【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 究教學(xué)目標(biāo)，鉆研教材，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，廣泛收集資料。在課前備課過(guò)程中，應(yīng)走出“孤軍作戰(zhàn)”式的傳統(tǒng)備課模式，采取個(gè)人備課和集體備課相結(jié)合的備課方式。在實(shí)踐中，應(yīng)先確定每次備課組活動(dòng)的主講人，主講的教師應(yīng)做事先準(zhǔn)備，其他教師也要擬訂相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案。而在集體備課的過(guò)程中，各教師拿出自己精心準(zhǔn)備的方案，以一人主講，集體討論的方式進(jìn)行備課。我們每一位教師在集體備課中，都積極參與討論，對(duì)課堂中學(xué)生主體性的凸現(xiàn)、能力的培養(yǎng)、重難點(diǎn)的突出與突破等方面都發(fā)表自己的意見(jiàn)。然后再對(duì)教案進(jìn)行修改，整合成比較優(yōu)秀的教案，同時(shí)利用備課組的合力搜集、整理資料，制作課件，為課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。通過(guò)集體備課中交流修正，使每位具有不同智慧水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)風(fēng)格的教師都能互相啟發(fā)、補(bǔ)充，共同提高。（2）課后反思在教學(xué)活動(dòng)中，不僅要注重“課前”和“課中”，在課后做些教學(xué)反思，寫(xiě)些教學(xué)心得，然后再改寫(xiě)教案，進(jìn)行課后備課來(lái)提高課堂教學(xué)效果。根據(jù)課堂教學(xué)的構(gòu)成因素，可以從以下幾方面去考慮課堂教學(xué)的實(shí)效問(wèn)題：①對(duì)學(xué)生“學(xué)”的效果的反思?？赏ㄟ^(guò)多種方式進(jìn)行檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。②對(duì)教師“教”的效果的反思。反思的方面有：教的內(nèi)容是否明確，教的要求是否達(dá)到了本課程的要求，教的方法是否妥當(dāng)。③對(duì)教材處理的效果的反思。反思對(duì)教材的增添內(nèi)容是否有效，對(duì)教材所作的必要的刪減是否合理，對(duì)教材的排列順序作的調(diào)整重組是否科學(xué)，對(duì)教材中新、舊知識(shí)的聯(lián)系是否自然。通過(guò)反思，及時(shí)對(duì)教學(xué)實(shí)效進(jìn)行分析思考，改進(jìn)教案。①改進(jìn)教學(xué)方法。改進(jìn)一些做法，使之更完善，更完美。②改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)。在上完課后，根據(jù)學(xué)生的反饋，教師可以適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)的側(cè)重點(diǎn)，使其更適合學(xué)生的接受能力。課后備課中更強(qiáng)調(diào)教師個(gè)人備課，因?yàn)椴煌氖谡n者，不同的學(xué)生，就應(yīng)該有不同的體會(huì)和反思，但也可以進(jìn)行集體交流，通過(guò)交流來(lái)達(dá)到資源流通、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的。堅(jiān)持課堂模式的改革創(chuàng)新提高課堂教學(xué)效率最根本的是實(shí)現(xiàn)課堂教師，學(xué)生、課本基本要素等的優(yōu)化組合。為此，我們把“三為主、三結(jié)合”確立為新的課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想和原則、全面深化課堂教學(xué)改革、向改革要效率、要質(zhì)量。我們當(dāng)前課堂教學(xué)改革“三為主，三結(jié)合”的具體要求是：（1）在處理教師與學(xué)生的關(guān)系上，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的最佳結(jié)合；（2）在處理講授與訓(xùn)練的關(guān)系上，堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線，實(shí)現(xiàn)講授與訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合；（3）在處理課本與課本外知識(shí)的拓寬加深的關(guān)系上，堅(jiān)持以課本為主，依據(jù)《大綱》、《考綱》，實(shí)現(xiàn)本內(nèi)與本外的適度結(jié)合?！叭秊橹?、三結(jié)合”明確規(guī)定了師與生、講與練，教材與課本外知識(shí)的關(guān)系，確定了學(xué)生的主體地位。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的能動(dòng)作用；強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)積極性；強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦；強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)、主動(dòng)學(xué)、獨(dú)立思考；強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練能力、發(fā)展智力；強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為了建立“三為主、三結(jié)合”的教學(xué)模式，我們正積極開(kāi)展以此為目標(biāo)交流課評(píng)優(yōu)課，進(jìn)行有效的研究和實(shí)踐的探索。（1）開(kāi)展以高三年級(jí)復(fù)習(xí)課、高一高二年級(jí)新授課為內(nèi)容同學(xué)科教師間的交流課活動(dòng)。由包級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)和同學(xué)科教師共同參與聽(tīng)課，汲取優(yōu)點(diǎn)，尋找問(wèn)題，促進(jìn)提高；（2）開(kāi)展公開(kāi)示范課活動(dòng)。在交流課的基礎(chǔ)上，各個(gè)學(xué)科按一定比例推舉人選舉行優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)，以探索高效的課堂教學(xué)模式；（3）舉辦省市級(jí)骨干教學(xué)教師、特級(jí)教師的獻(xiàn)課活動(dòng)。我校由特級(jí)教師和省市級(jí)骨干教師這一優(yōu)勢(shì)資源，舉辦省市級(jí)骨干教學(xué)教師、特級(jí)教師的獻(xiàn)課活動(dòng)，對(duì)提高課堂教學(xué)效率有重要的示范作用。（4）重視專家指導(dǎo)和名師點(diǎn)撥。本校教師群體有其自身的局限性，我們?cè)诔浞掷脙?nèi)部資源的基礎(chǔ)上，積極邀請(qǐng)教育專家和省市各學(xué)科知名教師，開(kāi)展同課題不同教法比較課活動(dòng)，經(jīng)名師點(diǎn)撥，促進(jìn)我們?cè)谔岣哒n堂教學(xué)效果方面的改革進(jìn)展。建構(gòu)效率管理評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制要把各項(xiàng)展示課活動(dòng)對(duì)課堂授課模式的探索轉(zhuǎn)化為日常教師自主行動(dòng)，使課堂教學(xué)改革出實(shí)效，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)管理要建構(gòu)效率管理的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。（1）質(zhì)量管理。有質(zhì)量不一定高效率，但沒(méi)質(zhì)量一定效率低，所以以質(zhì)量作為評(píng)價(jià)指標(biāo)是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的必要手段，但是在指標(biāo)設(shè)置過(guò)程中，不僅要重視優(yōu)秀率，及格率，還要看推進(jìn)率，判斷教學(xué)是否惠及全體學(xué)生；（2）推門聽(tīng)課。由于公開(kāi)課的表演性質(zhì)，老師本身的實(shí)力與加上準(zhǔn)備充分，學(xué)生努力配合，甚至再借助一些相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等措施提高了課堂的質(zhì)量，但是眾所周知，實(shí)際上我們的平時(shí)課堂教學(xué)的備課程度、組織力度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于公開(kāi)課。因此我們制定了教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)推門聽(tīng)課制度，隨機(jī)聽(tīng)課，不提前打招呼，以掌握教師課堂教學(xué)的實(shí)際效果；（3）學(xué)生評(píng)議。學(xué)生是每以授課教師課堂教學(xué)活動(dòng)的親歷者，高效率的課堂教學(xué)使學(xué)生在積極主動(dòng)的參與中輕松獲取知識(shí)，而低效的課堂教學(xué)則使學(xué)生不堪重負(fù)，因此教學(xué)評(píng)價(jià)在關(guān)注質(zhì)量的同時(shí)，應(yīng)開(kāi)展學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，從教育對(duì)象的反饋意見(jiàn)中把握教師教學(xué)效果。（4）實(shí)施名師工程。改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，學(xué)校管理除了在管理機(jī)制上予以推進(jìn)之外，還應(yīng)增強(qiáng)教師的職業(yè)成就感，因此注重課堂效率的教師除得到學(xué)生認(rèn)可，感受較自身過(guò)程之美外，學(xué)校應(yīng)予以積極的認(rèn)可，比如實(shí)施名師工程推出校級(jí)名師遴選活動(dòng)。加強(qiáng)“書(shū)香校園”建設(shè)，開(kāi)展教師讀書(shū)活動(dòng)“學(xué)者未必是良師，但良師必須是學(xué)者”，提高課堂教學(xué)效率，離不開(kāi)一支教學(xué)理念先進(jìn)，學(xué)養(yǎng)深厚的教師隊(duì)伍，打造這樣一直教師隊(duì)伍，教師必須學(xué)習(xí)，必須讀書(shū)，為此我們啟動(dòng)了教師讀書(shū)工程。從圖書(shū)的購(gòu)置，組織機(jī)構(gòu)的建立，各類讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，為教師終身學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件。教師讀書(shū)應(yīng)涉及以下方面：（1）本學(xué)科知識(shí)。只有在專業(yè)知識(shí)方面的專研，才能在更深層次上領(lǐng)會(huì)教材，從而準(zhǔn)確向?qū)W生傳授學(xué)科知識(shí)；（2）其他學(xué)科知識(shí)。了解本學(xué)科之外知識(shí)，拓展知識(shí)視野，有助于熟悉學(xué)生的知識(shí)范圍，從而更便于從學(xué)生認(rèn)知水平出發(fā)組織教學(xué)；（3）學(xué)科教學(xué)理論。學(xué)習(xí)學(xué)科教學(xué)理論，熟悉學(xué)科教學(xué)規(guī)律，有利于遵循規(guī)律，自覺(jué)提高課堂教學(xué)效率；（4）教育理論和心理學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)教育理論和心理學(xué)知識(shí)，有助于掌握青少年的身心成長(zhǎng)規(guī)律，主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極作用；（5）勵(lì)志及修養(yǎng)方面的書(shū)籍。通過(guò)讀書(shū)加強(qiáng)修養(yǎng)，有利于教師建立和諧的人際關(guān)系，并以自己的人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生“親其師，信其道”,從而增強(qiáng)課堂教學(xué)活動(dòng)效果。第四篇：淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率朱 應(yīng) 芳語(yǔ)文作為重要的基礎(chǔ)工具學(xué)科，無(wú)論是在今天的學(xué)習(xí)生活中，還是在今后的工作或交往中，都將發(fā)揮其重要的工具作用。以往我們總感到：語(yǔ)文教學(xué)花得時(shí)間較多，但收效卻比較低，遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績(jī)。那么，我們的語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)工作中應(yīng)怎樣做才能提高課堂教學(xué)效率呢？可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，每一個(gè)授課老師可能都有自己的見(jiàn)解，我從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)有二十多年了，在自己的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不斷摸索、總結(jié)，有一些可能尚不成熟的看法，在這里與大家探討、交流，不妥之處，敬請(qǐng)同仁批評(píng)指正。一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的興趣皮亞杰說(shuō)：“所有的智力方面的工作都依賴于興趣。”而興趣又是最好的老師。讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵。所以在課堂教學(xué)中教師要注重啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒。只有學(xué)生感到有興趣了，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生渴望和熱情。那么，我們應(yīng)該如何來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率呢？1．課前激趣談話，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開(kāi)端時(shí)的趣味性。學(xué)生是否有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。那么教師在備課時(shí)就應(yīng)該充分考慮學(xué)生的積極性，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣。一個(gè)吸/ 13引人的導(dǎo)入語(yǔ)，就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使他們以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。如教學(xué)人教版三年級(jí)語(yǔ)文《富饒的西沙群島》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了用多媒體課件引入課文。我利用多媒體課件，播放西沙群島美麗的圖片，有五光十色的海水，各式各樣的珊瑚，海參，大龍蝦，成群結(jié)隊(duì)的魚(yú)，有趣的海龜，棲息在茂密的樹(shù)林中的各式各樣的鳥(niǎo)，配以悠揚(yáng)的古錚音樂(lè)，讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上都有美的感受。把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的境地。然后，我問(wèn)學(xué)生：“你們知道這是什么地方嗎？”，“你們想去看看嗎？”，然后，在美麗的風(fēng)光圖片和柔和的音樂(lè)聲中，學(xué)生很快就進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)中。這很自然就激起了學(xué)生的興趣。又如教學(xué)人教版六年級(jí)語(yǔ)文《詹天佑》一文時(shí)，我采用課件出示詹天佑銅像，再開(kāi)展激趣談話：坐火車去八達(dá)嶺，途中路過(guò)青龍橋車站時(shí)，就會(huì)看到這一銅像，你知道他會(huì)是誰(shuí)呢？學(xué)生齊喊：“詹天佑”，教師板書(shū)課題，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)情感，很快就確定了今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把學(xué)生帶進(jìn)角色。這樣巧妙運(yùn)用多媒體課件，以及教師有聲有色的啟發(fā)談話，喚起了學(xué)生探索欲望，緊緊扣住了學(xué)生心弦，激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓同學(xué)們主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效果。，喚起學(xué)習(xí)情趣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的一個(gè)對(duì)話過(guò)程。教師在教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生“移情”入文本，把自己的生活情感融入文本角色。那么巧妙的創(chuàng)設(shè)/ 13教學(xué)情境等于是給語(yǔ)文課堂開(kāi)辟了嶄新的天地，讓學(xué)生進(jìn)入角色，喚起情感體驗(yàn)，產(chǎn)生共鳴，形成對(duì)話。（1）教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)情境。如教學(xué)人教版一年級(jí)上冊(cè)《爺爺和小樹(shù)》一課時(shí)：我問(wèn)學(xué)生：讀了課題，你想知道些什么？這時(shí)學(xué)生紛紛舉手，有的說(shuō)爺爺是人，小樹(shù)是植物，他倆怎會(huì)有聯(lián)系呢？有的說(shuō)爺爺和小樹(shù)之間會(huì)發(fā)生什么事情呢？還有的說(shuō)除了爺爺和小樹(shù)，還有其他嗎等等，看來(lái)學(xué)生想知道的還真不少。我趁勢(shì)說(shuō)那我們就帶著這些問(wèn)題朗讀這篇課文吧！于是學(xué)生都快樂(lè)地朗讀起來(lái)，