【正文】 該給學生布置預習的范圍，幫助學生找到重點、難點，指導學生預習。以后逐步可以給學生布置預習提綱，在教師預習提綱的引領下讓學生自己預習。３．鼓勵質(zhì)疑問難：學生預習時，除了認字、讀課文以外，還應鼓勵學生大膽質(zhì)疑，并把弄不懂的問題用符號記下來，為上課時弄懂這些問題做好思想準備。多和爸爸媽媽溝通讓學生把自己在預習中的體會講給爸爸媽媽聽，讓他們來為你分析一下優(yōu)點和不足之處，這樣你才能有更大的收獲和進步。二、激發(fā)興趣 小學生好動、愛新鮮。心理學家詹姆士曾用實驗證明：通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增強三到四倍。因此在教學中應采用多種教學手段激發(fā)學生的興趣，推遲疲勞現(xiàn)象。教師無亂是課前的設疑提問，還是課中的情景激趣，都應該充分采用各種手段調(diào)動學生的參與熱情，使之主動，而不會因感知疲勞而降低學習熱情。有效率的教學該從何處下手來激發(fā)學生的興趣呢？通過自己多年的教學經(jīng)驗，我積累了一下幾點：，開端引趣。上課一開始以趣導入，會激發(fā)學生強烈的興趣。教師根據(jù)教學內(nèi)容精心設計課題的導入，開始設疑，把課堂教學當作是一項探索活動，激發(fā)學生閱讀、探究的欲望，讓學生帶著強烈的求知欲望積極主動地投入到學習中去，這無疑是一個良好的開端。，喚醒情趣。把握課文特點，圍繞文本的內(nèi)容與情感巧妙切入，教師須緊密聯(lián)系課文的特點，盡量使學生的學習活動圍繞文本的內(nèi)容與情感，做到富有針對性、靈活性和機動的引導，喚醒情趣，以便使學生的閱讀學習既能有所側(cè)重，又能把握文章特色，以此有效率地學習知識、提高能力。游戲?qū)?集中注意力。學生抑制力差，注意力不易集中。純粹的講解容易產(chǎn)生疲勞，而游戲具有的趣味性和針對性對學生有較大的吸引力。在課的開始和結(jié)束階段采用游戲法能集中學生的注意力，調(diào)動學生的積極性。一位哲人說過：“讓天真爛漫的孩子正襟危坐地學習是一種失去理智的行為，是迫使孩子提前厭學的笨辦法?！庇螒蚴怯柧毢⒆尤砀鱾€感知器官和頭腦的唯一方法，孩子的肢體在游戲中得到釋放，心里在游戲中得到快樂，頭腦游戲中學到知識，鞏固知識。.運用媒體，突出重點，突破難點。在語文教學中，恰如其分地運用電教媒體，發(fā)揮其直觀、生動、形象的特點，對提高課堂教學的有效性能起到積極的推進作用。例如，上學期上的課文《廬山的云霧》一文中的重點、難點是引導學生體會廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬變。這部分內(nèi)容比較深奧，學生難以理解。在深入品悟語言文字后，運用媒體將廬山云霧的特點清楚地展示給學生，并配以文字說明和圖片講解，使聲音和圖像有機地結(jié)合起來，形成活動的畫面，刺激學生的多種感官，這樣學生就能輕松地理解云霧的成因和形成過程。此外，運用媒體，巧設朗讀。例如，《廬山的云霧》第一段寫人們觀賞廬山的云霧及其感受，語言美、意境美。播放一段錄像，讓學生的情緒一下子被調(diào)動起來，讀出文中對廬山的云霧的驚嘆贊美之情。電教媒體調(diào)動了學生的學習積極性，使學生在情感體驗中學習語言，增強了學生參與教學活動的意識，加強了學生的情感體驗，從而提高了教學的有效性三、滲透學習方法小學生好動、好模仿、易受暗示。我們的教學方法力求新穎有趣。教師在識字、朗讀中滲透方法，讓孩子掌握基本的閱讀和和識字的方法，積累語言，為以后的語文學習打下結(jié)實的基礎。前蘇聯(lián)教育學家贊可夫曾說過：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法，就能發(fā)揮高度有效的作用?！毙路f有趣的教學方法是有效地引起學生無意注意的誘因，也是營造良好的課堂教學氣氛的誘因。正所謂：教有法但無定法。教師應該因文而異，采用各種新穎有趣的教學方法，比如：巧妙精當?shù)膶дZ，幽默詼諧的課堂講解，精巧的板書設計，促人深省的提問，新穎別致的直觀圖示等，激發(fā)學生的學習興趣，活躍學生的學習氣氛。四、規(guī)范習慣習慣，是一個人內(nèi)在的極其重要的品質(zhì)。良好的學習習慣，是提高學習效率，保證學習質(zhì)量的關鍵。著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣??”小學中低年級是學習習慣培養(yǎng)的關鍵期。教師要通過狠抓課堂常規(guī)的管理來培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生掌握語文學習的方法。我在課堂上注重以下習慣的培養(yǎng)。1．培養(yǎng)學生良好的聽課習慣課堂教學是學生學習知識、發(fā)展能力的主渠道。向課堂要質(zhì)量是教師的共識，而良好的聽課習慣是聽課質(zhì)量的有效保證。由于中低年級學生的自我控制能力還較差，注意力容易分散，經(jīng)常會發(fā)生聽課“走神”的現(xiàn)象；還有的學生往往只注意聽老師講，同學發(fā)言時卻漫不經(jīng)心。教師如果不加注意，及時提醒，把學生的注意力引導到認真、仔細聽上，既不利于學生掌握所學知識，也會使學生逐步養(yǎng)成不認真聽課的壞習慣。正如前蘇聯(lián)心理學家西?索洛維契克說的：“要想在課堂上集中注意力，我們還是從一年級就學會做簡單的事情開始吧：身體坐正，振作起來，做好聽課準備??這樣，我們就會非常容易地把注意力集中在老師的講解上?！?對于我們班的學生我就采用這樣的方法幫助學生進入課堂教學情境之中，誘導探索、啟發(fā)思維。總之：讓學生聽課學會抓重點（抓兩頭：頭是教學目標，尾是點睛之筆。抓講課中的提示：請看老師的板書，這是要反復記住的知識）這樣讓學生明白我荊軻的重難點。在課堂教學過程中我十分注意觀察每一個學生，不時用鼓勵、表揚、眼神提示等方式吸引學生注意力，及時引導學生認真聽別人發(fā)言。還鼓勵學生能互相評價、對別人的發(fā)言給予補充，指出沒聽懂的地方，并大膽提出來。通過這樣的訓練，學生能盡快地實現(xiàn)從學前幼兒到小學生的角色轉(zhuǎn)變過程，使他們能集中精力投入學習，認真上好每一堂課。教師只有先培養(yǎng)好學生良好的聽課習慣，才能逐步增強課堂學習的效果。2．培養(yǎng)良好的書寫習慣。良好的書寫習慣包括認真的書寫態(tài)度，正確的執(zhí)筆運筆方法和寫字姿勢等。在這幾年的低年級教學實踐中，我針對學生可塑性很強和“先入為主”的特點，首先向?qū)W生示范正確執(zhí)筆寫字的姿勢，然后進行嚴格的訓練，使學生真正做到書寫時“頭正、身直、肩平、足穩(wěn)”。再把書寫姿勢的基本要求和執(zhí)筆方法寫在黑板上，要求熟記，自我檢查。每節(jié)寫字課和學生作業(yè)時我先抽查學生的書寫姿勢，然后讓學生按要求擺好姿勢再開始寫，以強化學生養(yǎng)成良好書寫習慣的意識。在寫字過程中，我經(jīng)常表揚書寫姿勢好的學生，糾正差的，并提醒學生觀察糾正自己的寫字姿勢。我常常在班級中表揚“寫字”優(yōu)秀的學生要求每個學生在做到姿勢正確的基礎上才可以參評參展，以促進班級群體重視寫字習慣的養(yǎng)成。在經(jīng)過長期的訓練之后，學生養(yǎng)成了較好的書寫習慣，書寫質(zhì)量也不斷提高。3．培養(yǎng)學生積極思考的習慣養(yǎng)成獨立思考的習慣是發(fā)展學生思維的前提。思維是智慧的源泉,沒有思維就沒有對知識的理解、消化和升華。在教學中要營造一種民主、和諧、師生平等的課堂教學氣氛，培養(yǎng)學生不懂敢問、有意見就發(fā)表的意識和習慣，讓學生敢于發(fā)表意見，敢于發(fā)表不同的意見。我常常教育學生贏在課堂上的發(fā)言，鼓勵學生多動腦，多思考。堅持在教學中引導學生積極思考，就能幫助學生較好地消化所學的知識，逐步養(yǎng)成勤于思索的好習慣。同時，應該重視培養(yǎng)學生的口頭表達能力，讓學生養(yǎng)成敢于發(fā)言的習慣。發(fā)言時做到不怕錯，聲音洪亮，吐字清晰，把自己想表達的內(nèi)容大膽說出來。這樣既能訓練學生的思維，又活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率。俗話說“習慣成自然”。任何習慣都是從小養(yǎng)成的。學生沒有良好的聽課習慣，即使教師的課講得再精彩或?qū)W生有良好的天賦也很難達到預期的效果，而習慣的培養(yǎng)是經(jīng)過師生長期的努力而形成的，良好的聽課習慣是非智力因素的重要組成部分，是提高教學質(zhì)量的重要手段?？傊?，上好課是藝術，也是科學，不容易。如何上好語文課，如何提高語文課堂教學效率，如何讓語文課的課堂教學成為“學生樂學，教師樂教，社會樂意”的樂園，作為小學新課程改革的一線教師，你我都擁有這一片充滿夢想的語文課堂，我們應該為之去創(chuàng)造，去耕耘。參考文獻：《教育藝術》《玉溪教育》《云南教育》第三篇：淺談如何提高小學語文課堂教學效率淺談如何提高小學語文課堂教學效率朱 應 芳語文作為重要的基礎工具學科，無論是在今天的學習生活中，還是在今后的工作或交往中，都將發(fā)揮其重要的工具作用。以往我們總感到：語文教學花得時間較多，但收效卻比較低，遠比不上數(shù)學成績。那么，我們的語文教師在實際教學工作中應怎樣做才能提高課堂教學效率呢？可謂仁者見仁，智者見智，每一個授課老師可能都有自己的見解，我從事小學語文教學已經(jīng)有二十多年了，在自己的教學過程中，通過不斷摸索、總結(jié)，有一些可能尚