【文章內(nèi)容簡介】 生的興趣之上。有興趣的學習不僅能使學生全神貫注，積極思考，甚至達到廢寢忘食的境地。在“智力發(fā)展最佳狀態(tài)”中學習，才能使學生獲取更多的有效知識。所以教學中要千方百計地調(diào)動學生強烈的求知欲望和學習熱情，帶著興趣學習是教學的一個最簡單的有效法則。在教學實際中，我根據(jù)教材內(nèi)容選擇性的組織一些活動調(diào)動學生的學習興趣。如在教學《矛與盾》這一課時，我在班上組織了分角色表演課文，先在每個小組練習，然后全班學生參加，你喜歡哪個角色，你就演哪個角色，一次一次進行交換，使每個孩子對課文內(nèi)容都有了了解，并通過自己的朗讀表演理解了課文內(nèi)容，明白了寓意。像這樣，學生自己通過學習獲得了理解，在興趣中掌握了知識，效果很好。另外，教師也可以借助多媒體優(yōu)化教學情境，激發(fā)學生的興趣，使學生在充滿情趣的氣氛中愉快地學習。如：在教學《窮人》時，針對課文的內(nèi)容制作了課件創(chuàng)設了情景，指導學生閱讀理解課文和詞語，學生的興趣濃厚、學習時很投入，一節(jié)課下來，每位學生都能有感情地讀課文了，比以往一遍一遍的教讀效果好多了，真可謂是事半功倍。四、營造教學的和諧性，提高師生友好互動的有效性。在課堂教學中，我經(jīng)常運用一些親切鼓勵、催人奮進的課堂用語，激活了學生的思維，大大地提高了學生的學習效率。我班趙超特別貪玩，有時課堂作業(yè)都不能完成，但他很聰明。有一次課堂上別人回答不上的問題他能回答，我說：“趙超真了不起，是學習的天才?！闭f來也怪，從那以后，他表現(xiàn)非常突出，課堂上愛思考，經(jīng)常舉手發(fā)言，課堂作業(yè)也不拖欠了，學習變得積極主動了。師生之間良好的情感關系，對于維持學生的學習興趣和注意力至關重要。師生雙方情感的溝通和協(xié)調(diào)、相互信任和合作關系的建立，都需要教師以自身積極情感來感染和喚起學生的學習情感。五、課后反思，提高教學有效性的另一途徑。“反思”是新課改中所倡導的教師教育思想中一項重要內(nèi)容，是教師專業(yè)發(fā)展的一條重要途徑。教師只有全面審視自己的教學實踐，通過寫反思日記、自傳等方法從多個角度對自己的教學行為、教學理念等做出評價，不斷地反思自己的日常教學行為，持續(xù)地追問“我有效利用課堂教學時間了嗎? ”“怎樣的教學才會使課堂教學時間的有效性得以充分發(fā)揮?”“我該怎樣做來改進教學?”……才會將先進的理念運用到自己的教學實踐中來，才會邊實踐邊研究，不斷提高自己的專業(yè)水平，從而能夠在教學中，充分利用課堂教學時間，促進學生的全面發(fā)展。（一）課堂教學引發(fā)的思考。（二）考試反饋的信息。（三）閱讀、觀摩觸發(fā)的靈感?？傊?，課堂教學的有效性是教學的生命，我們應認真分析其存在的問題，找出問題的關鍵所在，在課堂上創(chuàng)設一種寬松、和諧、愉悅的教學環(huán)境，從學生的立場去考慮教學的方法和手段，選擇學生喜歡的形式進行教學，只有這樣，才能產(chǎn)生最優(yōu)的教學效益有效性是教學的生命。如何提高語文教學的有效性，是每位一線語文教師全面思考與探索的重大問題，是推進、深化語文課程改革的關鍵。筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗淺談點滴認識。一、多讀多背，提高語文教學的有效性新課程改革，意味著教師要樹立新的課程理念，改革傳統(tǒng)的教學方法。但改革不意味著否定傳統(tǒng)方法，改革，必須處理好繼承和創(chuàng)新的關系。語文教學中傳統(tǒng)的多讀多背法不可丟，既要大量地課外閱讀，也要有感情地誦讀?！白x書，積累，多多益善，數(shù)量在先，量變而質(zhì)變。大量積累，積淀于前，才會點滴模仿反芻于后。”的確語文教師要幫助學生樹立廣泛閱讀的意識，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。其次，課堂教學要重視誦讀。北京著名的特級教師韓軍強調(diào)語文要“美吟美誦”。有幸聽過他講授《南來北往》以及朗誦杜甫的《登高》，他那飽含深情的朗誦，早把學生引到了那特定的境界，詩的意境、詩的感情基調(diào)不待講析，自然呈現(xiàn)。這樣的朗誦，不單是引導學生理解文章的有效方法，而且能將語文學科的獨特美展現(xiàn)出來，能激發(fā)學生熱愛語文的情感。在課堂教學中，語文教師不妨借鑒古代私塾先生的做法，先不急于講解，先讓學生“扯開嗓子，忘我吟唱，搖頭晃腦，或婉轉(zhuǎn)，或鏗鏘”，讓學生在吟誦中感受語言美，在反復吟誦的基礎上結(jié)合教師的點撥理解文本，方可學好語文。如何提高語文教學的有效性在這次全市小學語文中心組組織的“小學語文教學的有效性”研討會中，六位老師為我們提供了研究課例。讓我感到要上好一節(jié)課，提高課堂教學效益，教師要在“備課和上課”等方面下足工夫。結(jié)合今天的六節(jié)課我想從備課方面談談自己對教學有效性的理解與體會。教學的有效性的前提是有效的備課。教學的有效性離不開教師對教材的解讀與把握。俗話說，“居高” 才能“臨下”，“游刃”才能“有余”。離開了對教材的準確解讀，離開了文本主旨的正確把握，離開對學情的恰當預設，教學的有效性根本無從談起。我認為教師在課前備課首先就要備學生，備學生的年齡特點、已有的知識基礎和個別差異。從學情出發(fā)，確定重難點，設計有效的突破方法。其次要準確、深入地解讀文本。教師解讀文本，首先應從作者的作品進入，借助語言文字及相關背景資料走向作者描繪的社會生活，與其中的人、事、景、物共同經(jīng)歷、共同欣賞、共同陶醉，同喜同怒同哀同樂，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、語言美??然后，從這種社會生活中走出來，思索解讀作品的思想內(nèi)涵、語言特色、表達特點，欣賞文章精巧、精美之處，從而形成教師腦海里的“文本”。最后再次走近文本，第一，以學生的視角，思考可以學什么、不學什么，學習中的困惑是什么，哪些可能是學生學習的疑點、難點、興奮點；第二，從教師教學的角度再次解讀文本，最大限度地“走近”學生，初步明確教學目標、教學內(nèi)容以及教學方法和策略。文本的解讀，有四忌。一忌淺──淺嘗輒止；《橋》本來是一篇工具性與人文性水乳交融的課文，可惜我們的老師在解讀文本時卻把體會老漢是個舍己為人的優(yōu)秀黨員作為重點，忽視了對文章寫作特色的領悟。二忌搬──急于看教參中的“教材分析”，用別人的理解代替自己的研讀；《她是我的朋友》阮恒為了朋友忍受痛苦做出犧牲的行為學生其實不難理解。難的是文中對阮恒猶豫、矛盾、堅強等復雜內(nèi)心活動的理解。怎么創(chuàng)設情境讓學生準確理解阮恒的內(nèi)心應該結(jié)合學生的實際設計恰當?shù)姆椒?。三忌偏──不能正確理解和把握文本的價值取向，由于自己把握不住，教學中當學生對文本的理解有所偏出時，教師不知所措，不加引導，甚至推波助瀾。（如：《丑小鴨》老師沒有把握住文章的主旨，因此，當老師讓學生聯(lián)系課文生發(fā)想象：假如此時就在旁邊，看到這只被凍僵的丑小鴨，你會怎么做？學生冒出了“我要把它殺死”的話。老師措手不及之余只好很快找另一個學生來回答，沖淡學生引起的不良影響。）四忌泛──不把功夫用在吃透課文上，而是漫天里找相關資料，找到之后愛不釋手，這就導致了上課撇開文本，大量補充圖文資料，造成了“泛語文”的偏向。解讀文本后還要進行精心的教學設計。教師要帶著《小語課程標準》閱讀教學總目標、年段目標、單元目標、單元重點再次進入文本，找準文本中字、詞、句、段、篇訓練的內(nèi)容、重點、難點，根據(jù)學生實際情況、文本特點及《課標》總目標、年段目標在每一文本中的編寫意圖，確定切實可行的教學目標、教學重難點、教學手段、教學方法和教學策略，對教學過程進行精細精彩的預設。其一要確定教學目標。在確定教學目標時要考慮兩個因素。一個是課標的要求，特別是課標規(guī)定的年段目標，不可越位，也不可不到位，教學目標中的年段語言學習目標要明確；二是教學內(nèi)容取舍要得當，既要重內(nèi)容，又要重語言形式。其二是教學過程的精細、精彩預設。教學過程的預設要注意充分估計學生已有的知識、認識和學習能力。課前了解學生，知道學生已知、已會了哪些，找準最近發(fā)展區(qū)，引導學生在已知的基礎上探求未知。還要對怎樣開課、怎樣切入、怎樣結(jié)課有精彩的預設。如《檢閱》一課中，老師用解放軍接受檢閱的場景來開課，讓學生在觀看過程中體會檢閱時的隆重與莊嚴，為學習課文奠定了一個良好的基調(diào)。第三，教學主體部分的操作過程必須從“語言→內(nèi)容、思想→語言”閱讀雙向心理過程交互運行、交互展開。既要重視思想感情感悟的預設；又要重視語言訓練的預設，重視詞句表達效果的揣摩，揣摩作者是怎樣用語言表達思想內(nèi)容的，重視從讀學寫、了解文章寫法。在《檢閱》中，老師引導學生再次升華對課文的理解，把自己的感受寫下來。看著隊伍中的博萊克，我想對他說：——————；檢閱后，博萊克的心情久久不能平靜，當天晚上，他在日記本中這樣寫道：————。《丑小鴨》結(jié)束前，老師總結(jié)全文，讓學生把自己對文本的理解變成語言說一說。你想對故事中的角色說點什么？“臺上一分鐘，臺下十年功”。課上四十分鐘，往往包含了課外的四百、四千乃至四萬分鐘??“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，要想上好每一節(jié)課，提高課堂教學的有序性，必須潛下心來，認認真真地備好每一節(jié)課。如何提高語文教學的有效性興隆中學 朱成霞語文課堂教學效率不高，這一直是困繞著我的一大難題。什么樣的教學形式有利于課堂教學效率的提高呢？我從自己的教學實踐中，不斷總結(jié)出以下幾點：一、有效地處理教材。作為一名語文教師，首先要對語文教材有充分的理解，懂得用靈活的方法來處理教材，精心設計出有價值的問題。教師要在“吃透”文本的基礎上，輸理出教學文本的思路與結(jié)構，對每堂課、每篇課文需要達到什么目標？需要讓學生學會什么、掌握什么？用什么方法才最行之有效？課堂中可能會出現(xiàn)怎樣的反饋？學生理解上的難點在哪里？??等等的情況都作精心的預設準備，這樣才能自信地上課，并上出精彩的課。二、發(fā)揮學生的積極性、主動性。教師要有意識、有策略地啟發(fā)學生的積極思維，讓學生在課堂上發(fā)揮主動、鍛煉能力。教師的提問應該根據(jù)問題的難易來提問不同層次的學生，讓學生獲得成功的喜悅，不能只關注優(yōu)秀的學生，更要把機會留給學習有