【正文】 動作用下，英語在各國之間經(jīng)濟、文化交流中的應用范圍進一步擴大，扮演著十分重要的角色?，F(xiàn)在很多學校都是寄宿制，這意味著老師有更多的機會接觸學生。三是，單元小測。如增減字母記單詞：hat去掉h變成at；room前加b變成broom。這樣調(diào)動了學生的積極性，鍛煉了他們獨立或以合作的形式收集資料、處理信息的能力，最后還可以讓他們討論思考《另類污染“語言”給我們帶來的危害》，讓他們尋找影響自我健康成長的語言，最后得出規(guī)范語言的結(jié)論，讓學生接觸社會，感悟生活，滲透自律教育。另一方面是英語教師要科學、合理地給學生安排預習任務。（一）課前精心準備是課堂有效性教學的前提認真做好課前準備主要包括兩個方面：一方面是英語教師自己要精心備課。關(guān)鍵詞： 初中英語；課堂；有效性；教學；策略“有效性教學”（effective teaching）的理念發(fā)軔于20世紀上半葉的教學科學文化運動。如可根據(jù)階段考試成績、學習習慣、學習態(tài)度等多維因素綜合考慮將學生分為較優(yōu)秀、次優(yōu)秀且潛力巨大和各方面都較差三個層級，根據(jù)他們的基本特點將教案進行有梯度、有容量的設計?！庇⒄Z教師與其強迫學生被動接受英語知識，不如引導他們主動喜歡，自己去探索英語學習的奧秘，這樣才能達到事半功倍的效果。一方面，教師應優(yōu)化教法，如巧用發(fā)現(xiàn)法和啟發(fā)式教學，例如，在新目標（Go for it）七年級下unit4中，當學生說出錯句“She want to be a teacher.”時，教師可以先不指出句型的錯誤，而是先給對方一個暗示 ：Do you mean“She wants to be a teacher? And will you say it again?”然后學生再重復一遍時就會自然地意識到自己犯了錯誤并會改正成 ：“She wants to be a teacher”。筆者認為學生能夠背誦一定的英語篇目，能幫助他們逐步理解英語思維方式，從而逐步培養(yǎng)與建立用英語思維的習慣，有利于更好地掌握好英語語法和句型。筆者認為，要建立和諧的師生關(guān)系可從以下幾方面努力：一是，想方設法了解學生，拉近與他們的距離。英語是一門重要的學習科目，對學生以后發(fā)展有著十分重要的作用?！白饚熤氐馈笔俏覈膫鹘y(tǒng)美德，但在社會的不斷發(fā)展中，人們對這一理念的認知變得越來越片面化。只有讓學生從英語學習中感受到快樂，才能夠逐漸激發(fā)出學生的學熱情，實現(xiàn)對學生良好學習習慣的培養(yǎng)。英語學習并不是一蹴而就的，而是一個緩慢積累的過程。3 總結(jié)無論是對我國整體教學水平的提高來說，還是對社會發(fā)展的推動而言，提高英語課堂教學有效性都十分必要。教師備課既要強調(diào)獨立鉆研，自主備課，又要倡導合作研究，進行集體備課，切實提高備課的質(zhì)量，保證課堂教學的有效性。學生只有掌握了一定的學習方法，久而久之便會轉(zhuǎn)變成學生自己的學習經(jīng)驗，才能在原有的基礎上獲得發(fā)展。我認為學生只有在使用英語語言的過程當中，他們的創(chuàng)造性思維才能得到最大的發(fā)揮，英語語言才能變得鮮活起來。課堂上學生敢于質(zhì)疑，敢于解難，能有效的完成各項學習任務。最后，課后反思的有效性策略這里的反思既包括教師的反思，同時也包括學生的反思。把這些積極的、有意義的、可取的地方及時地記錄下來，用以指導自己以后的學習和生活。，確立新型的師生發(fā)展觀。，提高教師業(yè)務素質(zhì)。即通過一定的反思教學活動來促進教師自身業(yè)務素質(zhì)的發(fā)展提升。按照新課改的理念，對教師的評價要強調(diào)教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師個人自評為主，學校領導、教師、學生和家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲取信息，不斷提高教學水平。選擇恰當?shù)慕虒W方法是促進和提高英語教學質(zhì)量的關(guān)鍵之一。這樣，全體同學都能有表現(xiàn)的機會，層次較低的同學完成簡單的任務，適中的任務可以讓中等的同學去完成，高難度的內(nèi)容能給學習好的同學帶來不小的成功感。關(guān)鍵詞：英語課標 課堂教學 有效性一、課前的充分準備，是提高英語課堂教學有效性的前提課前的充分準備是有效教學的前提。單元按語言功能意念項目編排，話題按相關(guān)教學任務編排。在平時的教學活動中我主要采用了情景法、視聽法、直觀教學法、全身反應法和新課標所倡導的任務型教學法等進行教學。這樣才能使每個層次、每個類別的學生在下課的時候，都能說：“上了今天的課，我覺得有很大的收獲。導入活動要精心設計A good beginning is half done，良好的開端是成功的一半，教學亦是如此。精心設計運用活動語言的輸入即是習得語言，而語言的輸出就是運用語言?！比绾问乖u價既能發(fā)揮對學生的激勵和導向作用，又能發(fā)揮對教學的診斷和反饋作用，已經(jīng)成為評價發(fā)展的趨勢。所以，在新課程的英語課堂上，學生的問題討論多了，聽、說、讀、寫的任務多了，教師的長篇闡述少了，語法的講解少了。教師可以引導學生直接在書本上用不同的符號標注。反之，如果師生之間的關(guān)系緊張，學生就會由厭惡老師進而厭惡學習，即使難度不大或者很有趣的教育內(nèi)容，也不能引起他們的興趣。只有對學生的學習心理有了正確的認識，才能把互動教學搞好，把課堂學習變成學生學習的樂園，使學生想學、樂學、愛學，從而達到在“玩中學”和“學中用”的目的。同時，教師應盡量設計和挑選有趣味性和思考性的練習，借此激發(fā)學生的學習興趣，使學生由“要我做”變?yōu)椤拔乙觥?，從而達到提高練習效果的目的。另外，教師給出某個話題，如“My family”、“My favorite subject”等，讓學生課內(nèi)進行“Free talk”。通過“導”后“放”，“放”后用“導”，使學生在練習講評后，對知識有進一步的了解和鞏固。教師要提高課堂活動的有效性，這樣教學才能有序、高效地進行，才能達到知識與技能、過程和方法，情感、態(tài)度與價值觀三維目標的和諧和統(tǒng)一。只要通過激發(fā)學習興趣、建立良好的師生關(guān)系、精心設計練習等各環(huán)節(jié)，就能達到提高英語課堂教學效果，達到提高英語課堂教學效率的目的，從而提高英語的教學質(zhì)量。在練習數(shù)量與質(zhì)量問題上，應以質(zhì)量為主，不然易產(chǎn)生練習的盲目性、隨意性現(xiàn)象，形式雷同、數(shù)量過多的練習，費時費力，不利于將教學有關(guān)信息及時反饋，失去了教師進行及時評價、及時矯正的最佳時機。受“應試教育”思想的驅(qū)使，且由于現(xiàn)階段初中會考暫不具備條件考口試，致使相當部分教師忽視了對學生“說”能力的培養(yǎng)，甚少布置口頭練習，布置的幾乎都是筆頭練習，這不利于學生綜合能力的提高?，F(xiàn)在教學輔導資料明目繁多，浩如煙海，教師必須博覽眾題，深入題海，教師要針對中考題型精心選題，做到舉一反三，不搞題海戰(zhàn)術(shù)；同時，教師必須深鉆教材，精心設計練習題，針對全班學習的學習狀況，從基礎知識題到能力題，設計具有一定坡度的練習，由易到難，循序漸進。在互動中保持對每個學生都有充分的關(guān)注保持對每個學生都有充分的關(guān)注是非常必要的。最后，教師還得引導學生在課后做好課堂筆記的整理。許多學生上課熱熱鬧鬧地參與了一番，一節(jié)課下來什么記錄也沒有，這無疑給課堂的有效性大打折扣。因此，教師要時刻關(guān)注評價對學生課堂學習和教師教學的反饋作用。教師要引領學生從語言學習回歸到生活實際，使英語學習的運用價值盡顯其中。同時，活躍的課堂氣氛也可以激發(fā)教師上課的激情。備課時對可能出現(xiàn)的問題應該有足夠的估計。認真?zhèn)鋵W生學生是學習的主體，教學的有效開展依賴于學生的參與。根據(jù)我市目前大多數(shù)學校按省頒課程標準每周4節(jié)課的教學時數(shù)和學生的具體情況，應對教材進行合理的取舍，精心創(chuàng)設語境和設計活動，達到《英語課標》規(guī)定的五級水平。認真學習、研究、吃透《英語課標》《英語課標》是教學的指南，只有領會、吃透課標的精神，才能保證教學方向的正確。為了激發(fā)學生的積極性，保持學生的興趣，鞏固學生的熱情，教師要認真鉆研教材，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，設計不同的教學方法，努力實現(xiàn)教學活動的民主性，積極創(chuàng)設開放式教學氛圍，盡量讓學生多想、多聽、多看、多講，教師不包辦代替。只有尊重學生的差異并滿足不同學生的學習需求，才能真正面向全體學生。合理的考評機制應該為教師的自我價值實現(xiàn)服務。這樣教師可了解到學生對新學習內(nèi)容的掌握情況，教學重、難點上教學目標與學生實際是否有差異，教學順序與教學活動安排是否合理，教學效果如何，教學特色、教學困惑與改進計劃等。筆者認為，初中英語教師的教學與教學監(jiān)控能力的培養(yǎng)應立足校本培訓和校本教研，整合兩者功能，發(fā)揮各自優(yōu)勢，切實開展校本研訓活動。這種過