【正文】 任務(wù)型教學(xué)、落實(shí)英語(yǔ)課程改革的主戰(zhàn)場(chǎng)。一、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中的常見(jiàn)問(wèn)題（一）注重活動(dòng)形式，忽視活動(dòng)目的在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，有些教師為了讓課堂呈現(xiàn)出“熱鬧繁榮”景象，設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)主題往往偏離教學(xué)目標(biāo)，缺少應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)指向，從而也就達(dá)不到相應(yīng)的教學(xué)目的。整個(gè)活動(dòng)只有三位同學(xué)參加，而其他學(xué)生則成了聽(tīng)眾和觀眾。但是，有些教師過(guò)度依賴(lài)多媒體課件，把本該是教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示，教師成了 “放映員”，學(xué)生就變成了“觀看者”，而不是參與者，學(xué)生既不能從與老師的互相交流中訓(xùn)練英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力，也沒(méi)有更多的時(shí)間去思考，也就不會(huì)有預(yù)設(shè)中的生成出現(xiàn)。有效的教學(xué)活動(dòng)必須通過(guò)有效的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，有效的課堂活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有許多困難，教師的任何訓(xùn)斥、譏笑和諷刺等消極的行為都不利于雙邊活動(dòng)的開(kāi)展，還將削弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。由此可見(jiàn)，開(kāi)展有效的游戲活動(dòng)，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，就可以讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)和操練技能。（3）演一演：學(xué)生戴上Amy, Sam，Daming, Lingling的頭飾，分角色練習(xí)、表演對(duì)話。前后環(huán)節(jié)銜接要自然，與后面的語(yǔ)言呈現(xiàn)應(yīng)有一定的聯(lián)系。對(duì)話學(xué)習(xí)：要注意給學(xué)生充足的獨(dú)立閱讀的時(shí)間,以確保吸收。鞏固和訓(xùn)練環(huán)節(jié)。（五）教學(xué)評(píng)價(jià)是有效教學(xué)的重要途徑評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分。參考文獻(xiàn)：鐘啟泉等主編：為了中華民族的復(fù)興 為了每位學(xué)生的發(fā)展，華東師范大學(xué)出版社，2001魯子問(wèn)：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)理論與實(shí)踐，中國(guó)電力出版社，2004北京師范大學(xué)外文學(xué)院課題組：設(shè)計(jì)有效的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2003陳大偉 有效教學(xué)的理念與實(shí)踐 天津教育出版社李芒，時(shí)俊卿，吳珄教學(xué)設(shè)計(jì)分項(xiàng)中的教學(xué)策略——學(xué)校課堂教學(xué)策略及其模型的研究[j].教育技術(shù)通訊,2005,(5).[j].才智,2009,(36).[j].中國(guó)校外教育,2010,(3).第二篇：淺談小學(xué)體育有效性課堂教學(xué)_2淺談小學(xué)體育有效性課堂教學(xué)金堂縣福興鎮(zhèn)小學(xué) 孔祥建[摘要] 本文針對(duì)當(dāng)前小學(xué)體育課堂教學(xué)出現(xiàn)的無(wú)效低效教學(xué)現(xiàn)象，作者從課前充分的備課，科學(xué)搭配主輔教材、制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)、有效的課堂組織、有效的教學(xué)方法、有效的課堂評(píng)價(jià)、有效的課后反思等方面，就如何提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性，提出自己的觀點(diǎn)和看法。面對(duì)可供選擇的諸多內(nèi)容，怎樣才能找到實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容，我認(rèn)為應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：第一，選擇的教學(xué)內(nèi)容要有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在選擇教學(xué)內(nèi)容前，要深入到學(xué)生中去考察和分析，了解學(xué)生體育興趣、愛(ài)好、態(tài)度、個(gè)性心理特征、實(shí)踐能力，將教學(xué)內(nèi)容分解、分級(jí)，讓學(xué)生選擇練習(xí)，不一定苛求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，真正做到因材施教，確保每一個(gè)學(xué)生受益。④確定目標(biāo)要注意定量與定性相結(jié)合，做到檢查有方法，測(cè)量有依據(jù)，考核評(píng)估有標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出了如下一些體育課堂教學(xué)組織的技巧：。這樣的停頓足以引起學(xué)生的注意。如果學(xué)生對(duì)老師、對(duì)課堂缺乏情感，就不能有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。：變換課堂活動(dòng)方法可以有效調(diào)動(dòng)和集中學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。它在教學(xué)中起著承上啟下、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容的作用。所以，要想把幾十個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相對(duì)地集中起來(lái)，掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，教師必須采用靈活多樣形式的教法。如在籃球教學(xué)比賽中，由于每位隊(duì)員水平不同，水平差的同學(xué)往往會(huì)受到隊(duì)友的歧視，無(wú)法觸摸到球，使之逐漸失去練習(xí)的興趣，籃球水平無(wú)法提高。如小學(xué)教材教學(xué)立定跳遠(yuǎn)這一內(nèi)容時(shí)，為使學(xué)生不覺(jué)得枯燥乏味，我采用學(xué)生從70公分高的臺(tái)階上跳下接著又跳過(guò)不同高度的橡皮筋，變幻了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。做到教師心中有學(xué)生，在教學(xué)上才會(huì)選擇好合適的方法，構(gòu)建出一個(gè)有效教學(xué)的框架。于是，我找來(lái)一個(gè)籃球和一塊長(zhǎng)方形木塊，分別用力推藍(lán)球和木塊，組織學(xué)生觀察結(jié)果，反復(fù)幾次，我問(wèn)：“為什么籃球會(huì)向前滾動(dòng)而木塊不會(huì)呢？”學(xué)生深思后紛紛舉手回答。課堂評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)具有發(fā)展性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)進(jìn)程評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，更要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，重視全體學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，促進(jìn)全體學(xué)生在已有的水平上主動(dòng)發(fā)展。教學(xué)中我們可以設(shè)立一些獎(jiǎng)勵(lì)制度作為評(píng)價(jià)的方式，教師在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，可以讓全班學(xué)生一起對(duì)同伴的出色表現(xiàn)作出肯定的反應(yīng)；比賽時(shí)組織學(xué)生拍手打節(jié)奏給伙伴加油等等。通過(guò)教學(xué)反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處，檢查和記錄備課中疏漏，發(fā)現(xiàn)練習(xí)方法或教學(xué)手段中的問(wèn)題，找出原因及其解決的辦法，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而且可以通過(guò)定期分析整理，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，避免教學(xué)過(guò)程中的盲目性，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)向最優(yōu)化方向發(fā)展。教學(xué)機(jī)智常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而遺忘，令人遺憾不已；第六、反思學(xué)生見(jiàn)解。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后教師應(yīng)及時(shí)反饋，將師生雙向的表現(xiàn)與活動(dòng)的情況作客觀分析，對(duì)“師”與“生”的情況作更全面的把握。只有這樣，我們的體育教學(xué)工作才會(huì)做得更好，課程改革也一定能朝著穩(wěn)健有序的方向邁進(jìn)。教師備課既要強(qiáng)調(diào)獨(dú)立鉆研，自主備課，又要倡導(dǎo)合作研究，進(jìn)行集體備課，切實(shí)提高備課的質(zhì)量；教師還應(yīng)該教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法，并通過(guò)課堂訓(xùn)練提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的達(dá)成度。作為教學(xué)一線的小學(xué)英語(yǔ)老師，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀是有比較客觀的了解的，目前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)確實(shí)存在兩個(gè)“傾向”的現(xiàn)象。所以，我認(rèn)為在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)有效性的研究是很有必要的，它是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高研究人員整體素質(zhì)，特別是能否掌握先進(jìn)的教育理論和方法，提高研究的質(zhì)量。5．學(xué)生的成績(jī)顯示等相關(guān)材料?！坝行в⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)”必須具備以下特點(diǎn)：（1）英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍能激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，保持學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。假設(shè)：有效教學(xué)是以學(xué)生的積極參與為前提的。有效的課堂教學(xué)中教師有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)作用，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。如新教師要寫(xiě)詳案，每份教案中要寫(xiě)清教師所講的每一句話。備課的研究要花氣力長(zhǎng)期以來(lái)，大多數(shù)學(xué)校把教學(xué)研究的重點(diǎn)都放在“課堂教學(xué)及其評(píng)價(jià)”上，而對(duì)備課的研究則相對(duì)忽視。有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念。（五）利用現(xiàn)代教育手段提高課堂教學(xué)效果的方法研究隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越多的被應(yīng)用于現(xiàn)代的教學(xué)中了。因?yàn)閷W(xué)生只有有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)才能真正得到保證。課題實(shí)驗(yàn)的策略尋找和分析影響小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的一些不利因素，找到解決這些不利因素的辦法和途徑。第五篇：如何加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性如何加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性 不斷提高教學(xué)質(zhì)量南京市江寧區(qū)湖熟中心小學(xué) 尹奕飛課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式,也是課程改革最重要的陣地。因此如何加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，是每一位小學(xué)英語(yǔ)教師急需解決的問(wèn)題?？梢?jiàn)，將教學(xué)內(nèi)容融到教學(xué)活動(dòng)中，使每個(gè)活動(dòng)都有明確的目的性，才有助于學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言技能的掌握和語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。之后用多媒體可見(jiàn)呈現(xiàn)了很多圖片，讓學(xué)生用句型“Is this your ???”做猜一猜的游戲，最后拿出一些文具，要求全班學(xué)生找到文具的主人，看誰(shuí)最快完成任務(wù)。這個(gè)活動(dòng)不僅使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)和運(yùn)用了英語(yǔ)，同時(shí)還培養(yǎng)了他們的集體榮譽(yù)感以及自主、合作和創(chuàng)新意識(shí)。又如在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)5A Unit 2 ?A new house?一課后，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)了自己的理想之家，畫(huà)室內(nèi)房間圖，然后用英語(yǔ)標(biāo)出圖中物品的名稱(chēng)，并用英語(yǔ)作簡(jiǎn)單的介紹，課后寫(xiě)成小短文。比如，在大班教學(xué)的條件下，學(xué)生活動(dòng)時(shí)課堂秩序就很難控制，有的學(xué)生不按照教師提出的要求進(jìn)行活動(dòng)；學(xué)生在進(jìn)行某類(lèi)活動(dòng)時(shí)可能會(huì)遇到同學(xué)配合不積極或不配合的情況等。任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生們個(gè)個(gè)一臉茫然，部分學(xué)生雖然開(kāi)始討論，但卻用中文交流，而授課教師此時(shí)只是旁觀并未提供幫助。唯有如此，才能使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正持久地提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。于是我決定采用積極性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師要及時(shí)、有效地對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)控，以保證活動(dòng)順利、有序地進(jìn)行。最后師生共同評(píng)出“最佳建筑設(shè)計(jì)師”和“最佳解說(shuō)員”。學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出了各種各樣的夢(mèng)想，由于活動(dòng)內(nèi)容和形式十分貼近學(xué)生的生活，又富有挑戰(zhàn)性，所以學(xué)生的興趣盎然，寫(xiě)出了十分精彩的文章，為以后的英文寫(xiě)作奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。另外，教師所設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)活動(dòng)還應(yīng)具有新奇感，從而能扣住學(xué)生的心弦，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以保持起學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)源于自己生活的活動(dòng)特別感興趣,并有強(qiáng)烈的參與欲望，教師要關(guān)注來(lái)自學(xué)生生活的各種信息。如果教學(xué)活動(dòng)脫離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么再有趣的教學(xué)活動(dòng)也難以收到理想的教學(xué)效果。目前不少小學(xué)英語(yǔ)教師，尤其是從事大班教學(xué)的教師都感到教得很辛苦，學(xué)生也學(xué)得很痛苦，但預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)卻沒(méi)有達(dá)成。七、實(shí)驗(yàn)的對(duì)象和范圍在自然狀態(tài)下，在不打亂班級(jí)編制，不增加教學(xué)活動(dòng)時(shí)間的情況下，選擇校內(nèi)對(duì)照班，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力形成的同時(shí)，不斷發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。而且英語(yǔ)學(xué)科又是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言學(xué)習(xí)光靠課堂的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到理想境地的。有效教學(xué)既要反對(duì)拒絕量化，又要反對(duì)過(guò)于量化。教學(xué)中教師不妨就備課列出研究專(zhuān)題，如“不同類(lèi)型課的備課形式”、“怎樣才能備出特色”等。備課的評(píng)價(jià)要促發(fā)展按照“課改”的新要求，教師的備課評(píng)價(jià)應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)、教師特色，要有利于教師的提高，有利于學(xué)生的發(fā)展。“備課”是教師重要的教學(xué)行為，更應(yīng)注重效益。四、課題意義課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道，因此課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生個(gè)性的實(shí)際價(jià)值。動(dòng)機(jī)理論告訴我們，學(xué)生能否進(jìn)行高效而持久學(xué)習(xí)的最重要變量之一就是其是否具備持久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二、課題的界定課堂即教師授課學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑。七、課題研究的預(yù)期成果1．課題研究報(bào)告（課題研究方案、課題申報(bào)評(píng)審書(shū)、課題論證報(bào)告、課題中期報(bào)告、課題結(jié)題報(bào)告）和課題工作報(bào)告。四、課題研究的步驟本課題自2012年1月開(kāi)始至2012年12月結(jié)束，分三個(gè)階段進(jìn)行。有這樣一個(gè)例子，教師教學(xué)單詞“stomach ache”，課堂上這個(gè)單詞從教師口中出現(xiàn)了36次，動(dòng)作示范了也有20左右，學(xué)生跟讀有25次，但課后老師問(wèn)學(xué)生“胃痛”用英語(yǔ)怎么說(shuō)，學(xué)生回答“a stomach”。一方面教師自己要勤思考、勤動(dòng)筆，養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣。活動(dòng)意義的缺失教學(xué)活動(dòng)的意義在于為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，活動(dòng)應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容開(kāi)展。課堂教學(xué)是一種有目的的、講求效益的活動(dòng)，有效性才是教學(xué)的生命。教學(xué)過(guò)程是師生對(duì)話、互動(dòng)的過(guò)程。通過(guò)及時(shí)地反思，找到解決問(wèn)題的辦法和改進(jìn)教學(xué)新思路，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)；第四、反思教學(xué)目標(biāo)設(shè)定。六、有效的課后反思華東師范大學(xué)教授葉瀾曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思就可能成為名師”。課堂評(píng)價(jià)的形式可以是贊賞、批評(píng)或點(diǎn)撥。緊接著讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，并讓其作實(shí)地示范。如教授新教材時(shí)，為了使學(xué)生建立完整的動(dòng)作概念，我都會(huì)先做一遍完整的示范，讓學(xué)生先觀察，了解整個(gè)動(dòng)作形象，結(jié)構(gòu)和過(guò)程，然后結(jié)合教學(xué)要求，把動(dòng)作分解，用慢速或常速做重點(diǎn)示范。學(xué)情分析后的合適的方法是構(gòu)建有效課堂的重要方面，是使每節(jié)課達(dá)到有效教學(xué)的保證。技術(shù)差的同學(xué)也會(huì)感受到大家的關(guān)心，感受到自己在隊(duì)伍中存在的價(jià)值。當(dāng)進(jìn)行學(xué)生不感興趣的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，老師在布置課的任務(wù)時(shí)就要明確指出這一項(xiàng)目的意義，加強(qiáng)思想和學(xué)習(xí)目的的教育，并選擇有效的提高興趣性的教學(xué)方法。因此，在教法選擇上應(yīng)該落腳于是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。這些變化都會(huì)給學(xué)生以新鮮的刺激，強(qiáng)化學(xué)生的注意，激發(fā)其參與的興趣，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。這時(shí)，教師可以安排一個(gè)放松性的小游戲，讓學(xué)生休息片刻。因此，教學(xué)可以巧妙地運(yùn)用目光注視來(lái)組織體育課堂教學(xué)。教師面部表情、頭部動(dòng)作、手勢(shì)及身體的移動(dòng)也傳遞著豐富的信息，有助于溝通師生間的交流，調(diào)控學(xué)生的注意力。內(nèi)容變化上，自然地轉(zhuǎn)入下一教學(xué)，使教學(xué)程序科學(xué)合理、教學(xué)程序井然、教學(xué)過(guò)程如行云流水，一氣呵成?？茖W(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)可以幫助學(xué)生增加現(xiàn)時(shí)的努力程度,增強(qiáng)自信心,降低焦慮和不安,產(chǎn)生克服困難的動(dòng)力,使學(xué)生的心理狀態(tài)向積極方向轉(zhuǎn)變,：①要認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研體育教學(xué)大綱和體育教材