【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 質(zhì)之間的變化，才會(huì)開始學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)，如果只是口說(shuō)無(wú)憑、甚至用一些多媒體的手段達(dá)到簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程的目的，學(xué)生便對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，化學(xué)教師的作用除了精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，積極開發(fā)探究性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)與技能，掌握科學(xué)研究的方法，更在于鼓勵(lì)學(xué)生思考和討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維，也有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維和提高思維的縝密性。四、有效“反思”——想的多一些因?yàn)榻逃虒W(xué)的最高境界是教學(xué)相長(zhǎng)，教師進(jìn)行的教學(xué)反思，要回顧課堂中的不足和亮點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)效果。俗話說(shuō)：教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。身為教師一直在追求教學(xué)的最高境界：“授人以魚，不如授人以漁”。因此教師對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行反思是非常關(guān)鍵與必要的，反思可以按以下四種方式進(jìn)行：①預(yù)設(shè)教學(xué)效果很好，而實(shí)際教學(xué)效果也很好；②預(yù)設(shè)教學(xué)效果很好，但實(shí)際教學(xué)效卻不好③預(yù)設(shè)教學(xué)效果不好，而實(shí)際教學(xué)效果也不好；④預(yù)設(shè)教學(xué)效果不好，但實(shí)際教學(xué)效果卻很好。教師按照以下四種情況分析自身屬于哪一種，然后剖析其中的課堂教學(xué)策略和教學(xué)方法運(yùn)用是否恰當(dāng)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)是否強(qiáng)調(diào)自主、合作探究式學(xué)習(xí)，然后找到改進(jìn)的方案與措施，唯有這樣才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。只有這樣，教師才可以在反思中不斷提升自身的教學(xué)水平。2．教師課后的聽課反思課堂的有效教學(xué)途徑之一，就是在聽課反思中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的種種存在的問(wèn)題，才能更好地調(diào)整自身的課堂教學(xué)策略，更好地組織有效教學(xué)。因此，教師可以進(jìn)行本學(xué)科聽課，也可以跨學(xué)科聽課，不斷地進(jìn)行聽課反思，積累課堂有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，然后在教學(xué)實(shí)踐中不斷地改進(jìn)與完善。有效的課堂教學(xué)活動(dòng)沉淀下來(lái)的是一種思維方式和精神。通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生從不懂到懂，從懂的少到懂的多，從不喜歡到喜歡這門課程，這就表示學(xué)業(yè)上有收獲，有進(jìn)步，這樣的課堂教學(xué)就是有效的。第四篇：如何提高化學(xué)教學(xué)有效性的研究提高農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究》 階段小結(jié)內(nèi)容提要：現(xiàn)今，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)成為國(guó)家新一輪課堂改革中的熱點(diǎn)問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)教育中，我們過(guò)分注意了教學(xué)方法的改革、教學(xué)手段的改進(jìn)、教學(xué)內(nèi)容的更新以及教學(xué)形式的變更，而對(duì)學(xué)生的“學(xué)”的角度研究卻關(guān)注甚少，而本課題“提高農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究”就是從學(xué)生“學(xué)“的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的一種教學(xué)模式。初中的化學(xué)學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)知識(shí)與社會(huì)生產(chǎn)、生活聯(lián)系廣泛。在傳統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)出的學(xué)生可能擁有豐富的知識(shí)，但缺乏自主性和獨(dú)立性，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)基本上是理解記憶，缺少高水平的思維活動(dòng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握上僅僅停留在對(duì)關(guān)鍵要點(diǎn)的記憶上，很難產(chǎn)生廣泛的遷移。而“探究教學(xué)模式”可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。本研踐究運(yùn)用了理論聯(lián)系實(shí)際相結(jié)合的方法，進(jìn)行了為期兩年多的教學(xué)實(shí)，針對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)，提出了“討論探究創(chuàng)造評(píng)估”四位一體的探究性課堂教學(xué)模式。這種教學(xué)模式既符合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)及中學(xué)生認(rèn)知心理，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學(xué)生的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力，又能使學(xué)生擁有豐富的知識(shí)，產(chǎn)生對(duì)知識(shí)廣泛而靈活的遷移，對(duì)于當(dāng)前化學(xué)學(xué)科的教學(xué)模式起到了豐富和發(fā)展作用，為“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，倡導(dǎo)探究教學(xué)”提供了有價(jià)值的途徑。一、研究的背景和意義化學(xué)科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對(duì)物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對(duì)自然界認(rèn)識(shí)的深化起了重要的推動(dòng)作用，而且對(duì)人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。在義務(wù)教育階段，化學(xué)課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將化學(xué)科學(xué)的新成就及其對(duì)人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此化學(xué)課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到化學(xué)、從生活到化學(xué)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重化學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展。二、研究的目標(biāo)與內(nèi)容本課題結(jié)合初中化學(xué)新課程改革，它是一個(gè)開放性的課程，能給予各類學(xué)生一個(gè)個(gè)性發(fā)展的空間，通過(guò)對(duì)探究性教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用策略研究，希望能實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：（1）初步探索符合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的“探究——發(fā)現(xiàn)——?jiǎng)?chuàng)造”的教學(xué)模式，并形成探究性教學(xué)模式的具體操作方法和應(yīng)用策略，同時(shí)能將應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)教學(xué)產(chǎn)生實(shí)效。（2）通過(guò)化學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)為載體，以研究性學(xué)習(xí)為核心，初步探索在化學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般途徑和方法，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注重密切與社會(huì)生活的聯(lián)系，初步培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)和能力。（1）在化學(xué)課堂教學(xué)中努力建構(gòu)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要和促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展的探究性教學(xué)模式操作模式以及實(shí)施的一般策略與方法。（2）從課堂教學(xué)的組織形式入手，初步探索化學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的一般方法。（3）適當(dāng)選擇2—3典型個(gè)案例研究，以探究性教學(xué)為主線，指導(dǎo)學(xué)生開展小組合作的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生信息收集與處理，分析解決實(shí)際問(wèn)題與的能力，并最終能獨(dú)立提交比較完整的研究報(bào)告，初步培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)。三、研究取得的成果與分析（一）初步建立了符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)需要的“討論探究創(chuàng)造評(píng)估”化學(xué)探究性課堂教學(xué)模式。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出 “注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”?；瘜W(xué)課程應(yīng)該變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。改革以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式，鼓勵(lì)將信息技術(shù)滲透于化學(xué)教學(xué)之中。怎樣才能實(shí)現(xiàn)上述的教學(xué)要求呢？通過(guò)分析，可以將上述要求總結(jié)為如下四點(diǎn)：學(xué)生主動(dòng)參與，探究式學(xué)習(xí)，拓展與創(chuàng)造，總結(jié)與提高。為實(shí)現(xiàn)這種過(guò)程的教學(xué)，課題組通過(guò)研究，總結(jié)出“討論探究創(chuàng)造評(píng)估”四位一體的探究性課堂教學(xué)模式?！八膫€(gè)”環(huán)節(jié)：⑴討論：運(yùn)用討論式教學(xué)作為進(jìn)行教學(xué)過(guò)程、探究知識(shí)的手段與背景模式。⑵探究：將《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的科學(xué)內(nèi)容用探究教學(xué)的形式讓學(xué)生獲取。⑶創(chuàng)造：讓學(xué)生對(duì)探究的成果（包括結(jié)論和方法）進(jìn)行應(yīng)用、拓展、創(chuàng)造，使知識(shí)活化。⑷評(píng)估：對(duì)探究過(guò)程進(jìn)行反思評(píng)價(jià)，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為今后的探究更上一個(gè)新的臺(tái)階?？梢?jiàn)，“討論探究創(chuàng)造評(píng)估”四位一體的探究性課堂教學(xué)模式的四個(gè)方面，是指在課堂教學(xué)中必須同時(shí)做到四種教學(xué)：討論式教學(xué)、探究教學(xué)、創(chuàng)造教學(xué)、評(píng)估反思教學(xué)。在一節(jié)化學(xué)課中，如果能同時(shí)做好這四種教學(xué)，就可以說(shuō)是一節(jié)符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神的好課?！八膫€(gè)”環(huán)節(jié)之間的關(guān)系：在教學(xué)過(guò)程中，是按照探究——?jiǎng)?chuàng)造——評(píng)估的流程進(jìn)行的，而流程中的每一部分的實(shí)施都要通過(guò)學(xué)生的相互討論來(lái)進(jìn)行。討論式教學(xué)貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終，是教學(xué)的背景。（二）教師在課堂上要努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件，營(yíng)造開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能有效促進(jìn)學(xué)生探究的欲望。課堂探究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意營(yíng)造寬松的氛圍，注意問(wèn)題的提出方式，讓學(xué)生能不受拘束地思考。課堂探究能否順利進(jìn)行，很大程度上要看有沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。把握探究的層次和探究性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用程度，教師要盡量做到以下“五要”：。在探索過(guò)程中要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，特別為學(xué)生在階段性活動(dòng)取得成果時(shí)，要予以充分地肯定或表?yè)P(yáng)?！胺攀帧?。只有“放手”才能完全暴露學(xué)生的思維過(guò)程，學(xué)生方能被廣泛地調(diào)動(dòng)起來(lái)，思維在廣泛的交流中得到激活，為全班學(xué)生共同研討打下基礎(chǔ)?！爸鲗?dǎo)”與師尊。教師只要舍得“主導(dǎo)”，放下師尊，學(xué)生才感到無(wú)壓力，處于平等環(huán)境，才不怕犯錯(cuò)誤受責(zé)，大膽猜想探究，才能積極主動(dòng)地參與討論思考，成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在探索過(guò)程中難免要出現(xiàn)錯(cuò)誤，當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不能簡(jiǎn)單地否定，或者不予追究，而是要抓住矛盾，深入分析，尋找錯(cuò)誤原因，研究正確的解決辦法。（三）、科學(xué)把握化學(xué)探究性教學(xué)的實(shí)施過(guò)程，關(guān)鍵在于建構(gòu)符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)需要的自主探究性教學(xué)策略。化學(xué)探究性教學(xué)的目的之一就是要讓學(xué)生做教學(xué)活動(dòng)的主人，作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)生是個(gè)性鮮明、積極活躍的認(rèn)識(shí)與發(fā)展的主體。化學(xué)探究教學(xué)是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生內(nèi)在的需求，從根本上促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、能力、個(gè)性的