【正文】 年級學生往往缺少自主學習的能力。因此，我們教師只有指導好課前預習，課堂上才能有效地指導自主學習。學生通過相關的學習資料，從搜集到整理，閱讀與思考，可以獲得與文本相關的大量信息，為學習課文奠定一個堅實的基礎。增強聽課效果。使學生真正成為學習的主人。關鍵詞 ： 指導預習激發(fā)興趣 滲透方法 規(guī)范習慣隨著新一輪課程的不斷深入，“一切為了學生，為了學生的一切”,合作學習，探究性學習諸如此類的現(xiàn)代教學方式已廣泛運用于小學語文課堂教學，課堂教學逐漸活了起來。提高小學語文課堂教學效率的最佳途徑和方法有待于廣大語文教師在教實踐中不斷探索。小學語文教學評價策略，主要是指對課堂教學或課外指導活動過程與結果做出的一系列價值判斷行為，即教師在課堂內(nèi)外的教學與指導過程中和過程后所要做的工作?！泵绹睦韺W家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對所學教材的興趣。再次，教學機智是指教師在教學或指導過程中表現(xiàn)出來的機動、靈活的聰明才智，它是智慧、才干和靈感的綜合。小學語文 教學就像是海水一樣，無論什么水，都必須讓大江大河里的水流動起來，是活的水。只有完善的課堂教學結構才能對課堂效率的提高有所幫助。我認為主要包括這幾個方面：課程結構的合理安排、教師良好的語文素養(yǎng)、教師敏捷的教學機智、先進的教學方法等等。教師還應注重了解研究所教學生的特點，不僅了解學生所學專業(yè)及已有的背景知識、理解能力，還要了解學生的需要、思想狀況、學習方法及習慣等。教師在備課時既要認真鉆研教學大綱和教材，弄清教學的目的和具體章節(jié)的具體要求。因此，就微觀的課堂教學而言，必須十分注重效率問題，凡事就會事半功倍，這對于作為傳統(tǒng)基礎科目的語文尤其重要。因為越是基礎的東西，其穩(wěn)固性越強，影響愈是久遠。第一篇：如何提高小學語文課堂教學效率的策略 李含武如何提高小學語文課堂教學效率的策略李莊小學 李含武（二零一一年四月十九日）小學語文教學就是按照小學語文課程所提出的計劃，由教師指導學生從事小學語文各種學習活動，實現(xiàn)小學語文課程所規(guī)定的各項教學目標的過程。教育家布魯納的“科學基本結構”理論及贊可夫的“理論知識起主導作用”的原則，都說明了加強基礎的重要性。基于此，對如何提高語文課堂教學效率的問題，我認為應從以下幾個方面做起。透徹了解教材 的結構、重點與難點，掌握知識的邏輯，明確教什么、怎樣教、怎么學等。在此基礎上，設計出科學合理、針對性強的教學方案，使教學做到有的放矢。首先，課堂教學結構是教學的組織環(huán)節(jié)，是對課堂教學的宏觀管理。教師掌握了合理的課堂結構分布，也能更好地開展課堂教學。語文學科的綜合性要求語文教師是一個“雜家”，是知識的“巨人”，是有問必答的“百科全書”。對課堂教學中偶發(fā)事件的處理主要靠教師的教學機智，富有教學機智的教師常常能根據(jù)不同性質(zhì)的突發(fā)事件，采取相應的策略?！鼻叭说木僬撌龆缄U明了興趣是最好的教師，是學習的先決條件，也是最有效的提高學習效率的一種動力。在這里主要是指教師在課堂上對學生學習過程中 的評價，一個鼓勵的評價往往能帶給學生無盡的學習動力，而一個埋怨的評價也將影響學生的學習積極性，所以語文教師在課堂教學中的價值評價非常重要，它既會影響到學生的學習興趣，也會影響整節(jié)課的教學效率。唯有不斷的去探索和改革，才能使語文課堂教學走出困境，步入教師樂教、學生樂學的境界，這樣既減輕了學生的課業(yè)負擔，又極大地提高了教學效率。然而，用心觀察便可發(fā)現(xiàn)，某些所謂的“新課堂”仍明顯帶有師生劇本化表演，不少冠以“活動式”、“研究性”等新型名稱的課堂教學在本質(zhì)上仍沿用了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式，提高課堂教學效率仍是殛待解決的嚴重問題。教師大膽放手讓學生自定目標，并根據(jù)目標進行預習、嘗試、操作、探索、歸納等。培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力。更重要的是在預習過程中，學生熟讀課文，學習生詞，理解詞句意思。我在教學中主要從以下幾方面入手指導：１．預習時做記號： 宋朝學者朱熹讀書時喜歡用各種彩色筆做記號，初讀時，把有體會的地方用紅筆畫出，再讀時用藍筆畫出，以后用黃筆，最后用黑筆，他說這樣可以“漸漸向里尋到精英處”。因此，教師開始時應該給學生布置預習的范圍，幫助學生找到重點、難點，指導學生預習。二、激發(fā)興趣 小學生好動、愛新鮮。有效率的教學該從何處下手來激發(fā)學生的興趣呢？通過自己多年的教學經(jīng)驗，我積累了一下幾點：，開端引趣。把握課文特點，圍繞文本的內(nèi)容與情感巧妙切入，教師須緊密聯(lián)系課文的特點，盡量使學生的學習活動圍繞文本的內(nèi)容與情感，做到富有針對性、靈活性和機動的引導，喚醒情趣，以便使學生的閱讀學習既能有所側重，又能把握文章特色，以此有效率地學習知識、提高能力。在課的開始和結束階段采用游戲法能集中學生的注意力，調(diào)動學生的積極性。在語文教學中，恰如其分地運用電教媒體，發(fā)揮其直觀、生動、形象的特點，對提高課堂教學的有效性能起到積極的推進作用。此外，運用媒體，巧設朗讀。我們的教學方法力求新穎有趣。正所謂：教有法但無定法。著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣??”小學中低年級是學習習慣培養(yǎng)的關鍵期。向課堂要質(zhì)量是教師的共識，而良好的聽課習慣是聽課質(zhì)量的有效保證?！?對于我們班的學生我就采用這樣的方法幫助學生進入課堂教學情境之中，誘導探索、啟發(fā)思維。還鼓勵學生能互相評價、對別人的發(fā)言給予補充，指出沒聽懂的地方，并大膽提出來。良好的書寫習慣包括認真的書寫態(tài)度，正確的執(zhí)筆運筆方法和寫字姿勢等。在寫字過程中，我經(jīng)常表揚書寫姿勢好的學生，糾正差的，并提醒學生觀察糾正自己的寫字姿勢。思維是智慧的源泉,沒有思維就沒有對知識的理解、消化和升華。同時，應該重視培養(yǎng)學生的口頭表達能力，讓學生養(yǎng)成敢于發(fā)言的習慣。任何習慣都是從小養(yǎng)成的。參考文獻：《教育藝術》《玉溪教育》《云南教育》第三篇：淺談如何提高小學語文課堂教學效率淺談如何提高小學語文課堂教學效率朱 應 芳語文作為重要的基礎工具學科，無論是在今天的學習生活中，還是在今后的工作或交往中，都將發(fā)揮其重要的工具作用。”而興趣又是最好的老師。那么，我們應該如何來激發(fā)學生學習興趣，提高語文課堂學習效率呢？1．課前激趣談話，誘發(fā)學習興趣。一個吸/ 13引人的導入語，就能激起學生的學習欲望，促使他們以極大的熱情投入到學習中。然后，我問學生：“你們知道這是什么地方嗎？”，“你們想去看看嗎？”，然后，在美麗的風光圖片和柔和的音樂聲中，學生很快就進入了課文的學習中。，喚起學習情趣。（1）教師要為學生創(chuàng)設疑問情境。如學完人教版一年級上冊《借生日》這課，我讓學生質(zhì)疑。這樣的課/ 13堂教學煥發(fā)出生命的活力，發(fā)揮了學生學習的主體作用，張揚了個性，學生參與情感體驗和審美情趣，使教學收到了事半功倍的效果?！币虼宋覀冏鳛檎Z文教師，一定要加強朗讀指導，使學生領略語言文字的精美，增強學習興趣，加深理解課文內(nèi)容，體會文本感情。我先讓學生朗讀第二自然段中的思鄉(xiāng)詩句，體會外祖父的思鄉(xiāng)情懷，再朗讀有關梅花精神的語句，把梅花精神與中華民族的精神聯(lián)系起來理解，這樣外祖父的意愿就更加明顯。學生才能在讀中理解想象，感悟體驗，進入情境，達到與作者神氣相通、心靈感應的境界，并感受課文的美情美意。學習也是一樣。在以往的課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)真正去思考的只是一小部分學生，很多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。有些學生不會預習，預習時不知道看什么，做什么，這時老師就應當及時的交給學生一些預習的方法。在這里我想重點談談預習作業(yè)。因此預習就顯得很重要。而學生上課都是比較情緒化的，一旦某個環(huán)節(jié)他聽不懂，他就沒有信心，沒有耐心再繼續(xù)聽下去了，逐漸地，他必然失去興趣，上課的效率自然低下。1．在教學前做好準備工作。為了保證一堂課的教學效果，還要準備好教學課件、收集好補充材料。我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理利用時間的重要條件?！笨梢姼挥屑で榈恼Z言才能感人，才能廣泛地調(diào)動學生的學習積極性和激發(fā)學生的求知欲，才能在課堂內(nèi)產(chǎn)生一種強烈的號召力和凝聚力，使學生的思想高度集中到黑板上、教師身上、書本上，而不致于使學生“身在曹營心在漢”。（2）力求多種形式的結合。如果走進教室，我們還是一副苦瓜臉，教學效果肯定好不了。只有生動，才能吸引學生的注意力；只有讓課堂充滿了磁性，才符合學生的心理特點；只有放飛了學生的思維和想象，才能使他們感受到學習的樂趣。這種廣泛的參與，不僅讓我們看到了孩子們