【正文】 流于形式，表里不一。這樣的做法就沒(méi)有了學(xué)生的積極主動(dòng)參與和全體參與，效率低而且浪費(fèi)課堂上的寶貴時(shí)間。那么。例如：教師舉起Ms Smart的頭飾說(shuō)：This is Ms 的頭飾說(shuō)： Good morning, boys and ’m to meet ：Nice to meet you ,，Daming, Lingling并要求學(xué)生和這些人物打招呼。教師通過(guò)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的觀察和討論。(四)情景教學(xué)是有效教學(xué)的重要手段“所謂情境教學(xué)法，就是教師創(chuàng)設(shè)或模擬生活場(chǎng)景，使該情境具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行綜合，創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。四川省教學(xué)研究所專(zhuān)家肖成全引用的于漪老師的“一堂課，三次備課”的思想對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性上就有很大的幫助作用?？茖W(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)可以幫助學(xué)生增加現(xiàn)時(shí)的努力程度,增強(qiáng)自信心,降低焦慮和不安,產(chǎn)生克服困難的動(dòng)力,使學(xué)生的心理狀態(tài)向積極方向轉(zhuǎn)變,：①要認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研體育教學(xué)大綱和體育教材，根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，疏理出本課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)以及要完成的技術(shù)技能的要求。教師面部表情、頭部動(dòng)作、手勢(shì)及身體的移動(dòng)也傳遞著豐富的信息，有助于溝通師生間的交流，調(diào)控學(xué)生的注意力。這時(shí)，教師可以安排一個(gè)放松性的小游戲，讓學(xué)生休息片刻。因此，在教法選擇上應(yīng)該落腳于是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。技術(shù)差的同學(xué)也會(huì)感受到大家的關(guān)心，感受到自己在隊(duì)伍中存在的價(jià)值。如教授新教材時(shí)，為了使學(xué)生建立完整的動(dòng)作概念，我都會(huì)先做一遍完整的示范，讓學(xué)生先觀察，了解整個(gè)動(dòng)作形象，結(jié)構(gòu)和過(guò)程，然后結(jié)合教學(xué)要求，把動(dòng)作分解，用慢速或常速做重點(diǎn)示范。課堂評(píng)價(jià)的形式可以是贊賞、批評(píng)或點(diǎn)撥。通過(guò)及時(shí)地反思，找到解決問(wèn)題的辦法和改進(jìn)教學(xué)新思路，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)；第四、反思教學(xué)目標(biāo)設(shè)定。課堂教學(xué)是一種有目的的、講求效益的活動(dòng)，有效性才是教學(xué)的生命。一方面教師自己要勤思考、勤動(dòng)筆，養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣。四、課題研究的步驟本課題自2012年1月開(kāi)始至2012年12月結(jié)束，分三個(gè)階段進(jìn)行。二、課題的界定課堂即教師授課學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑。四、課題意義課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道，因此課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生個(gè)性的實(shí)際價(jià)值。備課的評(píng)價(jià)要促發(fā)展按照“課改”的新要求，教師的備課評(píng)價(jià)應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)、教師特色，要有利于教師的提高，有利于學(xué)生的發(fā)展。有效教學(xué)既要反對(duì)拒絕量化，又要反對(duì)過(guò)于量化。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力形成的同時(shí)，不斷發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。目前不少小學(xué)英語(yǔ)教師，尤其是從事大班教學(xué)的教師都感到教得很辛苦，學(xué)生也學(xué)得很痛苦，但預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)卻沒(méi)有達(dá)成。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)源于自己生活的活動(dòng)特別感興趣,并有強(qiáng)烈的參與欲望，教師要關(guān)注來(lái)自學(xué)生生活的各種信息。學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出了各種各樣的夢(mèng)想，由于活動(dòng)內(nèi)容和形式十分貼近學(xué)生的生活，又富有挑戰(zhàn)性，所以學(xué)生的興趣盎然，寫(xiě)出了十分精彩的文章，為以后的英文寫(xiě)作奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師要及時(shí)、有效地對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)控，以保證活動(dòng)順利、有序地進(jìn)行。唯有如此，才能使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正持久地提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。比如，在大班教學(xué)的條件下，學(xué)生活動(dòng)時(shí)課堂秩序就很難控制，有的學(xué)生不按照教師提出的要求進(jìn)行活動(dòng)；學(xué)生在進(jìn)行某類(lèi)活動(dòng)時(shí)可能會(huì)遇到同學(xué)配合不積極或不配合的情況等。這個(gè)活動(dòng)不僅使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)和運(yùn)用了英語(yǔ)，同時(shí)還培養(yǎng)了他們的集體榮譽(yù)感以及自主、合作和創(chuàng)新意識(shí)?？梢?jiàn)，將教學(xué)內(nèi)容融到教學(xué)活動(dòng)中，使每個(gè)活動(dòng)都有明確的目的性，才有助于學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言技能的掌握和語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。第五篇：如何加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性如何加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性 不斷提高教學(xué)質(zhì)量南京市江寧區(qū)湖熟中心小學(xué) 尹奕飛課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式,也是課程改革最重要的陣地。因?yàn)閷W(xué)生只有有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)才能真正得到保證。有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念。如新教師要寫(xiě)詳案，每份教案中要寫(xiě)清教師所講的每一句話(huà)。假設(shè)：有效教學(xué)是以學(xué)生的積極參與為前提的。5．學(xué)生的成績(jī)顯示等相關(guān)材料。所以，我認(rèn)為在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)有效性的研究是很有必要的，它是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。教師備課既要強(qiáng)調(diào)獨(dú)立鉆研，自主備課，又要倡導(dǎo)合作研究，進(jìn)行集體備課，切實(shí)提高備課的質(zhì)量；教師還應(yīng)該教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法，并通過(guò)課堂訓(xùn)練提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的達(dá)成度。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后教師應(yīng)及時(shí)反饋，將師生雙向的表現(xiàn)與活動(dòng)的情況作客觀分析，對(duì)“師”與“生”的情況作更全面的把握。通過(guò)教學(xué)反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處，檢查和記錄備課中疏漏，發(fā)現(xiàn)練習(xí)方法或教學(xué)手段中的問(wèn)題，找出原因及其解決的辦法，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而且可以通過(guò)定期分析整理，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，避免教學(xué)過(guò)程中的盲目性，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)向最優(yōu)化方向發(fā)展。課堂評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)具有發(fā)展性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)進(jìn)程評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，更要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，重視全體學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，促進(jìn)全體學(xué)生在已有的水平上主動(dòng)發(fā)展。做到教師心中有學(xué)生，在教學(xué)上才會(huì)選擇好合適的方法，構(gòu)建出一個(gè)有效教學(xué)的框架。如在籃球教學(xué)比賽中，由于每位隊(duì)員水平不同，水平差的同學(xué)往往會(huì)受到隊(duì)友的歧視，無(wú)法觸摸到球，使之逐漸失去練習(xí)的興趣，籃球水平無(wú)法提高。它在教學(xué)中起著承上啟下、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容的作用。如果學(xué)生對(duì)老師、對(duì)課堂缺乏情感，就不能有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出了如下一些體育課堂教學(xué)組織的技巧：。在選擇教學(xué)內(nèi)容前，要深入到學(xué)生中去考察和分析，了解學(xué)生體育興趣、愛(ài)好、態(tài)度、個(gè)性心理特征、實(shí)踐能力，將教學(xué)內(nèi)容分解、分級(jí)，讓學(xué)生選擇練習(xí)，不一定苛求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，真正做到因材施教，確保每一個(gè)學(xué)生受益。參考文獻(xiàn)：鐘啟泉等主編：為了中華民族的復(fù)興 為了每位學(xué)生的發(fā)展，華東師范大學(xué)出版社，2001魯子問(wèn)：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)理論與實(shí)踐，中國(guó)電力出版社，2004北京師范大學(xué)外文學(xué)院課題組：設(shè)計(jì)有效的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2003陳大偉 有效教學(xué)的理念與實(shí)踐 天津教育出版社李芒，時(shí)俊卿，吳珄教學(xué)設(shè)計(jì)分項(xiàng)中的教學(xué)策略——學(xué)校課堂教學(xué)策略及其模型的研究[j].教育技術(shù)通訊,2005,(5).[j].才智,2009,(36).[j].中國(guó)校外教育,2010,(3).第二篇：淺談小學(xué)體育有效性課堂教學(xué)_2淺談小學(xué)體育有效性課堂教學(xué)金堂縣福興鎮(zhèn)小學(xué) 孔祥建[摘要] 本文針對(duì)當(dāng)前小學(xué)體育課堂教學(xué)出現(xiàn)的無(wú)效低效教學(xué)現(xiàn)象，作者從課前充分的備課，科學(xué)搭配主輔教材、制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)、有效的課堂組織、有效的教學(xué)方法、有效的課堂評(píng)價(jià)、有效的課后反思等方面，就如何提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性，提出自己的觀點(diǎn)和看法。鞏固和訓(xùn)練環(huán)節(jié)。前后環(huán)節(jié)銜接要自然，與后面的語(yǔ)言呈現(xiàn)應(yīng)有一定的聯(lián)系。由此可見(jiàn)，開(kāi)展有效的游戲活動(dòng)，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，就可以讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)和操練技能。有效的教學(xué)活動(dòng)必須通過(guò)有效的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，有效的課堂活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。整個(gè)活動(dòng)只有三位同學(xué)參加，而其他學(xué)生則成了聽(tīng)眾和觀眾。第一篇：初探小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性(修改稿2)初探小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性宜賓市人民路小學(xué) 葉新雨【摘要】課堂是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要途徑，也是英語(yǔ)教師實(shí)施任務(wù)型教學(xué)、落實(shí)英語(yǔ)課程改革的主戰(zhàn)場(chǎng)。（三）課堂活動(dòng)表演化，脫離學(xué)生實(shí)際表演式的課堂活動(dòng)在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用較多。同時(shí)達(dá)到知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的和諧與統(tǒng)一。小學(xué)英語(yǔ)課本內(nèi)容少且簡(jiǎn)單，如果按照傳統(tǒng)教法，學(xué)生看著卡片一遍又一遍地跟讀，機(jī)械乏味，往往比較枯燥，倘若改變教法，注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，會(huì)如何呢？如在設(shè)計(jì)教學(xué)用英語(yǔ)打招呼這一課內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)如下：學(xué)完單詞后，師生同唱歌曲 “Hello，hello ,how are you?”。當(dāng)然在這一點(diǎn)上我們也不能太過(guò)強(qiáng)求，有聯(lián)系更好，上下聯(lián)系不上，但能集中學(xué)生精力、減輕教學(xué)焦慮也可以。要注意以不同的形式適當(dāng)重復(fù)對(duì)話(huà)或故事。[關(guān)鍵詞] 小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性體育有效性課堂教學(xué)是指通過(guò)體育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步，具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。二、制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)體育教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)指導(dǎo)思想的具體體現(xiàn)，是體育教師組織和進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)的指南，也是評(píng)價(jià)體育課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，目標(biāo)不明確，重點(diǎn)不突出,是導(dǎo)致形式課的一個(gè)直接原因。例如，當(dāng)教師從一種講話(huà)速度變到另一種速度或從口音變?yōu)樯谝魰r(shí)，學(xué)生已分散的注意力會(huì)重新集中起來(lái)。因此，我們要善于運(yùn)用各種教學(xué)手段，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生積極向上的情感，并在成功中產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但設(shè)疑需要教師精心設(shè)計(jì)，注重提問(wèn)的思考價(jià)值和練習(xí)作用，無(wú)目的的設(shè)疑會(huì)破壞教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，影響學(xué)生思維。怎樣才能克服這種不良現(xiàn)象？我通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐總結(jié)出了較為有效的比賽方式：在比賽時(shí)，我將技術(shù)不等的同學(xué)安排在一起，比賽時(shí)規(guī)定技術(shù)差的隊(duì)員將球投進(jìn)得三分，技術(shù)好的隊(duì)員投入得一分。在教學(xué)中我們又必須靈活運(yùn)用教學(xué)方法，如何才能靈活應(yīng)用教學(xué)方法呢，我認(rèn)為可以從如下兩點(diǎn)著手：①、做到講解要精煉、準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、具體。課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容要充實(shí)具體，有根有據(jù)，能激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。寫(xiě)教學(xué)反思切忌空、浮、雜，也不能看成是任務(wù)應(yīng)付了事，應(yīng)該做到：第一，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。教學(xué)效果好與不好，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)“學(xué)生有沒(méi)有配合好”，要反思是否了解學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好以及他們對(duì)于相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)力基礎(chǔ)，沒(méi)有顧及學(xué)生的想法與感受，要學(xué)會(huì)從教師自身上找原因、求對(duì)策，尋找有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效策略；第八、反思教學(xué)設(shè)計(jì)。所以提高備課的有效性和學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性策略是我們所要研究的。三、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類(lèi)課題的研究綜述國(guó)外課堂教學(xué)有效性研究開(kāi)始于20世紀(jì)上半葉，迄今為止，他們已經(jīng)分析了各種影響課堂教學(xué)有效性的因素：教學(xué)活動(dòng)：加涅的教學(xué)設(shè)計(jì)，布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”和奧蘇貝爾的“有意義學(xué)習(xí)”，都提出有效教學(xué)理念中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)；英國(guó)朗曼出版公司于1993年出版了一套有效教師叢書(shū)，其中的一本就是《教學(xué)即溝通》，也提出有效教學(xué)理念中關(guān)注師生的交往與溝通；迄今為止，有關(guān)有效教學(xué)著作中或多或少提到各種各樣的有效教學(xué)策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。第四篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性研究方案小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性研究方案一、問(wèn)題提出自學(xué)校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)學(xué)科以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教研部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，自己在英語(yǔ)教學(xué)上發(fā)展比較平穩(wěn)，教學(xué)質(zhì)量比較穩(wěn)定，為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)缺漏，及時(shí)彌補(bǔ)，我對(duì)自己所任班級(jí)的教學(xué)成績(jī)進(jìn)行了調(diào)查分析。通過(guò)引導(dǎo)需求、激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)活動(dòng)、圖像呈示、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、體驗(yàn)成功等手段可以激發(fā)學(xué)生的基本興趣，吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，并獲得發(fā)展。對(duì)問(wèn)題的答案要預(yù)設(shè)，這樣才能在教學(xué)時(shí)做到心中有數(shù)，得心應(yīng)手。在教學(xué)過(guò)程中，教師不能跟著感覺(jué)走，也不能把“效益”簡(jiǎn)單理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，有意識(shí)地幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)策略。加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性不僅是深化學(xué)校改革的基本任務(wù)，也是課程改革取得成效的根本保證。二、活動(dòng)設(shè)計(jì)要生活化新課程標(biāo)準(zhǔn)是明確指出，要重視從學(xué)生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能夠語(yǔ)言的能力。四、活動(dòng)要盡量，要體現(xiàn)開(kāi)放性英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)，并應(yīng)積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想像力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。這一切都會(huì)影響活動(dòng)的效果，甚至導(dǎo)致活動(dòng)失敗。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師要仔細(xì)考慮活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種情況，并針對(duì)這些情況制定對(duì)策。例如，我在教“What do you want to be?”這一課時(shí)，在講完新課時(shí)我讓學(xué)生寫(xiě)了自已的夢(mèng)想，然后讓他們念自己的夢(mèng)或夢(mèng)想，有夢(mèng)見(jiàn)自己成為了一名醫(yī)生，給病人看?。挥袎?mèng)想自己成為了一名宇航員，就像楊利偉、費(fèi)駿龍叔叔那樣飛上太空，探索太空的奧秘，為人類(lèi)做出貢獻(xiàn)。只有將語(yǔ)言融入生活，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。效果是課堂教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)相吻合的程度；效率是指投入和產(chǎn)出之