隊(duì)伍中存在的價(jià)值。這樣相互間的友誼也得到了發(fā)展,大家練
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