【正文】 語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程：又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。在時間保證方面，英語教師能經(jīng)常深入班級調(diào)查研究，有時間進(jìn)行課題研究。第二階段：實(shí)施階段（2012年4月2012年9月）（1）按課題研究方案組織研究，完善課題研究方案。在實(shí)踐和理論結(jié)合的層面總結(jié)該課題的研究內(nèi)容，初步結(jié)題，并將該研究內(nèi)容再次應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，形成初步結(jié)論。比如：溫州市永嘉縣教研室由2006年11月17日在永嘉縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行了“小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性”專題研討會，沈雨老師作了精彩的《如何進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)？》專題講座，講座從“了解教材的設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)設(shè)計(jì)前需要關(guān)注的問題、游戲活動的有效性、學(xué)會反思”等方面作了的深入淺出的闡述；2007年5月222號為探討小學(xué)英語“課堂教學(xué)的有效性”，中國教育學(xué)會與越城區(qū)文教局聯(lián)合舉辦“小學(xué)英語課堂教學(xué)研討活動” 在紹興市魯迅小學(xué)和暢堂校區(qū)舉行等等。在具體的研究過程中，采用行動研究和案例分析的方法，針對目前小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題從以下四個方面來把握有效。實(shí)際意義：“有效教學(xué)”是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會價(jià)值和個體價(jià)值的雙重表現(xiàn)。我們應(yīng)清醒地看到，低效、甚至無效的教育教學(xué)行為在學(xué)校仍然存在，由此導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，教師的實(shí)際工作負(fù)荷過大的現(xiàn)象還較為嚴(yán)重，對照“有效教學(xué)”的理念，全面實(shí)施有效教學(xué)，增強(qiáng)教育教學(xué)工作的有效性是教師的必然選擇。如：自我管理能力差，學(xué)習(xí)效率不高，作業(yè)潦草等。二是由于種種原因，教學(xué)行為不拘小節(jié)，課堂教學(xué)隨意性大，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣造成很大的負(fù)面影響；教學(xué)時為了省事，不尊重學(xué)生的個體差異，采取一刀切的教學(xué)方式。實(shí)施“有效教學(xué)”是改進(jìn)課堂教學(xué)、培育優(yōu)秀學(xué)生的需要。在新課程理念下,有效的英語教學(xué)就是在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動。(1)注重學(xué)生的個體差異，進(jìn)行小組活動分層教學(xué)；(2)在千變?nèi)f化的課堂教學(xué)中，善于傾聽，敏銳發(fā)現(xiàn)，靈活把握生成有效，把有效作為教學(xué)資源來開發(fā)，妥善地處理好；(3)從教師的行為習(xí)慣入手來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是我們通過各種渠道查閱資料，還沒有發(fā)現(xiàn)有教師對小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的影響因素和提高小英語課堂教學(xué)有效性的策略進(jìn)行專門的研究，所以本內(nèi)容成了我們課題研究的切入點(diǎn)。將結(jié)論再次與高端的研究理論和成果有機(jī)整合，形成自己的研究成果，并申請結(jié)題。（2）案例研究，每學(xué)期開展課題研討活動，結(jié)合教學(xué)案例，開展聽課、說課、評課，探討在實(shí)踐中取得的成效和存在的問題。本課題資料儲備較多，資料查找也很方便。在小學(xué)三、四年級要達(dá)到一級目標(biāo)，五、六年級要達(dá)到二級目標(biāo)。那么如何 達(dá)到這些目標(biāo)，就要求我們教師能夠在課堂操練上進(jìn)行有效的研究，使學(xué)生能夠扎實(shí)有效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我們知道，學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會了思維，教學(xué)的有效性就得到充分體現(xiàn)。有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念。（五）利用現(xiàn)代教育手段提高課堂教學(xué)效果的方法研究隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)越來越多的被應(yīng)用于現(xiàn)代的教學(xué)中了。：2013年6月2013年10月,(1)總結(jié)研究的經(jīng)驗(yàn)。其次，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展是課堂教學(xué)，也是教育的根本目的，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展也是衡量教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。二、抓住一個“思”字課堂是發(fā)展思維的過程，知識的理解與掌握是通過思維活動實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生的思維發(fā)展水平直接影響著學(xué)習(xí)的效果。其次，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂見、貼近學(xué)生生活、生動活潑而又蘊(yùn)涵著一些思維力度的數(shù)學(xué)問題情境，促使學(xué)生在最短的時間里被吸引到學(xué)習(xí)中來。所以，我們要不斷學(xué)習(xí)新課標(biāo)、理解新課標(biāo)、實(shí)踐新課標(biāo)，潛心鉆研教材，走進(jìn)學(xué)生的生活世界。主要存在以下問題：（一）、高投入，低產(chǎn)出現(xiàn)代信息技術(shù)確實(shí)給許多領(lǐng)域帶來了革命性的變革，它在英語學(xué)科教學(xué)中同樣發(fā)揮著不可替代的功能?，F(xiàn)在有的教師只求課堂多形式和多手段，不管教學(xué)內(nèi)容是否適合，盲目地使用信息技術(shù)；也有的教師為了追求高密度，大容量的課堂教學(xué)，體現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用能力，把大量的資源堆積在一起。有效益 “教學(xué)效益”是指教學(xué)活動的收益、教學(xué)活動價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。有效教學(xué)就是在這一背景下提出來的，它的核心問題就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無效？為了更好地把握這種理念，先來了解它的本來含義。（一）、教師特征與教學(xué)的有效性。（三）、教學(xué)技術(shù)與教學(xué)的有效性。充分理解教學(xué)有效性的內(nèi)涵，適時、適度、適量地選擇信息技術(shù)，掌握信息技術(shù)環(huán)境下英語課堂教學(xué)有效策略，優(yōu)化課堂教學(xué)，發(fā)揮整體效益。（二）、實(shí)驗(yàn)研究法確定實(shí)驗(yàn)班級，在課堂教學(xué)中進(jìn)行全面的觀察和實(shí)驗(yàn)，研究提高信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的策略，并進(jìn)行驗(yàn)證和總結(jié)。進(jìn)行研究成果的推廣，采用上示范課、講座、研討等形式使本課題的研究成果成為共享的資源，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)改革的發(fā)展。而目前小學(xué)英語課堂教學(xué)活動，有的為活動而活動，具有娛樂性，卻脫離了教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容；有的為內(nèi)容而內(nèi)容，只重知識的傳授，而忽視學(xué)生的情感態(tài)度，缺少方法和策略，所以活動失去了意義。另一方面教師要加強(qiáng)反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得進(jìn)步。像這樣只灌輸知識而缺乏學(xué)法指導(dǎo)的課，教師教的再累也是低效的、無效的。第一階段：準(zhǔn)備階段（2012年1月2012年2月）收集整理有關(guān)課題研究的信息資料，成立課題組，完成課題申報(bào)；制定課題研究的實(shí)施方案，進(jìn)一步明確課題組成員的分工與任務(wù)；第二階段：研究階段（2012年3月2012年10月）課題組修訂研究方案，調(diào)整實(shí)際操作；定期召開課題組核心成員會議，反饋與交流信息，研討和切磋方法，強(qiáng)化目標(biāo)落實(shí)；邀請有關(guān)專家、學(xué)者指導(dǎo)課題研究；逐步完成有關(guān)論文，力爭公開發(fā)表，召開中期研究成果研討會，做好研究過程中產(chǎn)生的各種資料的收集工作；第三階段：總結(jié)階段（2012年10月2012年12月）完成課題研究報(bào)告；編著出版研究成果：論文與教學(xué)案例等；成果提交鑒定、驗(yàn)收、結(jié)題。2．教師研究過程中的公開觀摩課、課件等。4．各類獲獎的材料、證書。抓好過程的管理，保證研究的規(guī)劃化，及時進(jìn)行小結(jié)，記錄完備，資料完整。但是目前小學(xué)英語教學(xué)中的娛樂化、知識化的傾向是導(dǎo)致低效的最為直接的因素。二、課題提出的現(xiàn)實(shí)背景及意義課堂教學(xué)是課程改革最重要的陣地，課堂教學(xué)改革就其總體而言，在朝著新課程的理念和方向扎實(shí)推進(jìn)，并取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，但是由于對新課程理念的理解和領(lǐng)會不到位以及實(shí)施者缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)和能力，使課堂教學(xué)改革所遇到了最大的挑戰(zhàn)，就是無效和低效問題。（二）、新課程背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性策略的研究課前準(zhǔn)備的有效性策略課前準(zhǔn)備包括教師的備課和學(xué)生的預(yù)習(xí)。在學(xué)校教科室的帶領(lǐng)下，我校的教科研氛圍濃厚，學(xué)校有多項(xiàng)課題在省、市、區(qū)級立項(xiàng)，課題組論文多次在區(qū)級以上刊物發(fā)表、獲獎。本課題以案例分析法為主，輔助以實(shí)驗(yàn)研究法和文獻(xiàn)查閱法。五、研究的內(nèi)容（一）、信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析深入實(shí)驗(yàn)區(qū)，對英語教師的信息技術(shù)能力和學(xué)校的信息技術(shù)環(huán)境進(jìn)行調(diào)查；走進(jìn)課堂，對英語教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用情況和信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)存在的低效現(xiàn)象進(jìn)行分析。但是美國學(xué)者布蘭斯福特同時指出技術(shù)并不能保證學(xué)習(xí)的有效性，不恰當(dāng)?shù)厥褂眉夹g(shù)會阻礙學(xué)習(xí)。（二）、教學(xué)活動與教學(xué)的有效性。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。有