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正文內(nèi)容

如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略李含武(編輯修改稿)

2024-11-04 22:21 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 不成熟的看法,在這里與大家探討、交流,不妥之處,敬請(qǐng)同仁批評(píng)指正。一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課的興趣皮亞杰說:“所有的智力方面的工作都依賴于興趣?!倍d趣又是最好的老師。讓學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí),這是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵。所以在課堂教學(xué)中教師要注重啟發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒。只有學(xué)生感到有興趣了,才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生渴望和熱情。那么,我們應(yīng)該如何來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高語文課堂學(xué)習(xí)效率呢?1.課前激趣談話,誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端時(shí)的趣味性。學(xué)生是否有學(xué)習(xí)語文的興趣,直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。那么教師在備課時(shí)就應(yīng)該充分考慮學(xué)生的積極性,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)興趣。一個(gè)吸/ 13引人的導(dǎo)入語,就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,促使他們以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。如教學(xué)人教版三年級(jí)語文《富饒的西沙群島》一課時(shí),我設(shè)計(jì)了用多媒體課件引入課文。我利用多媒體課件,播放西沙群島美麗的圖片,有五光十色的海水,各式各樣的珊瑚,海參,大龍蝦,成群結(jié)隊(duì)的魚,有趣的海龜,棲息在茂密的樹林中的各式各樣的鳥,配以悠揚(yáng)的古錚音樂,讓學(xué)生在視覺、聽覺上都有美的感受。把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)如詩(shī)如畫的境地。然后,我問學(xué)生:“你們知道這是什么地方嗎?”,“你們想去看看嗎?”,然后,在美麗的風(fēng)光圖片和柔和的音樂聲中,學(xué)生很快就進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)中。這很自然就激起了學(xué)生的興趣。又如教學(xué)人教版六年級(jí)語文《詹天佑》一文時(shí),我采用課件出示詹天佑銅像,再開展激趣談話:坐火車去八達(dá)嶺,途中路過青龍橋車站時(shí),就會(huì)看到這一銅像,你知道他會(huì)是誰呢?學(xué)生齊喊:“詹天佑”,教師板書課題,誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)情感,很快就確定了今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,把學(xué)生帶進(jìn)角色。這樣巧妙運(yùn)用多媒體課件,以及教師有聲有色的啟發(fā)談話,喚起了學(xué)生探索欲望,緊緊扣住了學(xué)生心弦,激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓同學(xué)們主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),提高了學(xué)習(xí)效果。,喚起學(xué)習(xí)情趣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的一個(gè)對(duì)話過程。教師在教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生“移情”入文本,把自己的生活情感融入文本角色。那么巧妙的創(chuàng)設(shè)/ 13教學(xué)情境等于是給語文課堂開辟了嶄新的天地,讓學(xué)生進(jìn)入角色,喚起情感體驗(yàn),產(chǎn)生共鳴,形成對(duì)話。(1)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)疑問情境。如教學(xué)人教版一年級(jí)上冊(cè)《爺爺和小樹》一課時(shí):我問學(xué)生:讀了課題,你想知道些什么?這時(shí)學(xué)生紛紛舉手,有的說爺爺是人,小樹是植物,他倆怎會(huì)有聯(lián)系呢?有的說爺爺和小樹之間會(huì)發(fā)生什么事情呢?還有的說除了爺爺和小樹,還有其他嗎等等,看來學(xué)生想知道的還真不少。我趁勢(shì)說那我們就帶著這些問題朗讀這篇課文吧!于是學(xué)生都快樂地朗讀起來,經(jīng)過初讀課文之后,學(xué)生很快解決了一些簡(jiǎn)單的問題,通過細(xì)讀課文,小組討論,集體交流,也解決了相對(duì)深刻的問題,從中明白了“樹木是人類的朋友,人人都要愛護(hù)它”的道理。(2)教師也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)議論的情境。如學(xué)完人教版一年級(jí)上冊(cè)《借生日》這課,我讓學(xué)生質(zhì)疑。有一個(gè)學(xué)生站起來問:“老師,如果我們是小云,我們?cè)撛趺醋??”我說這是觸及本課中心主旨的一個(gè)問題,我們就展開小組討論,再請(qǐng)同學(xué)來回答吧。經(jīng)過一番熱烈的討論后,有學(xué)生搶著說:我也會(huì)像小云那樣把自己的生日借給媽媽;有的說:這天我要多做一些家務(wù)活,減輕媽媽的負(fù)擔(dān);有的說:我要幫媽媽記住生日,讓媽媽也能每次都過上生日。??教師制造了議論的情境,將合作與交流落到了課堂教學(xué)的實(shí)處,為學(xué)生提供了參與和多向思維發(fā)展的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)。這樣的課/ 13堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力,發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,張揚(yáng)了個(gè)性,學(xué)生參與情感體驗(yàn)和審美情趣,使教學(xué)收到了事半功倍的效果。4.朗讀重點(diǎn)詞語,引發(fā)學(xué)習(xí)意趣。語文課標(biāo)指出:“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”因此我們作為語文教師,一定要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),使學(xué)生領(lǐng)略語言文字的精美,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,加深理解課文內(nèi)容,體會(huì)文本感情。在朗讀的過程中,學(xué)生自然就感受到了祖國(guó)語言文字的精妙,受到語言熏陶感染,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。只有讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,讀中有所悟,在讀中受到美的熏陶,才能將知識(shí)、活動(dòng)和審美相互貫穿,做到美讀。如教學(xué)人教版五年級(jí)語文上冊(cè)《梅花魂》一課中,學(xué)生對(duì)外祖父與梅花的特有情感及精神聯(lián)系不起來。我先讓學(xué)生朗讀第二自然段中的思鄉(xiāng)詩(shī)句,體會(huì)外祖父的思鄉(xiāng)情懷,再朗讀有關(guān)梅花精神的語句,把梅花精神與中華民族的精神聯(lián)系起來理解,這樣外祖父的意愿就更加明顯。這樣,在課堂中抓住重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生反復(fù)朗讀理解,感悟到了文章語言的精妙。還如在教學(xué)人教版語文二年級(jí)下冊(cè)《找春天》一課時(shí),學(xué)生對(duì)于“遮遮掩掩”一詞不太理解,我讓他們做動(dòng)作,最后挑一名做得好的學(xué)生到講臺(tái)前做一個(gè)“遮遮掩掩”的動(dòng)作,這下通過比較,學(xué)生很快明白了這詞的意思。在教學(xué)中,教師只有立足重點(diǎn)詞句,要求學(xué)生有的 4 / 13放矢地朗讀,讓學(xué)生帶著美好的情懷、美好的想象,有聲有色地朗讀課文。學(xué)生才能在讀中理解想象,感悟體驗(yàn),進(jìn)入情境,達(dá)到與作者神氣相通、心靈感應(yīng)的境界,并感受課文的美情美意。這樣激起學(xué)生讀的興趣,提高學(xué)生閱讀水平,從而到達(dá)提高閱讀能力的目的。二、重視課前的有效預(yù)習(xí)。俗話說:知己知彼,方能百戰(zhàn)百勝。學(xué)習(xí)也是一樣。學(xué)生要提高學(xué)習(xí)效率,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),做學(xué)習(xí)的主人,第一步就是抓好課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是上課前的自學(xué),也就是在老師講課前,自己先獨(dú)立地學(xué)習(xí)新課內(nèi)容,使自己對(duì)新課有初步理解和掌握的過程。做好課前預(yù)習(xí),既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣,提高他們的自學(xué)能力。在以往的課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)真正去思考的只是一小部分學(xué)生,很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法,就被別人的答案替代了。久而久之,他們就形成了一種惰性,上課只是坐著等結(jié)果,從不思考。為什么會(huì)這樣呢?原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因此,我們必須要重視和抓好課前預(yù)習(xí)。有些學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)時(shí)不知道看什么,做什么,這時(shí)老師就應(yīng)當(dāng)及時(shí)的交給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法。在預(yù)習(xí)過程中,要邊看、邊想、邊寫,在書上適當(dāng)勾畫和圈點(diǎn)批注??赐陼?,最好能合上課本,獨(dú)立回憶一遍,及時(shí)檢查預(yù)習(xí)的效果,強(qiáng)化記憶。同時(shí),可以初步理解教材的基本內(nèi)容和思路,找出重點(diǎn)和不理解的問題,嘗試作筆記,把預(yù)習(xí)筆記作為課堂筆記的基/ 13礎(chǔ)。在這里我想重點(diǎn)談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)作業(yè)。我們語文課上的預(yù)習(xí)最重要的一步工作就是讀通課文。只有預(yù)習(xí)了,才能知道這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么。哪些內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,自己已經(jīng)比較好的掌握了,哪些是自己不太明白的,這也正是這節(jié)課該重點(diǎn)聽的地方。因此預(yù)習(xí)就顯得很重要。其實(shí)所有的老師都要求學(xué)生在上課之前對(duì)本學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行了預(yù)習(xí),但真正能做到的恐怕只是那些學(xué)習(xí)習(xí)慣非常好的學(xué)生,對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言“課前要預(yù)習(xí)”這句話只是左耳進(jìn)右耳出。所以對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差的學(xué)生的預(yù)習(xí)是需要家長(zhǎng)來督促其完成的。還有的學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是需要時(shí)間和悟性的,但課堂上畢竟時(shí)間有限,老師不可能將課停下來用于學(xué)生對(duì)某一個(gè)知識(shí)的理解和消化。而學(xué)生上課都是比較情緒化的,一旦某個(gè)環(huán)節(jié)他聽不懂,他就沒有信心,沒有耐心再繼續(xù)聽下去了,逐漸地,他必然失去興趣,上課的效率自然低下。所以,我采用讓家長(zhǎng)簽字、單個(gè)朗讀等方法來督促學(xué)生預(yù)習(xí),效果還不錯(cuò)。三、教師要上好每一堂課提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)就是抓好課堂教學(xué)。為了保證一堂課的教學(xué)效果,我們一定要認(rèn)真地備課,設(shè)計(jì)靈活的教學(xué)方法,那怎樣才能上好每堂課呢?這需要我們做多方面的工作。1.在教學(xué)前做好準(zhǔn)備工作。俗話說不打無準(zhǔn)備之仗,在設(shè)計(jì)每單元教學(xué)時(shí),我和年級(jí)組的老師總是提前兩周進(jìn)行單元集體備課。備課時(shí),讀課文,讀《語文教學(xué)用書》,查找相關(guān)的教學(xué)資料,自己提前一周對(duì)所備的課又隨時(shí)進(jìn)行思考和調(diào)整。上課前,6 / 13充分地熟悉教案,做到胸有成竹、運(yùn)用自如。為了保證一堂課的教學(xué)效果,還要準(zhǔn)備好教學(xué)課件、收集好補(bǔ)充材料。2.注重課堂語言藝術(shù)。語文課堂教學(xué)離不開語言,語言是語文教師傳授知識(shí)、傳遞信息的主要載體之一。蘇霍姆林斯基說:“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。我們深信,高度的語言修養(yǎng)是合理利用時(shí)間的重要條件?!币蚨鴱哪撤N意義上說,語文課堂教學(xué)藝術(shù)首先是語文教學(xué)語言藝術(shù)。那么,語文課堂教學(xué)在運(yùn)用語言時(shí),有哪些藝術(shù)技巧呢?(1)力求教師課堂語言要有激情有趣味。古人說:“感
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