【正文】 遇到了最大的挑戰(zhàn)，就是無效和低效問題。（二）、新課程背景下小學英語課堂教學的有效性策略的研究課前準備的有效性策略課前準備包括教師的備課和學生的預習。在工作中，我們既需要“任勞的落實”，更需要“任怨的堅守”。二者同時存在，相互作用，彼此牽連。很難達成也很難檢測的目標、以及與教學內(nèi)容直接性關聯(lián)程度不高的目標要慎用，要通過這樣的反思使我們的教學目標設定能夠真正地引導教學，實現(xiàn)目標引領內(nèi)容的體育新課程思想；第五、反思教學機智。這是一種對教學過程的自我反思，帶有自我診斷，自我提高的作用。評價形式要多樣化，課中我們要用敏銳的眼光去洞察學生，盡可能做到多層次、多角度評價學生，有亮點，就不要吝嗇言語，多給學生以口頭表揚，同時評價語言帶一點商榷、來一點幽默、多一點寬容、留一點暗示，有時我們的一個大拇指手勢、一個贊許的眼神、一個撫摸的動作、一個微笑等都會起到即時評價的作用，表達我們教師對學生的贊賞和認可，給他們以成就感和愉悅感；另外還能與學生建立一種親密而默契的師生關系。有效的教學評價對學生具有點撥導向、解惑釋疑、激勵表揚等功能，能激活課堂教學氣氛，優(yōu)化教學過程，提高教學效率，使課堂更具有活力。我意識到這是由于翻滾時沒有含胸，沒有低頭而產(chǎn)生的。教學方法的選擇要為了學生更好的去掌握知識技能，身體得到鍛煉，在學習和練習的過程中得到真實的有效的發(fā)展。單一的教學方法會使學生感到枯燥乏味，這就要求教師選擇的教學方法要靈活、多樣、新穎，以增強學生學習的興趣，提高學生練習的自覺性和主動性，從而讓學生取得更好的練習效果。每個孩子都希望得到大家的認可，只要做好了這些，我們的體育課堂就會“活起來”，那么我們的體育課堂永遠都會對學生充滿魅力，吸引著他們?nèi)W習。有的對該項目可以產(chǎn)生直接興趣，而有的則通過思想教育，啟發(fā)其了解學習、掌握該項目的意義，讓他們認識到未來效果之后，才能產(chǎn)生間接的興趣。在學生學習情緒低落時，利用疑問引起學生學習的興趣，激發(fā)學生學習的積極性。面對這種情況，教師可以用雙手向他們做出一個暫停的動作，以示意這部分學生保持安靜或終止違紀行為。5．情感暗示法：情感在課堂組織教學中，發(fā)揮著動力的作用。一般來說，停頓的時間以三秒左右為宜。小學的課堂一般都是30分鐘到40分鐘的時間，如果隊伍調(diào)動時間花費較多，那么學生練習時間就更少。該目標應是絕大多數(shù)學生能完成的，同時也照顧到學有余力和體弱學生的不同要求。在同一水平階段學生在身體條件、心理個性、興趣愛好和運動技能等方面也存在著個性差異。新課標沒有給體育教師規(guī)定許多具體的教學內(nèi)容，備課時我們可以去選擇一些適合自己學生的教學內(nèi)容。教師只要在平時的教學中多積累，多實踐，多反思，發(fā)揮教師的引導作用和評價的激勵作用，利用各種教學資源，讓學生在生活化的活動中去感悟、探究、發(fā)現(xiàn)和體驗學習的快樂,才能使英語課堂教學活動有效地開展。這些情境的創(chuàng)設都有利于學生在有限的時間內(nèi)達到預期的學習目標，教學活動目標明確。所以在整個模塊的學習過程中，我們都應注意創(chuàng)造機會，對對話進行復習和再現(xiàn)，比如在每節(jié)課前進行聽音跟讀，學生領讀或小組表演等，力爭在模塊教學結束時達到我們設定的教學目標。整體呈現(xiàn)之后是聽說讀等各個分項技能的訓練，然后再回到整體，綜合運用與提高。要為新知識、新能力、新技能的教學做必要的準備。（2）游戲：木頭人，老師先帶領學生說游戲口令：我們都是木頭人，不能說話不能動，老師去激活第一個孩子Hello, How are you?學生回答Fine, thank ，他/她就可以去救其他的孩子?！睂嵺`證明，游戲活動可以促使兒童記憶能力的發(fā)展。對有困難的學生更要耐心幫助，同時鼓勵他們要互相關心和幫助，使教學活動得以順利進行。小學英語課堂教學活動的有效性主要是指英語課堂教學活動的結果與預期設計的教學目標相一致，用較少的時間和精力來取得較好的教學效果。課后，問幾個學生是否明白了“Here you are.”的含義,學生都誤認為是：“把東西給別人看了之后，又拿回來”的意思?。ㄎ澹┻^度依賴多媒體，忽視教師自身作用現(xiàn)代多媒體教學技術替代了靜止、呆板的教具，以圖文并茂、聲像俱佳，課堂教學注入了一股新鮮血液，特別是對學生的形象思維起到了導引、刺激的獨特作用。一位老師在教完shopping這一課后，便設計了一個購物的情景對話：讓一位學生當售貨員，兩位學生當顧客，操練所學的購物用語。筆者認為，英語課堂活動就是能夠為教師更好地實現(xiàn)教育教學目的提供實踐場所和環(huán)境，更有利于發(fā)揮學生特長，開闊學生的視野，拓寬學生的知識面，提高學生的智力和能力，促進學生的全面發(fā)展。隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，如何提高小學英語課堂教學的有效性成為每個教育工作者面臨的重大課題，教師應不斷改善英語教學方式，創(chuàng)造和諧的教學氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，完善評價制度，提高課堂教學的有效性。接著她讓學生聽“Hello, Hello,……”這首歌，并讓學生學習歌曲的簡譜，然后讓學生一句一句學說英文歌詞，又一句句教唱，讓后又跟著音樂的節(jié)拍唱、分男女聲唱、分小組唱??學生們應接不暇。為活躍課堂，有些教師常讓學生表演準備好的對話和短劇等，這種表演并不是毫無意義，但值得注意的是，此類表演的目的一是示范，二是檢查，是讓所有學生在課前準備，教師課堂檢查，達到這兩項目的實質(zhì)是為了有效參與。有效教學的核心思想就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的。三、提高小學英語課堂教學活動有效性的策略（一）創(chuàng)造和諧的教學氛圍是有效教學基礎教育學家羅杰斯說過：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧、安全的課堂氛圍。小學英語教學不以語音、語法知識的教學為主，切忌不顧兒童年齡特征的成人化教學，更不可追求英語學科高標準要求，超出小學生的接受能力范圍。教師可以邊唱邊用手勢示意學生，將歌曲中的人名改為同班同學的名字。（三）合理安排每個環(huán)節(jié)是關鍵對于每一節(jié)課我們都要精心設計，合理安排教學的每一個環(huán)節(jié)。這要比繞很多彎子，生搬硬套地銜接效果好。因此，在故事學習的第一課時只對故事進行一次整體的呈現(xiàn)是不夠的。在學生對故事的情景以及內(nèi)容充分立即的基礎上讓學生表演。教學評價目的有兩個方面：一方面，使教師獲得英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當?shù)恼{(diào)整，促進教師不斷提高教育教學水平；另一方面，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發(fā)展，了解自己的掌握程度，了解自己的薄弱點、薄弱環(huán)節(jié)，可以促使學生在以后的時間多加重視，提醒學生改進自己的學習方法。有效教學的標準必須建立在合規(guī)律、有效果、有效益、有效率四個方面。例如,在課的開始準備部分，很多老師都會設計游戲活動，期望通過游戲活動來調(diào)動課堂氣氛，吸引學生注意力，活躍學生身心，為下面的教學做好準備。部分體育教師上課時目標隨意性較大，一個教學目標沒有完成又轉(zhuǎn)向另一目標，從而導致學生對教學要求模糊不清，一堂課下來學生不知道學了什么。實踐證明，有效的課堂組織是順利進行教學的“支點”，是提高教學質(zhì)量的有力保證，體育教師課堂組織能力的高低與學生的思想、情感、智力發(fā)展、教學效果有著密切的關系。在講解中適當加大音量，也可以起到加強注意和突出重點的作用。4。：連續(xù)的訓練之后，部分學生可能出現(xiàn)精神疲勞、注意力分散、體力跟不上的現(xiàn)象。在課堂教學中，教師應根據(jù)教學的需要適時變換一下課堂活動方式。：在學生學習情緒不佳、疲勞或?qū)W習積極性不高時，教師可根據(jù)教學內(nèi)容，開展一些小型教學競賽活動，如采取集體競賽、小組競賽、個人競賽等，以調(diào)動學生的積極性，使學生的有意注意力高度集中，從而使學生跳出不良的學習狀態(tài)，達到提高教學效果的目的。如上足球課，大多數(shù)同學樂意分組比賽或射門，對基本技術動作練習感到不夠過癮，所以，教材任務很難組織完成。通過這樣，技術較好的同學看到自己要投入三個球才能當技術差的同學投入一個球。②、根據(jù)學生實際選擇適合的方法,在教學中要立足于學生是“教學之本”的原則。如，如前滾翻教學時，把前滾翻比喻成球的滾動，說明團身要快要緊，這樣才能使講解生動、形象、具體，從而激發(fā)學生的學習興趣。接著我指出，我們學習前滾翻的動作要領跟籃球滾動一樣，把身體貼緊大腿和低頭。要抓住時機，該評價的時候就評價，充分體現(xiàn)評價功能。有的一節(jié)課下來，幾乎人人都得了小紅花，覺得表揚得來實在太容易。一節(jié)課下來，教學狀況教師應該是心知肚明的，將其記錄在案，并進行一定的反思，以期在往后的工作中周密考慮，少走彎路；第二、反思成功之舉。學生的“表演”有時牽強附會，有時令人深省，此時，教師應當肯定學生的表現(xiàn)，思考學生這種表現(xiàn)的根源，課后要及時地把學生獨到的見解、精彩的表現(xiàn)記錄下來，進行反思，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。一節(jié)課下來我們需要靜心沉思，思考這堂課的得與失，學習材料的提供、活動情境的設計、組織方法安排、教學重點、難點的把握是否有新的生長點或者遺留點，教法上還可以有哪些創(chuàng)新，知識點上有什么發(fā)現(xiàn)，體能訓練是否到位等等，根據(jù)自己的教學體會和學生反饋出的信息及時記下，并進行必要的歸類與取舍，然后再考慮再教這部分內(nèi)容時應該如何做，制定出切實可行的“再教設計”。學習環(huán)境的缺失作為外語教學的英語教學需要一個良好的環(huán)境。課堂操作的有效性策略課堂操作的有效性直接影響著課堂教學的有效性，那么在小學英語的課堂教學中，如何有效的運用教學資源創(chuàng)設有價值的教學情境？如何提高單詞、句型教學的有效性？如何設計有效的課堂教學結構？如何進行課堂教學有效性的評價？探索和研究課堂操作的這一系列有效性策略已是迫在眉睫之事。（二）、課堂呈“知識化”傾向隨著學校教學工作的發(fā)展，現(xiàn)在幾乎所有的小學都開設了英語課，但是許多學校英語教師配備不足，英語課時安排不足，教師為了完成教學任務，課堂上只是教教單詞、練練句型，學生在課堂上缺少互動，幾乎沒有交流的機會，一節(jié)課跟讀下來，學生不知道自己讀的是什么；也有許多學校是比較重視英語教學的，每周安排三節(jié)英語課，有專職的英語教師，但是受到大環(huán)境的影響，英語仍然處在“副科”的位臵，目前也缺乏檢測課堂教學有效性的有效方法和手段，教師平常的英語課堂教學也只求讓學生能跟、能讀。教師特征：西方20世紀60年代以前，斯蒂文思、卡特爾等研究主要在于鑒別可能影響教學有效性的教師特征和教師的課堂教學行為。不同階段，用不同方式評價英語課題研究工作的緊張情況和取得的成果，通過綜合、反饋、分析，形成英語語言交際教學研究總結六、課題研究的理論成果預期 ，促進我校小學英語教育教學質(zhì)量的快速提升。調(diào)查情況分析顯示，我所任班級的學生成績優(yōu)的占67%，不及格的占7%,其余為及格和良。（6）教學效果是高效益、低消耗，學生身心和諧發(fā)展，素質(zhì)全面發(fā)展。英語課堂充分發(fā)揮和運用現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，可以突破認知障礙，優(yōu)化教學手段，提高課堂教學的效益。五、研究課題的主要內(nèi)容及預期目標主要內(nèi)容（一）加強課前備課的質(zhì)量 有效教學理論作為“新課改”的理論基礎之一，其核心問題就是教學的有效性問題。對骨干教師的話，備課只要寫出課堂教學的基本步驟，這樣有助于給教師上課時留有更多發(fā)揮與拓展的空間。我們花氣力研究備課實際上是“磨刀不誤砍柴工”。教學效益取決于對單位時間內(nèi)學生的學習結果與學習過程綜合考慮的結果。尤其在當今多媒體教師手頭已經(jīng)普及的情況下，如何更好地利用多媒體技術并把它與傳統(tǒng)的課堂教學模式整合起來，提高課堂教學的有效性還需要不斷學習和探索。這與新課標所倡導的“不僅要教會學生知識，更重要的是讓學生懂得如何去學習”這一理念所吻合。（二）案例研究法：課題研究中，在學科實施課題研究的實踐中，提煉出實效明顯的個性化經(jīng)驗。有效性，顧名思義就是指有效果、有效益。一、活動形式要與教學內(nèi)容相關，要為教學目標服務新課程倡導以活動為中心的教學理念，主張通過表演、唱歌、游戲、競賽、猜謎和畫畫等活動激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生初步用英語進行聽、說、讀、寫的能力。語言的交際性和實踐性決定了要讓學生在語境中、活動加學習語言和感受語言。這樣的活動符合學生的身心特點和能力水平，有利于提高教學效率。因此，教師設計貼近學生實際生活的活動，以拓展學生的思維空間，使學生的自主學習、合作學習、探究學習以及創(chuàng)新能力都得到發(fā)展。又富有挑戰(zhàn)性，學生興趣盎然，積極參與，他們發(fā)揮了豐富的想像力，設計出的房子五花八門，有古典式的、現(xiàn)代式的??甚至還有地下室。因此，要有效地開展活動教學，教師就要重視并加強對活動的組織和調(diào)控。六、評價要積極、有效教師要善于抓住評價時機，通過評價對學生的學習方法、學習習慣和課堂學習行為等進行引導，課堂上授課教師力爭讓每個學生都有體驗學習成功的機會，從而促使每個學生積極、主動地參與到學習活動中