【正文】 年級(jí)學(xué)生往往缺少自主學(xué)習(xí)的能力。因此，我們教師只有指導(dǎo)好課前預(yù)習(xí)，課堂上才能有效地指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，從搜集到整理，閱讀與思考，可以獲得與文本相關(guān)的大量信息，為學(xué)習(xí)課文奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。增強(qiáng)聽課效果。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。關(guān)鍵詞 ： 指導(dǎo)預(yù)習(xí)激發(fā)興趣 滲透方法 規(guī)范習(xí)慣隨著新一輪課程的不斷深入，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”,合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)諸如此類的現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛運(yùn)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)，課堂教學(xué)逐漸活了起來。提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的最佳途徑和方法有待于廣大語文教師在教實(shí)踐中不斷探索。小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)策略，主要是指對(duì)課堂教學(xué)或課外指導(dǎo)活動(dòng)過程與結(jié)果做出的一系列價(jià)值判斷行為，即教師在課堂內(nèi)外的教學(xué)與指導(dǎo)過程中和過程后所要做的工作?！泵绹?guó)著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣。再次，教學(xué)機(jī)智是指教師在教學(xué)或指導(dǎo)過程中表現(xiàn)出來的機(jī)動(dòng)、靈活的聰明才智，它是智慧、才干和靈感的綜合。小學(xué)語文 教學(xué)就像是海水一樣，無論什么水，都必須讓大江大河里的水流動(dòng)起來，是活的水。只有完善的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)才能對(duì)課堂效率的提高有所幫助。我認(rèn)為主要包括這幾個(gè)方面：課程結(jié)構(gòu)的合理安排、教師良好的語文素養(yǎng)、教師敏捷的教學(xué)機(jī)智、先進(jìn)的教學(xué)方法等等。教師還應(yīng)注重了解研究所教學(xué)生的特點(diǎn)，不僅了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)及已有的背景知識(shí)、理解能力，還要了解學(xué)生的需要、思想狀況、學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣等。教師在備課時(shí)既要認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材，弄清教學(xué)的目的和具體章節(jié)的具體要求。因此，就微觀的課堂教學(xué)而言，必須十分注重效率問題，凡事就會(huì)事半功倍，這對(duì)于作為傳統(tǒng)基礎(chǔ)科目的語文尤其重要。因?yàn)樵绞腔A(chǔ)的東西，其穩(wěn)固性越強(qiáng)，影響愈是久遠(yuǎn)。第一篇：如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略 李含武如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略李莊小學(xué) 李含武（二零一一年四月十九日）小學(xué)語文教學(xué)就是按照小學(xué)語文課程所提出的計(jì)劃，由教師指導(dǎo)學(xué)生從事小學(xué)語文各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課程所規(guī)定的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的過程。教育家布魯納的“科學(xué)基本結(jié)構(gòu)”理論及贊可夫的“理論知識(shí)起主導(dǎo)作用”的原則，都說明了加強(qiáng)基礎(chǔ)的重要性。基于此，對(duì)如何提高語文課堂教學(xué)效率的問題，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起。透徹了解教材 的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，明確教什么、怎樣教、怎么學(xué)等。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理、針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)方案，使教學(xué)做到有的放矢。首先，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是教學(xué)的組織環(huán)節(jié)，是對(duì)課堂教學(xué)的宏觀管理。教師掌握了合理的課堂結(jié)構(gòu)分布，也能更好地開展課堂教學(xué)。語文學(xué)科的綜合性要求語文教師是一個(gè)“雜家”，是知識(shí)的“巨人”，是有問必答的“百科全書”。對(duì)課堂教學(xué)中偶發(fā)事件的處理主要靠教師的教學(xué)機(jī)智，富有教學(xué)機(jī)智的教師常常能根據(jù)不同性質(zhì)的突發(fā)事件，采取相應(yīng)的策略。”前人的精辟論述都闡明了興趣是最好的教師，是學(xué)習(xí)的先決條件，也是最有效的提高學(xué)習(xí)效率的一種動(dòng)力。在這里主要是指教師在課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中 的評(píng)價(jià)，一個(gè)鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)往往能帶給學(xué)生無盡的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而一個(gè)埋怨的評(píng)價(jià)也將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以語文教師在課堂教學(xué)中的價(jià)值評(píng)價(jià)非常重要，它既會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)影響整節(jié)課的教學(xué)效率。唯有不斷的去探索和改革，才能使語文課堂教學(xué)走出困境，步入教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的境界，這樣既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又極大地提高了教學(xué)效率。然而，用心觀察便可發(fā)現(xiàn)，某些所謂的“新課堂”仍明顯帶有師生劇本化表演，不少冠以“活動(dòng)式”、“研究性”等新型名稱的課堂教學(xué)在本質(zhì)上仍沿用了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率仍是殛待解決的嚴(yán)重問題。教師大膽放手讓學(xué)生自定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)、嘗試、操作、探索、歸納等。培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力。更重要的是在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生熟讀課文，學(xué)習(xí)生詞，理解詞句意思。我在教學(xué)中主要從以下幾方面入手指導(dǎo)：１．預(yù)習(xí)時(shí)做記號(hào)： 宋朝學(xué)者朱熹讀書時(shí)喜歡用各種彩色筆做記號(hào)，初讀時(shí)，把有體會(huì)的地方用紅筆畫出，再讀時(shí)用藍(lán)筆畫出，以后用黃筆，最后用黑筆，他說這樣可以“漸漸向里尋到精英處”。因此，教師開始時(shí)應(yīng)該給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的范圍，幫助學(xué)生找到重點(diǎn)、難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。二、激發(fā)興趣 小學(xué)生好動(dòng)、愛新鮮。有效率的教學(xué)該從何處下手來激發(fā)學(xué)生的興趣呢？通過自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我積累了一下幾點(diǎn)：，開端引趣。把握課文特點(diǎn)，圍繞文本的內(nèi)容與情感巧妙切入，教師須緊密聯(lián)系課文的特點(diǎn)，盡量使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞文本的內(nèi)容與情感，做到富有針對(duì)性、靈活性和機(jī)動(dòng)的引導(dǎo)，喚醒情趣，以便使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)既能有所側(cè)重，又能把握文章特色，以此有效率地學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力。在課的開始和結(jié)束階段采用游戲法能集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在語文教學(xué)中，恰如其分地運(yùn)用電教媒體，發(fā)揮其直觀、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性能起到積極的推進(jìn)作用。此外，運(yùn)用媒體，巧設(shè)朗讀。我們的教學(xué)方法力求新穎有趣。正所謂：教有法但無定法。著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣??”小學(xué)中低年級(jí)是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期。向課堂要質(zhì)量是教師的共識(shí)，而良好的聽課習(xí)慣是聽課質(zhì)量的有效保證?！?對(duì)于我們班的學(xué)生我就采用這樣的方法幫助學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)情境之中，誘導(dǎo)探索、啟發(fā)思維。還鼓勵(lì)學(xué)生能互相評(píng)價(jià)、對(duì)別人的發(fā)言給予補(bǔ)充，指出沒聽懂的地方，并大膽提出來。良好的書寫習(xí)慣包括認(rèn)真的書寫態(tài)度，正確的執(zhí)筆運(yùn)筆方法和寫字姿勢(shì)等。在寫字過程中，我經(jīng)常表?yè)P(yáng)書寫姿勢(shì)好的學(xué)生，糾正差的，并提醒學(xué)生觀察糾正自己的寫字姿勢(shì)。思維是智慧的源泉,沒有思維就沒有對(duì)知識(shí)的理解、消化和升華。同時(shí)，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成敢于發(fā)言的習(xí)慣。任何習(xí)慣都是從小養(yǎng)成的。參考文獻(xiàn)：《教育藝術(shù)》《玉溪教育》《云南教育》第三篇：淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率朱 應(yīng) 芳語文作為重要的基礎(chǔ)工具學(xué)科，無論是在今天的學(xué)習(xí)生活中，還是在今后的工作或交往中，都將發(fā)揮其重要的工具作用?！倍d趣又是最好的老師。那么，我們應(yīng)該如何來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語文課堂學(xué)習(xí)效率呢？1．課前激趣談話，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)吸/ 13引人的導(dǎo)入語，就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使他們以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。然后，我問學(xué)生：“你們知道這是什么地方嗎？”，“你們想去看看嗎？”，然后，在美麗的風(fēng)光圖片和柔和的音樂聲中，學(xué)生很快就進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)中。，喚起學(xué)習(xí)情趣。（1）教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)疑問情境。如學(xué)完人教版一年級(jí)上冊(cè)《借生日》這課，我讓學(xué)生質(zhì)疑。這樣的課/ 13堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，張揚(yáng)了個(gè)性，學(xué)生參與情感體驗(yàn)和審美情趣，使教學(xué)收到了事半功倍的效果。”因此我們作為語文教師，一定要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生領(lǐng)略語言文字的精美，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，加深理解課文內(nèi)容，體會(huì)文本感情。我先讓學(xué)生朗讀第二自然段中的思鄉(xiāng)詩(shī)句，體會(huì)外祖父的思鄉(xiāng)情懷，再朗讀有關(guān)梅花精神的語句，把梅花精神與中華民族的精神聯(lián)系起來理解，這樣外祖父的意愿就更加明顯。學(xué)生才能在讀中理解想象，感悟體驗(yàn)，進(jìn)入情境，達(dá)到與作者神氣相通、心靈感應(yīng)的境界，并感受課文的美情美意。學(xué)習(xí)也是一樣。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正去思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。有些學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時(shí)不知道看什么，做什么，這時(shí)老師就應(yīng)當(dāng)及時(shí)的交給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法。在這里我想重點(diǎn)談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)作業(yè)。因此預(yù)習(xí)就顯得很重要。而學(xué)生上課都是比較情緒化的，一旦某個(gè)環(huán)節(jié)他聽不懂，他就沒有信心，沒有耐心再繼續(xù)聽下去了，逐漸地，他必然失去興趣，上課的效率自然低下。1．在教學(xué)前做好準(zhǔn)備工作。為了保證一堂課的教學(xué)效果，還要準(zhǔn)備好教學(xué)課件、收集好補(bǔ)充材料。我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理利用時(shí)間的重要條件?！笨梢姼挥屑で榈恼Z言才能感人，才能廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能在課堂內(nèi)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的號(hào)召力和凝聚力，使學(xué)生的思想高度集中到黑板上、教師身上、書本上，而不致于使學(xué)生“身在曹營(yíng)心在漢”。（2）力求多種形式的結(jié)合。如果走進(jìn)教室，我們還是一副苦瓜臉，教學(xué)效果肯定好不了。只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力；只有讓課堂充滿了磁性，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)；只有放飛了學(xué)生的思維和想象，才能使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。這種廣泛的參與，不僅讓我們看到了孩子們