【文章內(nèi)容簡介】 中找到答案，“身上落滿了雪，無法辨認他的面目”。是積雪蓋住了軍需處長的身體，一時之間將軍沒能認出來。在師生合作中，讓學生更多的體會到尊重與信任，樹立自信，并把這份信任與尊重帶到生活中，使自己成為一個優(yōu)秀的人。三、培養(yǎng)學生與社會、與自然的合作《課標》指出“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源?！币虼私處熯€要引導學生在社會大課堂中開展課外的語文學習，讓學生在課堂以外更廣闊的空間里與社會、與自然合作，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，使語文能力得到無限制地發(fā)展?，F(xiàn)行語文教材中介紹祖國風景名勝的文章也很多，如《鼎湖山聽泉》、《迷人的張家界》、《松坊溪的冬天》、《林?！?、《草原》等，我有機地將這些文章結(jié)合在一起，開展了以《江山如畫》為主題的綜合性學習活動，學生們到自然中去尋找，去感受、去陶冶，再通過寫寫、唱唱、說說、畫畫等形式表達出心中對美麗祖國的贊美熱愛之情。電腦深受學生喜愛，為此，我們開展了《走進電腦》的單元型綜合性學習活動。主要安排了電腦百科、網(wǎng)絡新干線、網(wǎng)絡迷人防上癮等系列活動，學生們興趣盎然，不亦樂乎。生活就是一本教科書，里面有許多的學問值得學生去研究、閱讀。教師要鼓勵學生做生活的有心人，大自然中的一些有趣現(xiàn)象，日常生活中一些感興趣的事物，身邊人們議論的一些話題等，都可以作為學習、合作的內(nèi)容。生活中有許多學生感興趣的話題，教師可以引導、培養(yǎng)學生自主地選擇自己感興趣的內(nèi)容，進行有個性的語文學習。學生在這個過程中，會不斷產(chǎn)生新的興奮點和悟出新的道理，教師可以不斷引導學生根據(jù)具體的活動情境生成學習目標、生成活動主題、選擇能滿足學生親歷性學習需要的活動方式，使學習成為充滿生機與活力的過程。從而，促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展?？傊Z文教學是一門很深的學問，具有極強的藝術(shù)性，培養(yǎng)學生合作能力，提高小學語文教學的有效性，是幫助學生更有效學習的重要方法。只有我們老師不斷實踐，不斷反思，不斷調(diào)整，不斷創(chuàng)新，才能使我們的語文教學擁有更強的活力，也才能使我們的學生在課堂中有效的學習到更全面的知識。第四篇：如何提高語文教學有效性我的語文教學觀之如何提高語文教學有效性《語文課程標準》明確指出：“全面提高學生的語文素養(yǎng)。九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)，語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的組字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！痹诋斀裥抡n程改革之下，由于語文學科的自身特點，課堂教學內(nèi)容的隨意性早已為人詬病。語文教學缺失了本色，眾多的語文課堂上了“彩”，添了“色”，教學內(nèi)容五顏六色，以“滿堂問”、“滿堂動”、“滿堂放”、“滿堂灌”等四個“滿堂”為代表的教學形式五彩繽紛，教學效果卻遠離了教學目標。因此，為了避免“穿新鞋走老路”，促進學生能力發(fā)展，減輕學生負擔，提高語文教學的有效性就成為擺在廣大語文教學工作者面前一個亟待解決的問題。語文教學要倡簡，要回歸本色，要輕輕松松教語文，簡簡單單學語文。如何讓語文課堂教學效果提高呢？我覺得應該從課前預習準備、課堂教學交流、課外閱讀實踐等三個教學環(huán)節(jié)進行改革及優(yōu)化。一、指導學生課前預習,提高聽課效率在語文教學中，有的教師怕失去課堂“霸主”的地位，生怕學生學不懂。還有的教師為了完成教學任務，課前很少給學生自主閱讀、理解課文的時間，有的雖然也安排了學生課前預習，但只是讓學生草草讀一遍課文，低年級的語文教學如是，高年級的亦然，在學生尚未熟悉課文內(nèi)容的情況下，教師就開始分析、講解課文。課前預習不僅僅是看課文,攻克生字,研究關鍵字、關鍵詞和關鍵句,并且教師也要參與，要引導學生有目的地研究課文作者的社會環(huán)境、思想狀態(tài),探究作者寫作的動機。二、優(yōu)化課堂導入，創(chuàng)設教學氛圍，激發(fā)學生興趣在講課開始前，教師的目標意識要精準。教師是課堂教學的組織者和引導者。因此，要對每節(jié)課有強烈精準的目標意識，把學生的發(fā)展作為教學的首要目標。目標不要貪多，要分清主次，少而精，因為面面俱到就是面面不到。古語說得好“傷其十指，不如斷其一指”。如：學習《鄉(xiāng)愁》時，只要抓住語文教學的魂———文學味和文化味即可。[2]教師可以通過檢查預習結(jié)果、點撥預習留下的問題、引導啟發(fā)帶著興趣、帶著問題引入課題。認知心理學認為，興趣是學生最直接意識到的學習動機，語文課堂教學必須以學生的興趣為起點，而產(chǎn)生疑問則是觸發(fā)學生思維的起因。課堂導入，雖然所花時間不長，但卻是貫穿課堂教學始終的必不可少的有機組成部分，更是其他部分最自然、恰當、精彩的開端。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在語文課上，創(chuàng)設與學習內(nèi)容相融合的優(yōu)美情境，讓學生置身于其中，產(chǎn)生學習的沖動，才能變“被動”為“主動”，充分發(fā)揮學生學習的積極性。改變學生以往對語文不太重視，認為學不學都差距不大的偏見，使學生由“好學”變?yōu)椤皹穼W”，最后達到“會學”，這是提高語文教學有效性的前提。三、把握課堂取舍，抓住教學重點，優(yōu)化教學內(nèi)容，提高教學效率一位數(shù)學教師在看過初中語文課本后說：“一篇課文這么長，這怎么教呢？”數(shù)學教師的感慨其實道出了語文怎樣從眾多的內(nèi)容中提高有效性的問題。在語文教學中，由于各[1]種原因，貪多嚼不爛，奢望一口吃成個胖子的現(xiàn)象還是相當多的。問題的根源在于教學目標過分求全而忽略重點；教學內(nèi)容求多而忽略精當；教學方法求異而忽略實用，結(jié)果是“眉毛胡子一把抓”收效甚微。在課堂中，許多年輕教師認為給學生教得越多越全越廣越好，習慣于鋪天蓋地的教法。一篇文章從字、詞、句到修辭、寫作特點，段落大意到中心思想以及拓展訓練，不一而足，面面俱到，生怕漏了這點，忘了那些。這其實是很不科學的，甚至會抑制學生學習語文的積極性。王榮生教授說：“一堂好課的最低標準是要有適宜的語文教學內(nèi)容?！笨梢黄n文，能教可教的知識點很多，這就要求教師們進行合理的取舍，選擇適宜的教學內(nèi)容，提高教學的