【文章內(nèi)容簡介】 回答“記者們”的提問。由于史鐵生的特殊身份和遭遇，學(xué)生們自然地就圍繞“殘疾”和“生死”等方面提問。如: “你怕死嗎？”“你獨自在地壇時都想些什么?”“作為一個突然遭遇殘疾的人，你怎樣看待生命和人生？”“你若有幸康復(fù)，你最想干的是什么?”“你為什么要寫作?”“母親為你付出了那么多，你為什么任由你的母親去找你?”??對這些問題，有的我用課文中的原話，有的結(jié)合史鐵生的經(jīng)歷和其他作品，盡可能貼切地作了回答。整節(jié)課采用了氣氛熱烈的訪談形式，教與學(xué)的雙方不是以老師和學(xué)生的身份出現(xiàn)，而是互相激發(fā)思維和情感的一個個的人。這樣既恰到好處地將一篇長長的課文濃縮成了思想的精華，又鍛煉了學(xué)生發(fā)散思維能力和語言表達能力。在教學(xué)過程中，教師運用多種教學(xué)方法，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“動”起來，可以提高語文課堂的效率。⑵提高學(xué)生主動參與教學(xué)全過程的程度。新課標強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。①對教學(xué)而言，參與意味著合作性建構(gòu)，它不僅是一種教學(xué)活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。知識必須通過學(xué)生的主動建構(gòu)才能獲得，也就是說，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己的事情，誰也不能代替。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)有效性首先體現(xiàn)在學(xué)習(xí)是否積極主動地參與學(xué)習(xí)，以保證對知識的主動建構(gòu)。教師教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。②葉圣陶曾說：“教師所務(wù)，惟在啟發(fā)誘導(dǎo)。”這就是說教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、讓學(xué)生自覺地去想、去分析、去研究、去開拓，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。華東師范大學(xué)的丁曉良教授曾指出：“考察語文教學(xué)效率的標準之一，應(yīng)該是學(xué)生積極主動參與的程度。在一堂課上，如果70%以上的學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，積極主動地參與語文教學(xué)的全過程，這就可以說是一堂高效率的課?！?⑶創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。①語文課堂教學(xué)要實現(xiàn)有效教學(xué)，營造一個民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。許多卓有成效的語文教師之所以取得教學(xué)的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學(xué)民主原則，給學(xué)生充分的自由。②一代宗師孔子是很善于創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)環(huán)境的。在語文教學(xué)中也應(yīng)該像孔子這樣，努力創(chuàng)造一種民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在這種環(huán)境中，主動、輕松、愉快地學(xué)習(xí)。那如何才能創(chuàng)設(shè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境呢？全國著名特級教師魏書生就為我們提供了范例。他不僅班級管理依靠民主，討論問題發(fā)揚民主，就連每節(jié)的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量。這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺化作了學(xué)生自己的意愿，給課堂帶來了活力與生機，大大提高了學(xué)習(xí)時間的利用率。、幾點建議。教學(xué)過程是一個和諧的雙邊活動過程，要不斷探尋提高課堂教學(xué)有效性的做法以達到減負增效的目的。教師在重視了教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)參與程度的有效性后還必須將教材知識能動地內(nèi)化為學(xué)生的知識，這就必須考慮教師自己的個性特長和學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，必須以教育學(xué)和心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，符合教育教學(xué)規(guī)律和認識論原理，開展心理相容的教學(xué)。具體要求如下：⑴要熟練地駕馭教材。認真鉆研教材，抓住重點、難點和疑點。熟悉學(xué)生對相關(guān)知識的掌握情況，了解所教班級的群體特點和所教學(xué)生的個性特點、學(xué)習(xí)能力差異等，做到有的放矢。⑵要把教師的意圖轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行動。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?。作為教學(xué)主體的學(xué)生在課堂上是否能夠精力集中、思路活躍、獨立思考并且善于發(fā)表自己的見解，就要看教師能否把教學(xué)意圖轉(zhuǎn)變成學(xué)生的行動。因此，教師在教學(xué)中首先要精心思考：思考是否吃透教材？思考學(xué)生的知識基礎(chǔ)？思考學(xué)習(xí)這部分教材時還可能存在什么問題？用什么方法突破？然后再精心設(shè)計：怎樣開頭？怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀書自學(xué)？怎樣啟發(fā)？怎樣設(shè)計檢測題？最后還要精心組織：組織課前預(yù)習(xí)，組織課中聽講、問答、思考、討論、練習(xí)，組織課后鞏固、補差、實踐活動等。在課堂教學(xué)中，只有通過師生互動，才能真正建構(gòu)起有活力的有效課堂教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)而快樂著?？傊?，新課程背景下課堂的有效教學(xué)是一門藝術(shù)，充滿挑戰(zhàn)。如何提高語文課堂教學(xué)的有效性，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，是我們每一位教育工作者都應(yīng)該努力追求的!加強對學(xué)生作業(yè)的反饋,提高課堂教學(xué)的有效性 原作者:深圳市龍城高級中學(xué)李勇對于教學(xué)來說，作業(yè)是極為重要的一部分，是教學(xué)工作中一個不可缺少的環(huán)節(jié)，是教學(xué)工作的組成部分，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的延伸，是學(xué)生再次調(diào)整、強化認知結(jié)構(gòu)的過程，通過作業(yè)，學(xué)生可以進一步深化自己的認識，理解事物的本質(zhì)，改變自己陳舊的觀念，甚至是糾正錯誤。而教師可以通過分析學(xué)生的作業(yè)，明確學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，找到自己教學(xué)的落實情況，評議所出現(xiàn)的問題及原因，引導(dǎo)學(xué)生找出解決問題的途徑等。作業(yè)的反饋質(zhì)量如何，將直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高?？梢赃@么說，得作業(yè)者得天下，可是對于我們年輕老師來說，怎樣加強對作業(yè)的反饋，真的很難做好，甚至做到一般都不容易。進入高三這一年我一路走來，在這一問題上不斷地摸索、體會，其中也受過挫折，應(yīng)該得到些許經(jīng)驗。、作業(yè)的處理不當(dāng)列舉。對于作業(yè)的處理，這一年來我用過、換過很多不同的方法，也看見過一些老師用的方法，當(dāng)然其中有一些是我目前認為是不太恰當(dāng)?shù)?，現(xiàn)列舉如下： ⑴有的老師往往好長時間批不完作業(yè)，批完以后，統(tǒng)計分析工作又不及時，等到講評時，學(xué)生早已把作業(yè)忘得差不多了，而且情緒懈怠，講評課的效果也就可想而知。⑵課前不做準備，上課拿起作業(yè)就講，無的放失，信口開河，想到哪兒講到哪兒，講到哪兒算到哪兒，一節(jié)課下來，到底講了些什么，自己也說不清楚，更不用說學(xué)生了。⑶沒有重點，面面俱到，從第一題按部就班地講到最后一題，這是吃力不討好的事情，因為學(xué)生不可能保證課堂45分鐘都百分百集中精力。⑷偏重于給學(xué)生提供正確答案，而不重視對解題思路、方法、步驟和技巧的講解，這樣其實就是引導(dǎo)學(xué)生死讀書，這樣是不利于今后教學(xué)的深化和擴展的。⑸孤立地說這個題如何如何，那個題如何如何，沒有建立跟別的試題和知識的聯(lián)系。（6）要求學(xué)生把做錯的作業(yè)做上多少多少遍，甚至要求學(xué)生把作業(yè)再抄一遍，這樣不僅增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，也不一定有預(yù)期的效果。3．應(yīng)對作業(yè)處理不當(dāng)?shù)膶Σ?。以上對作業(yè)的處理肯定不是高效的，羅維明副校長在今年開學(xué)會上說“我們必須要務(wù)實高效地提高教育教學(xué)質(zhì)量”，到底對作業(yè)的處理怎樣才是高效呢？我請教過有經(jīng)驗的老教師，也上網(wǎng)去看了很多的老師的教育博客，看看別人怎么處理，我的做法是：（1）將作業(yè)發(fā)下去以后先通報本次作業(yè)全班的總體情況。（2）用5分鐘左右的時間找到錯題的錯誤原因（視作業(yè)難度，時間可以調(diào)整）。（3）同桌相互交流，分兩個層次交流：一、為什么會出錯？二、怎樣訂正？有困難的作出標記告知老師。（4）教師集中講解有代表性的錯例。（5）學(xué)生完成訂正。3．作業(yè)處理的優(yōu)良方法。對于作業(yè)的處理，如果老師更主動些，提前準備，成效就會不一樣了。在實踐中我也嘗試著摸索一些行之有效的做法，雖然中間還有不成熟的地方，但確是一些實實在在的做法。⑴及時批改作業(yè)，及時講評作業(yè)。因為做完作業(yè)，學(xué)生們急于知道正確答案，求知欲強，興趣濃，而且對作業(yè)所考查的內(nèi)容非常熟悉，及時評講有利于學(xué)生弄清錯誤原因并及時糾正。另外因為教師剛批改作業(yè)不久，對學(xué)生所存在問題的印象比較深刻，及時評講必然更有針對性。因此，我認為較好的做法是當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天批改，第二天就能把作業(yè)發(fā)還給學(xué)生，讓學(xué)生先分析錯誤原因，接著評講。⑵教師應(yīng)提前做好作業(yè)情況分析。教師在講評前，要先進行有關(guān)的統(tǒng)計、分析和處理（包括全班的作業(yè)每一題的對錯情況），以此來確定本班學(xué)生對知識的掌握情況，找出作業(yè)中學(xué)生出錯率較高的題或典型的錯誤，仔細分析其出錯原因，包括知識性失誤和技能性的失誤。然后在課堂教學(xué)的時候就可以針對學(xué)生的問題進行有效的講解，做到有的放矢。對學(xué)生作業(yè)的分析，我們當(dāng)然不應(yīng)該只看到學(xué)生的錯誤，同時也要看到學(xué)生的進步，對學(xué)生的成功應(yīng)加以肯定，使學(xué)生體會到成功的愉悅感。⑶注重評講環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考。評講作業(yè)不可平均分配時間，個別簡單題目讓學(xué)生知道正確答案即可，而大部分題目就不僅要讓學(xué)生知道正確答案，更要讓學(xué)生知道正確與錯誤的原因，弄清答題思路。在評講時，切忌就題論題，而應(yīng)通過一個題目，復(fù)習(xí)與之相聯(lián)系、關(guān)系緊密的系統(tǒng)知識，使學(xué)生構(gòu)建起知識網(wǎng)絡(luò)，逐步形成較完整的知識體系。⑷正確區(qū)分共性問題與個性問題。共性問題需要在班級范圍內(nèi)講評，但個性問題，則只需要個別指導(dǎo)就可以了。千萬不要把自己認為值得講評的問題強加給班級內(nèi)的全體學(xué)生。最有效的講評是針對具體學(xué)生的具體問題的個性講評。⑸作業(yè)評講時要以激勵為主，要合理評價學(xué)生。德國的教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！泵恳淮巫鳂I(yè)之后，學(xué)生都渴望老師進行評價，特別是肯定他們的進步。所以不要把作業(yè)評講上成了一堂批評課。通過評講讓學(xué)生更主動地、充滿信心地轉(zhuǎn)入下一階段的學(xué)習(xí)，而不是令學(xué)生有一種“負罪感”、“自卑感”而失去學(xué)習(xí)的信心。⑹督促學(xué)生整理錯題，避免一錯再錯。很多教師評講完作業(yè)就結(jié)束了，好象任務(wù)已經(jīng)完成了。其實，督促學(xué)生整理作業(yè)也是一個重要的環(huán)節(jié)。教師如果教會學(xué)生把做錯的題目，特別是在未評講前還分析不出原因的題目摘抄到專用筆記本上，并附上分析或舉上一兩個例子，這樣就可以把作業(yè)內(nèi)容變少變精，利于記憶與查閱，還可以避免一錯再錯，做到“吃一塹，長一智?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)方式與課堂教學(xué)的有效性 原作者:西來橋?qū)W校 巢 強 時間：2008122 由于新課程教育理念的影響，教師的教育觀念和教學(xué)方式都有了較大的改觀，但對于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，很多教師卻沒有給予足夠的重視。教師如何提高教學(xué)的有效性，關(guān)鍵在于如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。其實，就教與學(xué)的關(guān)系而言，教師教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，最終都要落實到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不變，教師的教育觀念和教學(xué)方式無論怎么變都將無濟于事。如何通過轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來提高教學(xué)的有效性，可從以下幾個方面去思考4．加強學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。⑴要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所必需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是推動學(xué)生認知活動的巨大推動力。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗，學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)，越愛學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。相反，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，情況就大不一樣了，俗話說“強扭的瓜不甜”“牛不喝水按不到河里”。學(xué)生在強迫的狀態(tài)下被動的學(xué)習(xí)，也僅僅是做做樣子給老師和家長看而已，其效果必定是很差的。⑵要明確學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任。教師是應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)負責(zé)