【文章內(nèi)容簡介】 于精彩細(xì)節(jié)的捕捉無疑就是課堂的閃亮之筆。精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)是學(xué)生思維火花的碰撞閃現(xiàn)，它雖然美麗，但瞬間即逝，有時讓人始料不及，有時讓人遺憾不已。教師要用誠摯的熱情、真切的態(tài)度關(guān)注稚嫩的心靈。用發(fā)展的眼光、激勵的神情呵護(hù)別樣的思維。若能謹(jǐn)慎地、智慧地處理好一個個教學(xué)細(xì)節(jié)，就能成為教學(xué)過程的突破口。學(xué)生思維的興奮點，剖析解疑的轉(zhuǎn)折點，使課堂熠熠生輝?！袄蠋?，為什么這里是‘兩個黃鸝’，不寫‘兩只黃鸝’?”剛聽完一位小朋友描述讀了第一句詩后看到的和聽到的，發(fā)現(xiàn)了一位小男孩大聲問。聽課的老師被這突如其來的聲音所吸引，大家的臉上隨之露出了驚訝贊許的神色。此時一種擔(dān)心馬上在我的腦海閃過：老師該怎么解決這個問題?有準(zhǔn)備嗎?只見老師不慌不忙，問：“小朋友你有自己的看法嗎?”課堂上靜靜的，學(xué)生顯得有些困難。老師一點都不著急，組織大家再讀讀詩句。突然一只小手高高舉起，站起來大聲回答說：“我認(rèn)為黃鸝就像小姑娘在唱歌，詩人把黃鸝鳥當(dāng)作人了，因此就用‘個’”。聽課的老師也爭大了眼睛，情不自禁地點頭，有的還鼓起掌來。多精彩的解答，自圓其說，富有創(chuàng)意。蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂上的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動?！彪m然這個問題不是課前的預(yù)設(shè)，教師卻及時捕捉到這意外生成，并組織討論。如果這位老師缺乏教學(xué)的機(jī)智，避而不談或?qū)⒖假Y料及教師本人析理解強(qiáng)加給學(xué)生，會顯得平淡無其、索然無味，將會成為課堂的一大遺憾。正是教師善于發(fā)現(xiàn)和把握，以之為契機(jī)點燃學(xué)生智慧的火化，生成了教學(xué)活動的亮點。細(xì)節(jié)是華美樂章的一個音符，欣賞細(xì)節(jié)、把握細(xì)節(jié)，可以奏響課堂靈動的音符。四、用心挖掘細(xì)節(jié)，追求教學(xué)深層次“挖掘細(xì)節(jié)”是對捕捉到的細(xì)節(jié)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，進(jìn)行深入的追蹤、剖析，使其發(fā)揮最大的效應(yīng)。深入挖掘，寓教育于無痕。上《偉大的友誼》一課，當(dāng)我在總結(jié)課文時出現(xiàn)了這樣一幕：師：你還有什么問題嗎?生：馬克思和恩格斯合作了40年，共同創(chuàng)造了偉大的馬克思主義。為什么課文結(jié)尾只提到共同創(chuàng)造了馬克思主義，而沒有提起恩格斯?生1：我認(rèn)為《資本論》不署恩格斯的名字，更能突出他們友誼的偉大。因為恩格斯和馬克思有偉大的友誼，他們不分你我，署不署名字都無所謂。生2：我覺得《資本論》署上恩格斯的名字，更能突出他們友誼的偉大。因為他們干什么都是一起的，署上他倆的名字，更能突出他們友誼的偉大。(這時我發(fā)現(xiàn)存在著兩種不同的觀點，而且這兩種觀點都有利于學(xué)生更加深刻理解“偉大的友誼”這一主題。于是，就臨時決定來一次簡單的辯論賽。)師：下面我們來一次辯論。正方：《資本論》署上恩格斯的名字，更能突出他們友誼的偉大。反方：《資本論》不署恩格斯的名字，更能突出他們友誼的偉大。請大家在辯論時，要結(jié)合課文內(nèi)容，也可以結(jié)合課外閱讀。好，現(xiàn)在請大家稍做準(zhǔn)備。(后來，我請了8位學(xué)生作為正反方的主辯手上臺辯論，其他學(xué)生在座位上發(fā)表觀點支持意見相同的一方，效果很好)課堂教學(xué)藝術(shù)，在教學(xué)細(xì)節(jié)的發(fā)現(xiàn)中加以深挖和提升。教師利用教學(xué)機(jī)智和對教育規(guī)律的把握，順勢引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)辯論，深挖教學(xué)細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的思維火花。辯論中，學(xué)生情緒高漲，思維活躍，給課堂帶來了未曾預(yù)約的精彩。盡管這種辯論結(jié)果沒有對錯和勝負(fù)，但學(xué)生根據(jù)自己理解，說明個中原因，鍛煉了思維與發(fā)達(dá)能力，更加深切地體會到馬克思和恩格斯之間友誼的偉大。課堂小細(xì)節(jié)，教學(xué)大文章。細(xì)節(jié)雖小，但在教學(xué)過程中的功能和作用，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的意義和價值，卻舉足輕重。關(guān)注細(xì)節(jié)，就是關(guān)注新課程的理念是否到位，就是關(guān)注我們的教學(xué)行為能否根據(jù)新課程的要求重新塑造。關(guān)注細(xì)節(jié)，就是追求教學(xué)的智慧，追求教學(xué)的高品位。把握細(xì)節(jié)更是提升教學(xué)智慧的必經(jīng)之路。我們只有精心去把握，去探究，積少成多，聚沙成塔，在教學(xué)過程中建立“細(xì)節(jié)優(yōu)勢”，在細(xì)節(jié)中探索學(xué)習(xí)語文的有效途徑，實現(xiàn)師生間有效合作，體現(xiàn)精神和語言的有效融合，使語文課得到有效提升。細(xì)節(jié)，讓教學(xué)生輝。教學(xué)，因細(xì)節(jié)而精彩!隨著新課程改革的不斷深化，“以人為本”的教學(xué)理念成了當(dāng)前教育教學(xué)的指導(dǎo)思想。因此，小學(xué)語文教師在傳承傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)點的同時要根據(jù)學(xué)生特點和學(xué)習(xí)能力積極探索，創(chuàng)新教學(xué)模式，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)語文的激情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)且善學(xué)，從而使小學(xué)語文的教學(xué)滿足素質(zhì)教育的要求。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極主動性，有效地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果，實現(xiàn)小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)。提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果，是素質(zhì)教育的要求，是小學(xué)語文教師義不容辭的責(zé)任，也是知識經(jīng)濟(jì)時代教育改革和發(fā)展的方向。那么，小學(xué)語文教師應(yīng)采取怎樣的措施來提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果呢?本文我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)剮c對策。一、融洽師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的教學(xué)氣氛教師在課堂中要樹立服務(wù)意識，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說”的機(jī)會讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命留給學(xué)生。從而將學(xué)生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師大膽放手讓學(xué)生自定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)、嘗試、操作、探索、歸納等。努力做到：凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的，教師不教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，教師不替代；凡是能讓學(xué)生自己講的，教師不暗示。在語文的教學(xué)中，如果要讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)有趣且有益，以飽滿的熱情參與教師的教學(xué)活動，主動與語文教師進(jìn)行交流，探討和研究學(xué)習(xí)語文中的重點與難點。這就要求語文教師必須樹立起學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師是教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者的教學(xué)理念，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生建立起融洽的、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而形成民主的、和諧的、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于發(fā)言，而且勇躍發(fā)言，興趣盎然地投入到語文的學(xué)習(xí)中。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行協(xié)調(diào)，對學(xué)生遇到的個別問題進(jìn)行個別解決，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。實踐證明，學(xué)生的主動參與性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問，可以說，一切有成就的人都善于思考，都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題?，F(xiàn)在有些學(xué)生不但手懶，腦子也懶，有一點難題就想問，總想依賴別人，一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師。這時候如果老師鼓鼓勁，學(xué)生仔細(xì)一分析，可能就想出來了。如果鼓勁還不行，老師可以給學(xué)生指明思路，要根據(jù)學(xué)生所提的問題教給學(xué)生思維方法。只有在學(xué)生自己會思、會問、會學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能為別人合作交流，也只有在學(xué)生個體的潛能得到發(fā)揮時，課堂教學(xué)才變得有效。二、因材施教，全面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平受不同生活環(huán)境的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力總是存在著差異，這在一定程度上給教師的教學(xué)帶來了困難，在客觀上制約著教師的教學(xué)成效。因為在具體的教學(xué)中，教師要面對的是幾十個知識基礎(chǔ)和性格各異的學(xué)生，教師如果不從學(xué)生的實際出發(fā)，而是采用“一刀切”的教學(xué)方式，必然導(dǎo)致有些學(xué)生跟不上教學(xué)，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。所以教師要變“一刀切”為“因材施教”，允許學(xué)生采用自己的方法方式去認(rèn)識問題、解決問題，給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的舞臺，讓每個學(xué)生都可以體驗到成功的喜悅，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，有效地提高小學(xué)語文的總體教學(xué)水平和質(zhì)量。這也是素質(zhì)教育的根本目的。三、在每個人的內(nèi)心深處都希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，這在小學(xué)生的精神世界里表現(xiàn)得更為強(qiáng)烈。因此，在教學(xué)過程中，語文教師可以充分利用先進(jìn)的現(xiàn)代化教育技術(shù)，如錄像、幻燈片等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，也可以通過問題情境來激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師要盡量多地給學(xué)生留一些自主探究的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓他們置身于探究問題的情境之中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而積極主動地去研究問題，探索新知識。語文教師也可以將學(xué)生分成幾個小組，讓他們對學(xué)習(xí)的重點與難點提出問題，教師在旁邊指導(dǎo)，讓他們?nèi)ゲ檎屹Y料，交流與思考，努力探索解決問題的方法，從中喚醒學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，這對于學(xué)生而言是大有好處的。它能夠有效地提高學(xué)生的分析問題、解決問題的思維能力，能夠讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，滿足素質(zhì)教育和新時代發(fā)展的要求。四、鼓勵學(xué)生多讀課外讀物，拓寬知識面“讀書破萬卷，下筆如有神”“讀書百遍，其義自見”等名詩名句都為我們說明了多讀書的好處。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生多讀課外讀物，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。語文教師應(yīng)教給學(xué)生正確閱讀的方法，并努力為學(xué)生創(chuàng)造有利條件，給他們一定的時間和空間去閱讀。例如，在教室里設(shè)一個圖書架，方便學(xué)生閱讀。也可以每周舉行一次讀書交流活動，鼓勵學(xué)生多做讀書筆記，積極交流讀書感受。長此以往，學(xué)生閱讀能力和寫作水平就會有很大的提高，語文的學(xué)習(xí)能力也一定會有顯著提高。這種方法還有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，有利于拓寬學(xué)生的知識面以及對知識的積累。要提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果是一個漫長的過程，因此語文教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，以學(xué)生為教學(xué)主體，積極探索有利于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。鼓勵學(xué)生有益的課外讀物，拓寬自己的知識面，積累更多的知識。努力為學(xué)生創(chuàng)造體驗成功的條件，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而讓每個學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)上都有所進(jìn)步，促進(jìn)語文總體教學(xué)水平的提高，滿足當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。隨著新一輪課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)觀念和方式都已經(jīng)發(fā)生了可喜的變化，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛運用于小學(xué)語文課堂教學(xué)，課堂教學(xué)逐漸活了起來。但是，在實施新課程的今天，小學(xué)語文教學(xué)的有效性缺失仍是急待解決的嚴(yán)重問題，本文就來談?wù)勗鯓犹岣咝W(xué)語文教學(xué)的有效性。本文就針對提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性問題，提出了一些策略。教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，教學(xué)的有效性問題是教學(xué)研究的一個永恒課題。但是，在實施新課程的今天，小學(xué)語文教學(xué)的有效性缺失仍是急待解決的嚴(yán)重問題，有些課堂未能通過多邊活動的優(yōu)化調(diào)控，使其最大限度地提高課堂教學(xué)效率，而以教師教的效率代替學(xué)生學(xué)的效率，重眼前“有效性”，輕將來“有效性”；有些課堂學(xué)生參與的機(jī)會懸殊；有些課堂“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”；有些課堂呈現(xiàn)出片面化、絕對化、形式化的傾向。本文就來談?wù)勗鯓犹岣咝W(xué)語文教學(xué)的有效性。本文就針對提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性問題，提出了一些策略。，樹立服務(wù)意識教師在課堂中要樹立服務(wù)意識，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說”的機(jī)會讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命留給學(xué)生。從而將學(xué)生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師大膽放手讓學(xué)生自定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)、嘗試、操作、探索、歸納等。努力做到：凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的，教師不教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，教師不替代；凡是能讓學(xué)生自己講的，教師不暗示。二．培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新三．制定有效的教學(xué)目標(biāo)制定有效的教學(xué)目標(biāo)，是實施課堂教學(xué)有效性的前提。有效的語文課堂教學(xué)就必須具備有效的教學(xué)目標(biāo)，而有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計首先就是準(zhǔn)確和明確。目標(biāo)的制定既要重視學(xué)生對語文知識的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文運用能力以及創(chuàng)新思維能力。其次，目標(biāo)的制定要有一定的層次?？梢愿鶕?jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)