【文章內(nèi)容簡介】 單地介紹課文大意。它是按照一定的要求、一定的形式把課文的精神實質(zhì)、作者的愛憎、人物的形象生動地浮現(xiàn)出來，它要求學(xué)生在記憶在基礎(chǔ)上用自己的口對課文內(nèi)容進(jìn)行綜合提煉，清楚流暢地說出來。因此，要復(fù)述得好，首先需要記憶，要記住一些重要的詞語，記住文章的結(jié)構(gòu)層次和它的具體內(nèi)容，這就迫使學(xué)生必須一字一句地看，口誦心記地讀，這樣，有利于糾正那種讀書一掠而過的不良學(xué)風(fēng)，樹立扎扎實實的學(xué)風(fēng)。二、復(fù)述課文可以提高學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)的有效性復(fù)述課文是以課文為基本依據(jù)的，理解課文中的字、詞、句就成了起碼的要求。字、詞、句讀不通，課文就讀不懂，更談不上復(fù)述了，而且由于當(dāng)眾講述這一特殊要求，害怕出丑的心理也會驅(qū)使學(xué)生自覺去掌握生字的讀音，正確理解詞的含義。同時學(xué)生為復(fù)述時生動、流暢，就必須注意用詞準(zhǔn)確、語句通順，并能運用一定的修辭手法。因而復(fù)述課文就要求學(xué)生對字、詞、句、修辭等語文知識不能只停留在理解上，還必須能正確地運用；不僅能運用新學(xué)的語文知識，還必須調(diào)動以往所學(xué)的語文知識。從這個意義上說，復(fù)述課文使學(xué)生在課堂上對語文知識的學(xué)習(xí)更有效。三、復(fù)述課文可以使讀寫能力的培養(yǎng)更具有效性語文教學(xué)，讀寫為本。讀要讀懂、讀熟、讀出意境；寫是根據(jù)讀書的意境，對文章的理義情法做到心神領(lǐng)會，舉一反三。學(xué)語文，讀是前提，是關(guān)鍵；寫是目的，是歸宿，只有讀寫運用自如才能真正達(dá)到學(xué)好語文的目的。實踐證明，抓住了復(fù)述，往往讀寫能力的提高就快?，F(xiàn)在許多學(xué)生不愿意讀課文，多數(shù)對寫作望而卻步，有一個重要原因就是教師對讀的要求不明確，寫的準(zhǔn)備工作交待不清楚，如果把復(fù)述與之有機(jī)結(jié)合起來，使這熔為一爐，成為一項富于創(chuàng)造性的訓(xùn)練，對于提高學(xué)生的讀寫水平將起極大的作用。首先，復(fù)述課文可以更有效的培養(yǎng)閱讀的整體感知能力。復(fù)述課文是指讓學(xué)生把課文的內(nèi)容用自己的話說出來。因而這一訓(xùn)練本身首先就要求學(xué)生必須認(rèn)真閱讀課文、熟悉課文內(nèi)容，達(dá)到閱讀的認(rèn)知層次。即通過對語言這一物質(zhì)外殼的認(rèn)識，去獲得課文所提供的大量信息，對文章的基本內(nèi)容、主題等整體感知。從這一點上說，便達(dá)到了培養(yǎng)整體感知文章的能力。這比我們常采用的課前預(yù)習(xí)時出幾道思考題有效得多。因為面對思考題往往會出現(xiàn)這樣幾種情況：或能在書本上找到現(xiàn)成的答案，學(xué)生不費吹灰之力，達(dá)不到思考的目的；或有一定的難度，則學(xué)生一句?我不會?就全盤否定了教師的辛苦設(shè)計。而采用復(fù)述課文這一方法，就杜絕了學(xué)生說不會的可能性，更有效的培養(yǎng)了閱讀的整體感知能力。其次，復(fù)述課文可以更有效的培養(yǎng)閱讀的理解能力。因為要想復(fù)述好課文，就要多讀，而理解的途徑便是反復(fù)多次的閱讀，仔細(xì)體味，瞻前顧后。因此，復(fù)述完成的時候，理解能力的訓(xùn)練目的便也達(dá)到了。而且，學(xué)生在復(fù)述時將課文的語言轉(zhuǎn)化成自己語言是一個理解的過程，可以根據(jù)學(xué)生的復(fù)述判斷他理解文章了沒有，理解錯了沒有。這樣，教學(xué)時便可以有的放矢，有針對性地講解，課堂教學(xué)的有效性得以進(jìn)一步的保證。再次，通過復(fù)述方式中的摘要復(fù)述可以培養(yǎng)信息篩選能力。摘要復(fù)述，即在教長的材料中和一組材料中摘出其中一部分進(jìn)行簡述。摘述什么，摘述多少是摘要復(fù)述的關(guān)鍵所在。在閱讀教學(xué)中，我將摘要復(fù)述定位在捕捉文字材料中關(guān)鍵性的詞、語、句等相關(guān)內(nèi)容。同時，要求學(xué)生復(fù)述時盡量做到簡明、連貫。如，學(xué)習(xí)《藤野先生.》。在復(fù)述中，學(xué)生重視中心句，摘要復(fù)述，歸納出文章的主要內(nèi)容；抓住時間、地點或情感等變化，理清了文章的線索。第四，在復(fù)述中通過詳細(xì)復(fù)述的方法，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。詳細(xì)復(fù)述，要求學(xué)生能夠盡量使用原文中的句子。文章生動形象的語言主要體現(xiàn)在準(zhǔn)確地運用動詞，描寫中生動的形容詞、副詞以及恰當(dāng)?shù)男揶o手法的運用上。在通常的教學(xué)中，老師多采用提煉后分析法、刪詞或換詞的比較法等。雖然這些教學(xué)方法有自身的長處，但是它讓學(xué)生陷入的是被動的思考中卻忽視了學(xué)生的主觀能動。例如在教讀《端午的鴨蛋》一課采用了復(fù)述法。首先，我要求學(xué)生在自讀、互說的基礎(chǔ)上詳述描述鴨蛋特點的段落。然后，全體學(xué)生對照課本評議，便立刻找到漏掉或復(fù)述不恰當(dāng)?shù)脑~語。如復(fù)述到?筷子頭一扎下去，吱——紅油就冒出來了。?一句時漏掉了?吱?字。我趁機(jī)提示并發(fā)問：?吱?忽略了好不好，為什么？?學(xué)生們便積極的參與思考，得出句子既繪聲又繪形的描述了鴨蛋油多好吃的特點。再有，復(fù)述課文可以提高學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的有效性。復(fù)述課文并不是機(jī)械地重復(fù)課文，而是用自己的語言說出課文的內(nèi)容，它是一種創(chuàng)造性的活動。而這種創(chuàng)造活動又是有據(jù)可依的，課文的語言已為復(fù)述者提供了一個榜樣，或者說一種模式。所以可以說復(fù)述課文就成了提高學(xué)生特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生說話能力的階梯。通過這個階梯，可以使學(xué)生慢慢地醒悟到?這樣的語言?能表達(dá)了什么樣的思想；?這種思想?應(yīng)用什么樣的語言來表達(dá)。長此以往，在潛移默化中，學(xué)生的說話能力就會有一個飛躍的發(fā)展。而入選教材的課文，大都是典范之作。當(dāng)學(xué)生明白了這些文章語言→思想，思想→語言的過程后，對寫作能力的提高便將起到很大的促進(jìn)作用。綜上所述，復(fù)述課文是有效完成教學(xué)任務(wù)的一條好的途徑，那么如何做好這一訓(xùn)練呢？除了學(xué)生鉆研教材外，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)啟發(fā)作用，并合理地安排好學(xué)生的層次。要循序漸進(jìn)，可由一兩段開始，讀完后用自己的話把所聽到的內(nèi)容說出來，一遍復(fù)述不下來，可多讀幾遍，越練遺忘就越少。在剛開始練習(xí)時，因語言表達(dá)能力、技巧等方面原因，往往復(fù)述接近于背誦，但在基礎(chǔ)逐漸打起來后，就會慢慢放開，由?死?到?活?。在保證語言正確的前提下，復(fù)述可有越來越大的靈活性，如改變句子結(jié)構(gòu)，刪去一些不大有用或過難的東西，長段可以縮短，進(jìn)而完成全文復(fù)述。如果時間較充足，可以在口頭復(fù)述的基礎(chǔ)上，再用筆頭復(fù)述一下，這樣做可以加深掌握語言的精確程度，提高書面表達(dá)能力。更重要的，復(fù)述課文要長期堅持，把它作為課堂教學(xué)的一個基本環(huán)節(jié)來抓，抓出實效來。學(xué)生都崇尚能說會道的人，一個學(xué)生能有聲有色地復(fù)述課文，必然會受到大家的敬佩，也是對其他同學(xué)的一個激勵。對每個學(xué)生的復(fù)述，教師要給予恰當(dāng)?shù)脑u價，看其內(nèi)容是否符合要求，聲音是否洪亮，語言是否準(zhǔn)確生動，指出優(yōu)點，肯定長處。學(xué)生有了成就感，語文的興趣來了，課堂效率一定會有很大提淺談如何提高課堂教學(xué)的有效性教師每天要面對這不同時間出現(xiàn)的課堂40分鐘，但怎樣在這40分鐘里，有效地組織好課堂教學(xué)，發(fā)揮其自身才智所長，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，使其情緒高漲、思維活躍、注意力集中、記憶深刻，真正使40分鐘的能與量得以充分體現(xiàn)，收到良好的教學(xué)效果，這是我們每一位教育工作者始終在努力探索的問題。一、把握前提，增添動力，點面結(jié)合真正干好一件事情，要的是濃厚的興趣、敏銳的觀察、深入的思考和愉悅的心情。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一樣，要讓他們在40分鐘之內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率，不僅要靠教師淵博的知識和科學(xué)的授課方法，重要的是如何提高他們在枯燥和單調(diào)的書本中索求知識的動力，而這種動力的給與者不是別人，正是我們老師。1．寬嚴(yán)相濟(jì)的課堂氛圍是提高效率的前提根據(jù)注意力的目的性和意志努力的程度，我們可以把注意力分為無意注意和有意注意。無意注意（不隨意注意）指事先沒有預(yù)定的目的，也不需要作任何意志努力就能實現(xiàn)的注意。有意注意（隨意注意）指自學(xué)而有預(yù)定目的，必要時還需作一定意志努力的注意；在工作或?qū)W習(xí)中，如果只憑無意注意去完成，就會顯得雜亂無章，一遇困難或干擾，注意力就會分散，使工作不能順利進(jìn)行下去。相反，如果只憑有意注意去完成，也會感到難于持久，因為長時間緊張的意志努力容易使人精神疲倦而注意力松懈。那么良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是注意力集中的保證，而良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來自于老師的責(zé)任感。我只要發(fā)現(xiàn)不守紀(jì)律的現(xiàn)象，堅決制止。不然受影響的不只它一個，會是幾個，還可能波及整堂課，甚至養(yǎng)成不良風(fēng)氣影響其它課的正常學(xué)習(xí)。平時注意培養(yǎng)自我管理的能力，相互管理的能力。除了對不良現(xiàn)象嚴(yán)肅批評外，關(guān)鍵在于不給調(diào)皮學(xué)生留有搗亂機(jī)會。當(dāng)遇到要有違反紀(jì)錄的現(xiàn)象產(chǎn)生時，一般采用回答問題的方式把不良的現(xiàn)象消滅在萌芽之中。紀(jì)律是嚴(yán)明的，但是課堂氣氛是活躍寬松的，鼓勵大膽思考判斷表達(dá)獨自見解，課上發(fā)言積極，在熱烈的討論中加深對知識的理解，增強(qiáng)思維創(chuàng)新能力，語言表達(dá)能力。課堂上師生平等，鼓勵學(xué)生向老師質(zhì)疑，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)造熱情，讓學(xué)生全身心的參與學(xué)習(xí)，為他們設(shè)置一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上及時表揚敢于向老師提出問題的學(xué)生。來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，會學(xué)習(xí)，學(xué)會多問幾個為什么，加深對知識的理解。當(dāng)學(xué)生提出的問題超越了學(xué)習(xí)范圍，暫留課下思考討論，再利用自習(xí)時間分析討論以滿足學(xué)生的求知欲。對于作業(yè)問題，學(xué)生是處于被動狀態(tài)下不得不完成。為了讓他變被動為主動的，愿意去做的一件事情，往往采取讓學(xué)生自己確定今天應(yīng)該完成那些作業(yè)。這樣使學(xué)生產(chǎn)生一種責(zé)任感，帶著愉快的心情完成自己應(yīng)該完成的任務(wù)。若遇到易混淆的知識時，利用平等的語言去交流信息。如：?你看我的想法對嗎？?這種語言的運用可激活學(xué)生的探討興趣，學(xué)生很想與老師辯論一番。這種交流是平等的，多向的，全方位的。2．濃厚的興趣是學(xué)習(xí)的動力要想讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，教師首先要全身心投入，去喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的求知欲，使他們迸發(fā)學(xué)習(xí)的激情，在老師的點撥下成為學(xué)習(xí)的主人。比如我在一次《我們和我》一文時，我邀請學(xué)生一起做游戲，一雙筷子與一捆筷子的力量。在游戲中，同學(xué)們懂得了團(tuán)結(jié)的力量，也急于去探討我們和我的關(guān)系。這樣便喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的求知欲。3．點面結(jié)合是提高整體學(xué)習(xí)效果的好方法人的智商差別不大，對待差生首先讓他們看到與同齡之間的差距，幫他們分析差的原因，認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。幫他們尋找學(xué)習(xí)的方法。其次，找時間補習(xí)，要抓重點，抓關(guān)鍵，使他們在短時間內(nèi)縮小差距，讓他們嘗試成功的喜悅，重新認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)我們也能學(xué)會，克服自卑心理。第三，時刻不放松對它的教育，不可再掉隊，真正從差生中解脫出來，同時讓他們知道大家相信他們，使他們得到一種潛在的鼓舞和力量。轉(zhuǎn)化這類學(xué)生對面向?qū)W生影響很大。對于＂高材生＂，時刻幫他們尋找追趕的目標(biāo)，不驕不躁，不滿足于現(xiàn)狀，使他們知道人外有人，天外有天，并時常為他們準(zhǔn)備點不容易?吃的小菜?。進(jìn)一步提高對知識的認(rèn)識。二、靈活運用教材，全身心投入教學(xué)干任何事情，只有全身心的投入，方能達(dá)到至善至美的境界，教學(xué)更是如此。要投入到教材中，把握教材的內(nèi)容，對教材充分理解，全方位認(rèn)識，明確大綱要求，大膽地根據(jù)教育對象改動教材順序，靈活教學(xué)，從學(xué)生聽課的神態(tài)、發(fā)言得到反饋信息，果斷選用各種教學(xué)方法，全身心投入到教學(xué)中去。如字詞認(rèn)讀。在高聲朗讀每篇課文的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)?不動筆墨不看書?。對于掌握不準(zhǔn)的字詞、課文有關(guān)的注釋和詞語表等，以查字典、抄寫詞語、在課本上做眉批和注音等方式，達(dá)到在特定語境中進(jìn)行音、形、義的辨認(rèn)。例如翻閱到該單元中?欽差大臣?一詞時，同學(xué)們指出其中?差?字有四種讀音，并聯(lián)系?差強(qiáng)人意?一詞的讀法及含義，既預(yù)習(xí)了課文，又復(fù)習(xí)了知識。三、重視集體影響與重點關(guān)注的課堂效果不論什么樣的學(xué)生當(dāng)他融于集體、融于良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中時，會比他獨自面對老師的輔導(dǎo)接受起知識來要扎實、快得多。當(dāng)他獨自面對老師無環(huán)節(jié)的教育指點時，往往會因為環(huán)境、條件的不適應(yīng)，造成心理緊張，使得思維僵持，主動學(xué)習(xí)的積極性下降，學(xué)習(xí)效果不好。所以盡量不給個別學(xué)生補習(xí)，要求他們在課堂上認(rèn)真聽講，在集體的積極主動熱情的學(xué)習(xí)氛圍中，理解掌握所學(xué)知識。同時，與家長密切配合多溝通，及時反饋信息，有針對性地開展工作，避免無效勞動。總之，課堂40分鐘的成敗與否，關(guān)鍵在于教師全身心地投入以及調(diào)動學(xué)生熱情積極主動參與學(xué)習(xí)全過程的有效方法途徑。如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命,有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。那么,怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢?一、深入鉆研課本新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源,其實最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本,明確教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)重點,挖掘訓(xùn)練要素,并選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法。因為語文學(xué)科的本質(zhì)特征表明:語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實在語言文字上。語文一旦離開了語言文字,‘工具’也就無法成為工具,‘人文’也就無所依附,只能是虛無縹緲的空中樓閣。二、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)探究的興趣蘇霍姆林斯基認(rèn)為:?在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈。?因此,在教學(xué)過程中,要盡量這學(xué)生提供自主探究的機(jī)會,讓他們置身于一種探索問題的情境中,以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望,積極主動地去探索新知識。創(chuàng)設(shè)問題情境,有利于吸引學(xué)生的注意力,增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者,一個好的問題情景,能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識和探究動機(jī),引起學(xué)生積極地思考。第二篇：提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略【摘 要】在小學(xué)語文教學(xué)中，以往應(yīng)試化的教學(xué)手段教學(xué)方式過于單一，方式方法過于枯燥乏味，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中面臨著諸多的困難，難以提高興趣，開發(fā)智力。而小學(xué)語文采用有效性的教學(xué)則顯得尤其必要，不斷的開展有效的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)小學(xué)語文的基礎(chǔ)知識，將教學(xué)目標(biāo)落實到具體的教學(xué)過程當(dāng)中，幫助學(xué)生全面提高自我的整體素質(zhì)，提升語文的學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)課程的教學(xué)效率?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué) 有效性雖然學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，但是小學(xué)階段的學(xué)生在進(jìn)行語文知識的探尋過程中，教師仍舊起著十分重要的作用，教師必須對學(xué)生在教學(xué)過程中所反饋的行為、表現(xiàn)的情感和突出的意識進(jìn)行歸納總結(jié)，采取針對性的目標(biāo)確定具體的內(nèi)容設(shè)計切實的教學(xué)環(huán)節(jié)才能夠使學(xué)生從根本的興趣出發(fā)，激發(fā)對小學(xué)語文課堂知識的求知欲望，從而不斷的進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，提高自身的語文學(xué)習(xí)水平，到達(dá)更好的知識獲取狀態(tài)，才能夠真正有效的提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)有效性，達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。一、教學(xué)準(zhǔn)備階段的有效策略其實就像我們通常要求學(xué)生在課前進(jìn)行文章預(yù)習(xí)一樣，教師在進(jìn)行教學(xué)之前也需要對教學(xué)進(jìn)行目標(biāo)以及針對性的教學(xué)方式制定進(jìn)行一個具體步驟的列舉，也就是俗稱的備課。其實，語文教學(xué)既是一種藝術(shù)又是一種技術(shù)，必須經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，才能夠在課堂上進(jìn)行更好的知識展示，使學(xué)生能夠體驗到語文知識的魅力，從而激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣。因此，在進(jìn)行備課的過程中，教師首先要