【正文】 ，根據(jù)單元教學目標，疏理出本課時的知識點以及要完成的技術(shù)技能的要求。如在上前滾翻一課時，先讓學生做“看天”和“看誰坐得快”的游戲。四川省教學研究所專家肖成全引用的于漪老師的“一堂課，三次備課”的思想對提高課堂教學的有效性上就有很大的幫助作用。英語課程的評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化，評價應(yīng)關(guān)注學生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學習的效果，采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對學習過程和學習結(jié)果的評價達到和諧統(tǒng)一。(四)情景教學是有效教學的重要手段“所謂情境教學法，就是教師創(chuàng)設(shè)或模擬生活場景，使該情境具有真實、生動、實用的特點，便于學生將所學語言材料進行綜合，創(chuàng)造性地進行表達交流。第一課時應(yīng)該以理解對話為主，后續(xù)的課時將繼續(xù)對主要的語言現(xiàn)象進行再處理。教師通過適當?shù)膯栴}引導學生的觀察和討論。以學生的興趣為出發(fā)點，注意調(diào)動學生的學習積極性。例如：教師舉起Ms Smart的頭飾說：This is Ms 的頭飾說： Good morning, boys and ’m to meet ：Nice to meet you ,，Daming, Lingling并要求學生和這些人物打招呼。(二)學習興趣是有效教學的前提蘇霍姆林斯基說過“興趣的源泉在于運用”。那么。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是評價教學有沒有成效的唯一指標。這樣的做法就沒有了學生的積極主動參與和全體參與，效率低而且浪費課堂上的寶貴時間。40分鐘的課里，有整整20分鐘學生們是在學唱歌曲中度過的，后半節(jié)課幾乎成了一堂音樂課。不少教師在設(shè)計活動時只注重了活動的趣味性和學生的主體性，而忽視了活動的有效性，從而導致活動流于形式，表里不一。學生基本能力得不到培養(yǎng)，教學任務(wù)也難以完成。（二）注重個體活動，忽視全體參與活動設(shè)計要充分考慮每一位學生的需要，能夠吸引全體學生參與學習活動，使每位學生的能力都得到全面的最大限度的發(fā)展。（四）注重機械操練，忽視真實交際機械操練是鞏固新授句子的方法之一，但也應(yīng)該意識到它是否帶給學生真正意思上的理解，是否操練得有實效。盧梭曾經(jīng)說過：“誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯了的兒童比沒受教育的兒童離智慧更遠。如何創(chuàng)造和諧的教學氛圍呢？在課堂上，教師的態(tài)度要和藹，要平易近人，要注意與學生做知心朋友，要使學生覺得親切可敬，這樣有利于教師與學生之間的勾通。興趣作為非智力因素的重要方面，對學生的學習活動起著調(diào)節(jié)作用，對完成學習任務(wù)起著推動作用。接下來設(shè)計趣味游戲環(huán)節(jié)：（1）教師分別在每組第一個學生的耳邊輕輕的說：How are you?學生回答Fine , thank are you?學生依次傳遞。要有利于集中學生精力、減輕教學焦慮，克服學習困難。無論利用什么呈現(xiàn)方式不要有過多的背景語言，要精于表達，勝于調(diào)控，言辭要準確，條理具有啟發(fā)性。任何一個新的語言點都不必在第一課時就要求學生完全達到教學要求。”[4]這種練習方法貼近生活，能變單調(diào)、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。四、結(jié)束語英語是一門語言，它還具有其本身獨有的交際性。第一次備課是在不看任何參考書與文獻，全按個人見解準備方案；第二次備課是在分類處理各種文獻和資料的不同見解后修改方案；第三次備課是在設(shè)想與上課的不同細節(jié)中，區(qū)別順利與困難之處，課后再“備課”。初看這是兩個很普通的游戲，但是聯(lián)系到后面的前滾翻教學，就覺得這兩個游戲不是一般的游戲，這兩個游戲中，隱含了完成前滾翻的要領(lǐng)（低頭、團身），為下面的前滾翻教學起到很好的鋪墊作用，這樣的游戲內(nèi)容才真正具有實效性；第三，選擇的教學內(nèi)容要適合學生的生理、心理特點。②根據(jù)本課時的教學內(nèi)容及學生運動技能的起點和適應(yīng)水平，確定本次課時的技能目標。在教學中，我們應(yīng)該避免教師指揮不清，路線不明，費時費力，且不能滿足講解、示范和練習的需要，出現(xiàn)“無效組織”。：適當?shù)耐ｎD，能夠有效地引起學生的注意力，可以產(chǎn)生明顯的刺激對比效應(yīng)。如開始上課時，教師用親切的目光注視全體同學，使學生情緒安定下來，愉快地投入學習。這樣，不但消除學生的疲勞，活躍課堂氣氛，而且增加師生間的感情。：巧妙的設(shè)疑是課堂組織教學中的一種藝術(shù)方法?；顫姟⒂腥さ慕虒W方法不僅能讓學生有耳目一新的感覺，更能調(diào)動學生的學習積極性。如：長跑是一項枯燥無味的又苦又累的教學內(nèi)容，在教學中教師采用分組循環(huán)接力賽和走跑交替接力賽來進行競賽性的練習，或用跳繩跑、運球、足球跑比賽，使學生有競爭，有趣味，而跑的耐力練習亦寓于其中，保持課堂在“動”中進行，不覺呆板，而學生又能間隙休息，思想集中，保持最佳狀態(tài)，準備迎接下一個“接力”，使課堂氣氛始終活躍。這樣相互間的友誼也得到了發(fā)展，大家練習起來就會更加默契，更加團結(jié)，學校的籃球運動就會得到更好的開展，使之成為一個群眾性項目。如上面講的立定跳遠，我根據(jù)學生的身高、彈跳力的不同，在臺階高度均為70厘米（起到拉伸肌肉和韌帶的作用）的前提下，對橡皮筋的高度、離臺階跳下落點的遠近都有所不同，這樣就讓不同水平的學生都得到了發(fā)展，所有同學都會去努力完成規(guī)定任務(wù)，不會出現(xiàn)難度過高讓水平低的學生無法完成而失去信心；更不會出現(xiàn)無難度，讓高水平學生失去挑戰(zhàn)的機會和展示的平臺。③教學中多用啟發(fā)式教育，變“灌輸”為“啟發(fā)”，培養(yǎng)了學生的自學能力，教學時由同學們自己去摸索，然后組織討論總結(jié)，再引導學生采用最有效的方法，再練習。通過結(jié)合示范練習與改進，學生對這項技術(shù)的掌握率達80%以上。贊賞或批評，能促進情感的生成；點撥能促進能力甚至智慧的生成。這充分說明了課后反思在提高教學質(zhì)量，教學有效性上功不可沒的作用。通過反思目標設(shè)置那些是清晰的，那些是可以達成的，那些目標的檢測是可以具有可操作性的。教學目標設(shè)定、教學內(nèi)容選擇、教法運用、教學情境創(chuàng)設(shè)、教師的教態(tài)和儀表都直接作用于學生，影響課堂氣氛和教學效果。我們教師要踏踏實實立足于平日的教學，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，遠離一些形式的浮躁，多作一些務(wù)實的探究。而目前小學英語課堂教學活動，有的為活動而活動，具有娛樂性，卻脫離了教學目標和內(nèi)容；有的為內(nèi)容而內(nèi)容，只重知識的傳授，而忽視學生的情感態(tài)度，缺少方法和策略，所以活動失去了意義。另一方面教師要加強反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得進步。像這樣只灌輸知識而缺乏學法指導的課，教師教的再累也是低效的、無效的。第一階段：準備階段（2012年1月2012年2月）收集整理有關(guān)課題研究的信息資料，成立課題組，完成課題申報；制定課題研究的實施方案，進一步明確課題組成員的分工與任務(wù)；第二階段：研究階段（2012年3月2012年10月）課題組修訂研究方案，調(diào)整實際操作；定期召開課題組核心成員會議，反饋與交流信息，研討和切磋方法，強化目標落實；邀請有關(guān)專家、學者指導課題研究；逐步完成有關(guān)論文，力爭公開發(fā)表，召開中期研究成果研討會，做好研究過程中產(chǎn)生的各種資料的收集工作；第三階段：總結(jié)階段（2012年10月2012年12月）完成課題研究報告；編著出版研究成果：論文與教學案例等；成果提交鑒定、驗收、結(jié)題。2．教師研究過程中的公開觀摩課、課件等。教學即教師引起、維持、或促進學生學習的所有行為。所以教學有效性實際上是一種密切關(guān)注并充分激發(fā)學生學習動機的教學。但怎樣使課堂教學有效則是教學理論和實踐長期研究的一個永恒主題。備課的目標要重實效新課程有新“課標”，教師備課的真正目標就是如何達到新“課標”的要求。無論是哪一門課，無論是老教師，還是年輕教師，只要能按這個總要求去備課，就都是好的備課。只要我們更新觀念，堅持不懈，一定會探索出一條符合“課改”要求的“有效備課”新路。比如根據(jù)小學英語學科的特點，教師應(yīng)當從以下方面來完善英語測試：首先，注重英語語感訓練，英語知識的查考盡可能地結(jié)合語境來進行；其次，綜合測試與分項測試相結(jié)合，并加強分項測試；再次，注重過程性評價與綜合性評價相結(jié)合，努力優(yōu)化過程性評價。只有在課堂教學的基礎(chǔ)上有針對性地開展一些英語課外活動，將學生課堂所學的語言真正運用到實際的生活之中，學生語言的能力才能快速提高，課堂教學的有效性才能真正落到實處。我們知道，學生在學習中學會了思維，教學的有效性就得到充分體現(xiàn)。本課題的研究對象和范圍是自己所任教的平行班，實行的是開放式研究。小學生在剛接觸英語時普遍英語，學習積極性很高，但隨著課程難度的增大，越來越多的學生逐漸不喜歡上英語課。例如我在3A教學顏色的單詞時，我設(shè)計了“紅燈停，綠燈行，黃燈等”的活動，以復習和鞏固單詞red yellow green 全班學生站起來做小司機，根據(jù)教師所說的三種顏色做出停車、開車或等待的動作，做錯的學生坐下，經(jīng)過多個回合后仍然站著的學生被評為合格“小司機”。在設(shè)計活動時要以學生的生活為基礎(chǔ)，選擇符合學生生活經(jīng)驗和認知水平的活動，力圖真實地反映學生的生活。針對小學生的年齡、心理和生理特點，我常組織guessing,role play,chant,play games,tell story,wake survey等不同類型的活動，并力求使活動多而不亂。學生的不同夢想及精彩的英文解說，把課堂活動推向了高潮。同時，我還趁機進行了思想教育：只要大家堅持不懈地學習科學文化知識，老師相信你們都有可能成為將來的建筑設(shè)計師。例如，在一次賽課活動中，某教師在教學句型“What’s your favourite season? I like?。在課前與學生多次接觸，并再三鼓勵學生：我們這個班是個很好的班級，同學們非常聰明可愛，相信同學們在英語學習方面的表現(xiàn)也一定很出色。七、結(jié)束語在設(shè)計教學活動時，教師要把活動的針對性和實效性放在第一位，而不應(yīng)一味地追求活動形式的多校性，教師要充分考慮學生的年齡特點及其生活實際，精心設(shè)計教學活動，做到適時適度切實可行并富有成效。該環(huán)節(jié)結(jié)束后，授課教師發(fā)給學生每人一張紙，要求學生在小組內(nèi)做一次調(diào)查活動。五、教師要對活動進行調(diào)控有時教師設(shè)計的活動方案很好，但在具體實施過程中，在活動組織和調(diào)控方面會遇到一些問題。個別能力較強的學生甚至把課外學到單詞和句型也用到了課堂，各個層面的學生都體驗到了成功的喜悅。時裝表演開始后，學生們踏著模特步登場，伴著音樂，一邊擺造型，一邊用英語介紹：Look at my new ’s20 ’s like it very much?此時，各小組展開有趣的競爭，學生參與活動的積極性十分高漲。尋找物主的過程也正是學生操練句型的過程。此活動既能幫助學生掌握這三個單詞，有能使他們受到遵守交通規(guī)則的教育，很是時機的將德育滲透于英語教學活動中。另外，相當一部分學生雖然經(jīng)歷幾學期甚至幾年的英語學習，但英語能力并無明顯提高。根據(jù)對研究成效的了解，實事求是的依據(jù)事實寫出研究報告和論文。教師在教學過程中要經(jīng)常引其疑，析其疑，鼓勵學生積極思考，解決問題，從而培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，最終提高學生的自主學習能力，提高教學的有效性。通過實驗，幫助學生有意識地形成良好的學習習慣。所謂“策略”，就是指教師為實現(xiàn)教學目標或教學意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式，有效教學需要教師掌握有關(guān)的策略性的知識，以便于自己面對具體的情景作出決策，并不需要教師掌握每一項技能。要求教師樹立“對象意識”與“全人概念”，教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發(fā)展、為了一切學生的發(fā)展和為了學生的一切發(fā)展”這樣的思想，這樣學生的發(fā)展才會是全人的發(fā)展，就不會局限于某一方面。我們認為新的備課評價標準應(yīng)把握一下原則：照搬照抄要嚴禁，千篇一律要否定，過程思路有特色，促進發(fā)展目標明。備課的形式要應(yīng)人而異新的備課形式應(yīng)該是豐富多樣、靈活多樣的，要因課程內(nèi)容、教師能力水平的不同而異?！闭n堂有效教學的意義如下：有效的課堂教學有利于激發(fā)和保持學生英語學習的興趣，調(diào)動全體學生的主觀能動性，發(fā)揮學生的主體作用，讓全體學生始終參與課堂整個學習過程，從而獲得主動發(fā)展和全面發(fā)展。所以有效教學必須從學生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)?！坝行А笔峭ㄟ^課堂教學，使全體學生最大限度地獲得知識、身心得到發(fā)展，因此全體學生在原有基礎(chǔ)的進步或發(fā)展是衡量教學有效性的唯一標準。4．各類獲獎的材料、證書。抓好過程的管理，保證研究的規(guī)劃化，及時進行小結(jié)，記錄完備，資料完整。但是目前小學英語教學中的娛樂化、知識化的傾向是導致低效的最為直接的因素。二、課題提出的現(xiàn)實背景及意義課堂教學是課程改革最重要的陣地，課堂教學改革就其總體而言，在朝著新課程的理念和方向扎實推進，并取得了實質(zhì)性的進展，但是由于對新課程理念的理解和領(lǐng)會不到位以及實施者缺乏必要的經(jīng)驗和能力，使課堂教學改革所