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正文內(nèi)容

如何提高小學語文課堂教學效率的策略李含武(編輯修改稿)

2024-11-04 22:21 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 不成熟的看法,在這里與大家探討、交流,不妥之處,敬請同仁批評指正。一、培養(yǎng)學生學習語文課的興趣皮亞杰說:“所有的智力方面的工作都依賴于興趣?!倍d趣又是最好的老師。讓學生自覺主動地學習,這是學習語文的關(guān)鍵。所以在課堂教學中教師要注重啟發(fā)學生思考,激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生學習的積極情緒。只有學生感到有興趣了,才會對學習產(chǎn)生渴望和熱情。那么,我們應(yīng)該如何來激發(fā)學生學習興趣,提高語文課堂學習效率呢?1.課前激趣談話,誘發(fā)學習興趣。要提高課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性。學生是否有學習語文的興趣,直接關(guān)系到教學質(zhì)量。那么教師在備課時就應(yīng)該充分考慮學生的積極性,要創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)興趣。一個吸/ 13引人的導入語,就能激起學生的學習欲望,促使他們以極大的熱情投入到學習中。如教學人教版三年級語文《富饒的西沙群島》一課時,我設(shè)計了用多媒體課件引入課文。我利用多媒體課件,播放西沙群島美麗的圖片,有五光十色的海水,各式各樣的珊瑚,海參,大龍蝦,成群結(jié)隊的魚,有趣的海龜,棲息在茂密的樹林中的各式各樣的鳥,配以悠揚的古錚音樂,讓學生在視覺、聽覺上都有美的感受。把學生帶進了一個如詩如畫的境地。然后,我問學生:“你們知道這是什么地方嗎?”,“你們想去看看嗎?”,然后,在美麗的風光圖片和柔和的音樂聲中,學生很快就進入了課文的學習中。這很自然就激起了學生的興趣。又如教學人教版六年級語文《詹天佑》一文時,我采用課件出示詹天佑銅像,再開展激趣談話:坐火車去八達嶺,途中路過青龍橋車站時,就會看到這一銅像,你知道他會是誰呢?學生齊喊:“詹天佑”,教師板書課題,誘發(fā)了學生學習情感,很快就確定了今天的學習內(nèi)容,把學生帶進角色。這樣巧妙運用多媒體課件,以及教師有聲有色的啟發(fā)談話,喚起了學生探索欲望,緊緊扣住了學生心弦,激發(fā)了學生的閱讀熱情,調(diào)動了學生的學習積極性,讓同學們主動地參與學習,提高了學習效果。,喚起學習情趣。《語文課程標準》指出:閱讀教學是學生、教師、文本之間的一個對話過程。教師在教學中要注意創(chuàng)設(shè)情境,引導學生“移情”入文本,把自己的生活情感融入文本角色。那么巧妙的創(chuàng)設(shè)/ 13教學情境等于是給語文課堂開辟了嶄新的天地,讓學生進入角色,喚起情感體驗,產(chǎn)生共鳴,形成對話。(1)教師要為學生創(chuàng)設(shè)疑問情境。如教學人教版一年級上冊《爺爺和小樹》一課時:我問學生:讀了課題,你想知道些什么?這時學生紛紛舉手,有的說爺爺是人,小樹是植物,他倆怎會有聯(lián)系呢?有的說爺爺和小樹之間會發(fā)生什么事情呢?還有的說除了爺爺和小樹,還有其他嗎等等,看來學生想知道的還真不少。我趁勢說那我們就帶著這些問題朗讀這篇課文吧!于是學生都快樂地朗讀起來,經(jīng)過初讀課文之后,學生很快解決了一些簡單的問題,通過細讀課文,小組討論,集體交流,也解決了相對深刻的問題,從中明白了“樹木是人類的朋友,人人都要愛護它”的道理。(2)教師也可以為學生創(chuàng)設(shè)議論的情境。如學完人教版一年級上冊《借生日》這課,我讓學生質(zhì)疑。有一個學生站起來問:“老師,如果我們是小云,我們該怎么做?”我說這是觸及本課中心主旨的一個問題,我們就展開小組討論,再請同學來回答吧。經(jīng)過一番熱烈的討論后,有學生搶著說:我也會像小云那樣把自己的生日借給媽媽;有的說:這天我要多做一些家務(wù)活,減輕媽媽的負擔;有的說:我要幫媽媽記住生日,讓媽媽也能每次都過上生日。??教師制造了議論的情境,將合作與交流落到了課堂教學的實處,為學生提供了參與和多向思維發(fā)展的機會與舞臺。這樣的課/ 13堂教學煥發(fā)出生命的活力,發(fā)揮了學生學習的主體作用,張揚了個性,學生參與情感體驗和審美情趣,使教學收到了事半功倍的效果。4.朗讀重點詞語,引發(fā)學習意趣。語文課標指出:“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!币虼宋覀冏鳛檎Z文教師,一定要加強朗讀指導,使學生領(lǐng)略語言文字的精美,增強學習興趣,加深理解課文內(nèi)容,體會文本感情。在朗讀的過程中,學生自然就感受到了祖國語言文字的精妙,受到語言熏陶感染,增強學習興趣。只有讓學生充分地讀,在讀中整體感知,讀中有所悟,在讀中受到美的熏陶,才能將知識、活動和審美相互貫穿,做到美讀。如教學人教版五年級語文上冊《梅花魂》一課中,學生對外祖父與梅花的特有情感及精神聯(lián)系不起來。我先讓學生朗讀第二自然段中的思鄉(xiāng)詩句,體會外祖父的思鄉(xiāng)情懷,再朗讀有關(guān)梅花精神的語句,把梅花精神與中華民族的精神聯(lián)系起來理解,這樣外祖父的意愿就更加明顯。這樣,在課堂中抓住重點詞句,讓學生反復朗讀理解,感悟到了文章語言的精妙。還如在教學人教版語文二年級下冊《找春天》一課時,學生對于“遮遮掩掩”一詞不太理解,我讓他們做動作,最后挑一名做得好的學生到講臺前做一個“遮遮掩掩”的動作,這下通過比較,學生很快明白了這詞的意思。在教學中,教師只有立足重點詞句,要求學生有的 4 / 13放矢地朗讀,讓學生帶著美好的情懷、美好的想象,有聲有色地朗讀課文。學生才能在讀中理解想象,感悟體驗,進入情境,達到與作者神氣相通、心靈感應(yīng)的境界,并感受課文的美情美意。這樣激起學生讀的興趣,提高學生閱讀水平,從而到達提高閱讀能力的目的。二、重視課前的有效預(yù)習。俗話說:知己知彼,方能百戰(zhàn)百勝。學習也是一樣。學生要提高學習效率,變被動學習為主動學習,做學習的主人,第一步就是抓好課前預(yù)習。預(yù)習是上課前的自學,也就是在老師講課前,自己先獨立地學習新課內(nèi)容,使自己對新課有初步理解和掌握的過程。做好課前預(yù)習,既是順利地進行課堂教學的準備,又能培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣,提高他們的自學能力。在以往的課堂教學中,我發(fā)現(xiàn)真正去思考的只是一小部分學生,很多學生是還沒來得及有自己的想法,就被別人的答案替代了。久而久之,他們就形成了一種惰性,上課只是坐著等結(jié)果,從不思考。為什么會這樣呢?原因是他們課前沒有預(yù)習。因此,我們必須要重視和抓好課前預(yù)習。有些學生不會預(yù)習,預(yù)習時不知道看什么,做什么,這時老師就應(yīng)當及時的交給學生一些預(yù)習的方法。在預(yù)習過程中,要邊看、邊想、邊寫,在書上適當勾畫和圈點批注??赐陼?,最好能合上課本,獨立回憶一遍,及時檢查預(yù)習的效果,強化記憶。同時,可以初步理解教材的基本內(nèi)容和思路,找出重點和不理解的問題,嘗試作筆記,把預(yù)習筆記作為課堂筆記的基/ 13礎(chǔ)。在這里我想重點談?wù)勵A(yù)習作業(yè)。我們語文課上的預(yù)習最重要的一步工作就是讀通課文。只有預(yù)習了,才能知道這節(jié)課要學習什么。哪些內(nèi)容比較簡單,自己已經(jīng)比較好的掌握了,哪些是自己不太明白的,這也正是這節(jié)課該重點聽的地方。因此預(yù)習就顯得很重要。其實所有的老師都要求學生在上課之前對本學科的知識進行了預(yù)習,但真正能做到的恐怕只是那些學習習慣非常好的學生,對大多數(shù)學生而言“課前要預(yù)習”這句話只是左耳進右耳出。所以對于學習習慣比較差的學生的預(yù)習是需要家長來督促其完成的。還有的學生對知識的理解是需要時間和悟性的,但課堂上畢竟時間有限,老師不可能將課停下來用于學生對某一個知識的理解和消化。而學生上課都是比較情緒化的,一旦某個環(huán)節(jié)他聽不懂,他就沒有信心,沒有耐心再繼續(xù)聽下去了,逐漸地,他必然失去興趣,上課的效率自然低下。所以,我采用讓家長簽字、單個朗讀等方法來督促學生預(yù)習,效果還不錯。三、教師要上好每一堂課提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)就是抓好課堂教學。為了保證一堂課的教學效果,我們一定要認真地備課,設(shè)計靈活的教學方法,那怎樣才能上好每堂課呢?這需要我們做多方面的工作。1.在教學前做好準備工作。俗話說不打無準備之仗,在設(shè)計每單元教學時,我和年級組的老師總是提前兩周進行單元集體備課。備課時,讀課文,讀《語文教學用書》,查找相關(guān)的教學資料,自己提前一周對所備的課又隨時進行思考和調(diào)整。上課前,6 / 13充分地熟悉教案,做到胸有成竹、運用自如。為了保證一堂課的教學效果,還要準備好教學課件、收集好補充材料。2.注重課堂語言藝術(shù)。語文課堂教學離不開語言,語言是語文教師傳授知識、傳遞信息的主要載體之一。蘇霍姆林斯基說:“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。我們深信,高度的語言修養(yǎng)是合理利用時間的重要條件?!币蚨鴱哪撤N意義上說,語文課堂教學藝術(shù)首先是語文教學語言藝術(shù)。那么,語文課堂教學在運用語言時,有哪些藝術(shù)技巧呢?(1)力求教師課堂語言要有激情有趣味。古人說:“感
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