【文章內(nèi)容簡介】 與和行為的參與。既要有教師的講授和指導(dǎo)，也有學(xué)生的自主探究與合作交流”。（1）創(chuàng)建有效的課堂提問有效“提問”意味著教師所提出的問題能夠引起學(xué)生的注意或?qū)W習(xí)興趣，且這種注意或?qū)W習(xí)興趣讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)過程中，能夠使學(xué)生展開積極討論。有效提問是一個很微妙的教學(xué)技巧。一個恰到好處的問題，可以提高學(xué)生的思維能力和思維積極性，它能夠使學(xué)生全神貫注進(jìn)行思考、進(jìn)入良好的思維情景中。反之，一個不嚴(yán)謹(jǐn)、不科學(xué)的問題，則使學(xué)生茫然、無所適從，打擊學(xué)生的思維能力和思維積極性，它能夠使學(xué)生精力分散、進(jìn)入無緒的遐想中。因此，教師的提問，必須是有嚴(yán)密的科學(xué)性、邏輯性，即教師善于提問。一方面所提出的問題是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的，對學(xué)生的知識、技能有提高的，并且，是由淺入深、循序漸進(jìn)的。另一方面問題提出后還要善于引導(dǎo)學(xué)生去討論、答錯誤，也不能打擊學(xué)生的積極性。更不能是教師包辦，自問自答。如我在講《氧化還原反應(yīng)》時，課前提問“①在初中我們學(xué)習(xí)了氧化反應(yīng)，氧化反應(yīng)的定義是——學(xué)生回答：物質(zhì)跟氧（氣）發(fā)生的反應(yīng)，②還原反應(yīng)是——學(xué)生回答：氧化物里的氧被奪去的反應(yīng)，③然后請學(xué)生各寫出兩個對應(yīng)反應(yīng)方程式?！苯又鶕?jù)學(xué)生所寫方程式“”；引導(dǎo)學(xué)生討論、思考：“④2CuO + C ==2Cu + CO2↑的反應(yīng)里，氧化銅里的氧被碳奪去生成了單質(zhì)銅，是還原反應(yīng)。那么碳單質(zhì)發(fā)生了什么反應(yīng)？”——學(xué)生從生成物CO2容易得出是跟CuO里的氧發(fā)生反應(yīng)——物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)是氧化反應(yīng)。再分析引出一種物質(zhì)被氧化時，必然有另一種物質(zhì)被還原。氧化與還原反應(yīng)是同時發(fā)生的。一個好的課堂提問能夠把學(xué)生帶入問題情境，使學(xué)生在思考中得到啟迪、產(chǎn)生聯(lián)想，使教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)在由淺入深、循序漸進(jìn)的提問中滲透、理解，有利于學(xué)生掌握知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力?？梢娪行У奶釂柺钦n堂教學(xué)有效性的有機(jī)組成部分，是整個教學(xué)過程推進(jìn)和發(fā)展的重要動力。在課堂教學(xué)中，把握空間上的開放度、內(nèi)容上的深刻性、對象上的層次化是有效提問的關(guān)鍵。（2）有效改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)主動學(xué)習(xí)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，是高中化學(xué)課程追求的基本理念，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是促進(jìn)有效化學(xué)教學(xué)活動開展的關(guān)鍵。改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要把學(xué)生從他主性、被動性的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主體性、能動性和獨(dú)立性不斷生成和發(fā)展的過程。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，為有效的化學(xué)教學(xué)活動起到極大的促進(jìn)作用。在課堂教學(xué)中，必須關(guān)注學(xué)生的主體參與、師生互動，要讓學(xué)生經(jīng)歷知識生成與技能形成鞏固的過程；經(jīng)歷化學(xué)思維的發(fā)展過程；經(jīng)歷應(yīng)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題的過程，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化。，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)“新”教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑，有效課堂教學(xué)需要有效的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)。教學(xué)方法是多種多樣的，既有傳統(tǒng)的如講授法、討論法、自學(xué)輔導(dǎo)法、啟發(fā)式教學(xué)法，也有現(xiàn)代的如多媒體教學(xué)法等。傳統(tǒng)的不代表落后和低效，現(xiàn)代的不代表先進(jìn)和高效。每一種教學(xué)方法總有它的優(yōu)勢和劣勢，關(guān)鍵在于達(dá)成什么樣的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)方法只有與特定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師個性特點(diǎn)以及具體的教學(xué)環(huán)境相適合，才是最優(yōu)的教學(xué)方法。例如對于化學(xué)用語，可以采用講授式教學(xué)；對于化學(xué)基本概念和理論，可以采用啟發(fā)式教學(xué)；對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以采用引導(dǎo)、探究式教學(xué)；對于化學(xué)計(jì)算，可以采用指導(dǎo)、自學(xué)式教學(xué)；對于許多微觀的化學(xué)領(lǐng)域、物體運(yùn)動的動態(tài)變化過程，很難通過語言、掛圖等一般的教學(xué)媒體來達(dá)到幫助學(xué)生對相關(guān)知識的理解，可以利用計(jì)算機(jī)模擬微觀世界運(yùn)動，表現(xiàn)化學(xué)變化中原子、分子、電子的運(yùn)動。借助多媒體來呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，使以往復(fù)雜的、難以做到的事，一下子就變得簡單和容易了。，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，啟“思”顧泠沅先生提出的讓所有學(xué)生有效學(xué)習(xí)的四條基本原理，其中的反饋原理敘述為：教育者及時地、有針對性地調(diào)節(jié)教學(xué)，學(xué)習(xí)者自我評價的參與，可以大大改善學(xué)習(xí)的進(jìn)程，有效的反饋機(jī)制是目標(biāo)達(dá)成的必要保障。(1)經(jīng)常與學(xué)生交流。教師在課堂教學(xué)中或課余時間應(yīng)多與學(xué)生交流，多傾聽學(xué)生對學(xué)習(xí)的體會，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，從而了解真實(shí)的課堂教學(xué)情況，改進(jìn)課堂教學(xué)。(2)重視對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價。相對于結(jié)果，過程更能反映每個學(xué)生的發(fā)展變化，體現(xiàn)學(xué)生成長的歷程。因此，化學(xué)學(xué)習(xí)的評價既要重視結(jié)果，也要重視過程。對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價，包括學(xué)生參與化學(xué)活動的興趣和態(tài)度，化學(xué)學(xué)習(xí)的自信、獨(dú)立思考的習(xí)慣、合作交流的意識、化學(xué)認(rèn)知的發(fā)展水平等方面。通過化學(xué)教學(xué)的評價，更有利于營造良好的育人環(huán)境，有利于化學(xué)教與學(xué)活動過程的調(diào)控，有利于學(xué)生發(fā)展，從而促進(jìn)課堂教學(xué)。四、結(jié)語總之，化學(xué)課堂的有效教學(xué)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，學(xué)習(xí)不再是只為了分?jǐn)?shù)，為了高考，而在于技能掌握，科學(xué)素養(yǎng)的提高，科學(xué)的價值觀及科學(xué)態(tài)度的形成，在于科學(xué)的探究能力及合作精神的培養(yǎng)，在于創(chuàng)新潛能的激發(fā)。有效地變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，變封閉學(xué)習(xí)為開放學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂學(xué)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生真正參與到課堂中來，為獲得知識、掌握技能、提高能力、關(guān)注社會中與化學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問題、樹立辯證唯物主義世界觀、樹立責(zé)任感和使命感而學(xué)。參考文獻(xiàn)：[1]中華人民共和國教育部制訂．化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）．北京：人民教育出版社，2003[2]，2007（8）：12007年10月第三篇：提高課堂教學(xué)有效性如何提高課堂教學(xué)的“有效性”課程改革活躍了我們的課堂，新的理念