【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)生交流收集來(lái)的信息，用很短的時(shí)間對(duì)文本的學(xué)習(xí)草草而過(guò)，留下將近一半的時(shí)間或表演或作畫(huà)，圍繞一個(gè)不值得探究的個(gè)性認(rèn)識(shí)糾纏不休等等。三是鬧。課堂上看似熱鬧非凡，實(shí)則沒(méi)有給學(xué)生思考的時(shí)空，須生的心靈之窗緊閉，沒(méi)有另類的聲音，沒(méi)有獨(dú)特的感悟，沒(méi)有多元的結(jié)論。象這樣把對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感悟、應(yīng)用放在次要地位的語(yǔ)文教學(xué)屢見(jiàn)不鮮，這又何談?wù)n堂教學(xué)的效率呢？如何才能更好地實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)呢？一、有效的語(yǔ)文教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)的“生本”化我們都知道，語(yǔ)文教學(xué)的根本是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。因此，學(xué)生的學(xué)情是教學(xué)的起點(diǎn)。學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的落點(diǎn)。這種“生本”理念必須在教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)之初就應(yīng)該得以體現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)必須依據(jù)學(xué)生的年齡實(shí)際和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，無(wú)論是目標(biāo)的數(shù)量還是目標(biāo)的難度都要仔細(xì)斟酌。如課后的一項(xiàng)訓(xùn)練往往是“讀下面的句子，加點(diǎn)的詞句中在文中的含義是什么?”。在以往的課文中，類似“課文中有一些含義深刻的句子，聯(lián)系上下文或時(shí)代背景，交流對(duì)這些句子的理解”的訓(xùn)練已進(jìn)行過(guò)多次，大部分學(xué)生已基本上掌握了理解句子的方法，據(jù)此，我們可以把此項(xiàng)訓(xùn)練確定為教學(xué)的難點(diǎn)，并初步預(yù)設(shè)采用在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自主閱讀、自主感悟、合作探討交流和感情朗讀的方法突破這個(gè)難點(diǎn)。只有教學(xué)目標(biāo)適宜于學(xué)生，教學(xué)才可能有效。才能真正做到教師為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，才能真正體現(xiàn)以學(xué)定教。脫離學(xué)生的實(shí)際，一味追求“時(shí)髦式”教學(xué)，不是新課改追求的課堂教學(xué)。二、有效的語(yǔ)文教學(xué)必須找準(zhǔn)教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)的突破口教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使老師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效的教學(xué)。教學(xué)的關(guān)鍵還在找準(zhǔn)教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)的突破口。為了避免篇篇課文都從頭講起這種“千篇一律”的陳舊教學(xué)模式，教師在進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)要根據(jù)不同類型、不同體裁、不同風(fēng)格的文章，找準(zhǔn)突破口。找準(zhǔn)了突破口，就等于找到了教學(xué)捷徑，就能起到事半功倍的效果。三、有效的語(yǔ)文教學(xué)必須關(guān)注教學(xué)過(guò)程的生成性有效的教學(xué)預(yù)設(shè)不是一成不變的，教學(xué)過(guò)程中有許多無(wú)法預(yù)料的精彩，這些就是教學(xué)中的生成，它是實(shí)實(shí)在在存在于我們的教學(xué)過(guò)程中的，我們必須努力處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，這樣才能使我們的教學(xué)更加有效。四、有效的語(yǔ)文教學(xué)必須主張語(yǔ)文教學(xué)的簡(jiǎn)單化教育作為一門科學(xué)，不簡(jiǎn)單，但教學(xué)講究的是方法，要簡(jiǎn)單。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的之一是為了交流與溝通，我們不論學(xué)習(xí)、工作和生活，都要與人相處，都離不開(kāi)與他人的交流與溝通，而交流與溝通的過(guò)程又最能體現(xiàn)課標(biāo)提出的工具性與人文性的統(tǒng)一，實(shí)踐“三維目標(biāo)”思想。溝通需要語(yǔ)言表達(dá)，需要語(yǔ)言積累，需要表達(dá)方法。事實(shí)上，我們的語(yǔ)文教學(xué)搞得太復(fù)雜、太單調(diào)，學(xué)生不喜歡，效率怎么會(huì)高呢？所以我們主張要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教語(yǔ)文。怎么簡(jiǎn)單呢？讀讀，說(shuō)說(shuō)，背背，寫(xiě)寫(xiě)，就這么簡(jiǎn)單。具體說(shuō)，“讀讀”有兩層意思：對(duì)于課文，要熟讀，讀有感情；還要多讀課外書(shū)。不讀課外書(shū)也是制約語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要原因?！罢f(shuō)說(shuō)”也有兩方面：一方面是指對(duì)于課文學(xué)習(xí)要讓學(xué)生多說(shuō)，說(shuō)自己的理解、認(rèn)識(shí)、感受、體會(huì)等等，另一方面是指讀課外書(shū)要讀有所感，有所思，有所悟，有所言，講講故事，談?wù)劯惺?，交流心得，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，推廣讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練?！氨潮场笔侵缸寣W(xué)生把課本（或課外書(shū)）中的好文章、好段落、好句子背下來(lái)，強(qiáng)化語(yǔ)言積累。這是對(duì)我國(guó)古代教育思想的繼承與發(fā)展。“寫(xiě)寫(xiě)”也有兩層意思：一是練字，寫(xiě)規(guī)范字,必須落實(shí)到每天的語(yǔ)文教學(xué)中才行。二是寫(xiě)作，練筆。記日記、寫(xiě)片斷、寫(xiě)讀后感等，以多種形式堅(jiān)持練筆，培養(yǎng)練筆習(xí)慣。只有長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能實(shí)現(xiàn)在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，在生活中學(xué)語(yǔ)文，在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文。另外每天的語(yǔ)文作業(yè)也要簡(jiǎn)明實(shí)用、目的性、方向性都很強(qiáng)，量不大，負(fù)擔(dān)不重，長(zhǎng)期堅(jiān)持，一定會(huì)有好的效果。五、有效的語(yǔ)文教學(xué)必須推進(jìn)書(shū)面作業(yè)的課內(nèi)完成化目前完成大量課外作業(yè)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要負(fù)擔(dān)，做作業(yè)成了學(xué)生最反感的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以許多學(xué)生認(rèn)為只要完成老師布置的作業(yè)，就萬(wàn)事大吉了，忽視了復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)等重要環(huán)節(jié)。完成作業(yè)普遍存在一些毛病。這在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？除了作業(yè)太多的客觀外，還與平時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生正規(guī)的集中訓(xùn)練有關(guān)。把書(shū)面作業(yè)放在課堂上完成能有效地治愈這一毛病。一是作業(yè)在課內(nèi)完成，學(xué)生做作業(yè)過(guò)程中有教師的監(jiān)督、巡視和指導(dǎo)，有同伴的競(jìng)爭(zhēng)。在同伴競(jìng)爭(zhēng)中會(huì)加倍努力和加快做作業(yè)的速度。二是作業(yè)在課內(nèi)完成，糾正了教師一講到底，教師只管講學(xué)生只管聽(tīng)的做法，做到講練結(jié)合，這與原來(lái)的課外完成作業(yè)形式有本質(zhì)的區(qū)別。知識(shí)及時(shí)得到強(qiáng)化，錯(cuò)誤及時(shí)得到訂正，問(wèn)題及時(shí)得到解答，更有利于學(xué)生的及時(shí)理解、掌握和鞏固。三是由于作業(yè)時(shí)間受到了很大的限制，教師對(duì)作業(yè)量必定會(huì)精心編制和挑選，增強(qiáng)了針對(duì)性。為了面向全體，考慮到了不同層次學(xué)生對(duì)作業(yè)量和難易度不同的需求，更好的挖掘了學(xué)生的潛力，使不同學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中都得到了更有效地發(fā)展。四是作業(yè)在課內(nèi)完成，下課后教師就能及時(shí)批改，及時(shí)了解學(xué)生的作業(yè)情況，從學(xué)生作業(yè)中存在的共性和個(gè)性問(wèn)題中隨時(shí)了解全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。不僅能把作業(yè)情況及時(shí)反饋給學(xué)生，錯(cuò)誤得以及時(shí)糾正，還能為下一步教學(xué)安排提供學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況的基礎(chǔ)，能有效解決備課時(shí)想當(dāng)然的盲點(diǎn)性缺點(diǎn)。書(shū)面作業(yè)在課內(nèi)完成，從表面上看作業(yè)量和作業(yè)時(shí)間都減少了，有人會(huì)擔(dān)心這樣會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。這種擔(dān)心是與學(xué)生做題越多學(xué)習(xí)質(zhì)量越有保障的傳統(tǒng)觀念有關(guān)，其實(shí)只要冷靜地想一想單位效率的提高是最有效的增量，更何況練習(xí)題的挑選更有針對(duì)性，克服了一些無(wú)效勞動(dòng)。所以只要扎扎實(shí)實(shí)把作業(yè)放在課內(nèi)完成，對(duì)教學(xué)質(zhì)量會(huì)降低的擔(dān)憂是多余的，反而為有效解決多年來(lái)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率不高，學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)減不下來(lái)的老問(wèn)題找到了一條新路。第五篇：提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性“提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性”專題講座各位老師大家下午好，我很榮幸今天能和大家一起探討“提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性”的話題。如有說(shuō)的不到之處，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。（點(diǎn)課件）這是我今天要和大家一起探討的主要內(nèi)容，有四個(gè)方面，第一、以有效的備課保障有效的課堂。（這一點(diǎn)主要講的是我們課前所要準(zhǔn)備的內(nèi)容。）（一）強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性。（二）突出教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。（三）注重教學(xué)問(wèn)題的生成。（四）教學(xué)方式的靈活選擇。第二、工具性與人文性有機(jī)結(jié)合，有效開(kāi)展課堂教學(xué)。（上課）和（一）識(shí)字教學(xué)。（二）閱讀教學(xué)。（三）口語(yǔ)交際。（四）習(xí)作教學(xué)。第三、抓主體性的閱讀教學(xué)，促整體語(yǔ)文教學(xué)有效性的提高。（這兩點(diǎn)是在教學(xué)過(guò)程中我們可以采用的一些教學(xué)方法。）（一）得法策略。（二）得樂(lè)策略。第四、有效指導(dǎo)課外閱讀，促進(jìn)提高課堂教學(xué)有效性。（是課后我們可以拓展的內(nèi)容。）（一）課內(nèi)外結(jié)合，激發(fā)閱讀興趣。（二）掌握課外閱讀方法，讓學(xué)生讀得輕松，富有實(shí)效。（三）開(kāi)展建設(shè)書(shū)香校園活動(dòng)，促課外閱讀持續(xù)進(jìn)行。正文：有效的語(yǔ)文教學(xué)，就是通過(guò)有效的教學(xué)手段使學(xué)生在知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面獲得進(jìn)步與發(fā)展，使之語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升，并親歷學(xué)習(xí)過(guò)程和掌握學(xué)習(xí)方法。要提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，教師在瞄準(zhǔn)三維教學(xué)目標(biāo)的前提下，必須在有效的教學(xué)手段上下功夫?！胺n件”下面我就從第一方面?zhèn)湔n談起。一、以有效的備課保障有效的課堂。從大的方面講備課包括：鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法三個(gè)方面。針對(duì)先階段的教學(xué)實(shí)際，我們可以把備課重點(diǎn)細(xì)化，從以下四個(gè)方面做起，提高備課的有效性，來(lái)保障有效的課堂教學(xué)。（一）強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性。目標(biāo)對(duì)課堂具有引領(lǐng)作用，是一堂課的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要從“知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三方面考慮，以更好地實(shí)現(xiàn)