【文章內(nèi)容簡介】 材中的情感因素，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的心理體驗(yàn)和心理沖動，以激發(fā)學(xué)生積極向上的思想情感。引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望 學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程是學(xué)好知識的關(guān)鍵。其一，讓知識回歸生活。教學(xué)要與生活緊密聯(lián)系，以學(xué)生感興趣的人和事為中介，讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，使學(xué)生懂得為什么要學(xué)，從而萌發(fā)其意識，進(jìn)而真正地愛學(xué)。其二，讓學(xué)生動手操作。發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和勇于探索的精神。其三，讓學(xué)生學(xué)會觀察。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力可以提高學(xué)生的認(rèn)識，掌握規(guī)律，減少差錯的產(chǎn)生。首先要讓學(xué)生按一定的順序觀察。有秩序地觀察有利于學(xué)生進(jìn)行有條理地思考，達(dá)到言之有序，思路清晰。二是要抓住事物的特點(diǎn)觀察。面向全體因材施教，有效促進(jìn)學(xué)生的最佳發(fā)展小學(xué)生身心的發(fā)展，既有共同的特征，又有個人的特點(diǎn)。如何正確處理好個別差異與最佳發(fā)展之間的關(guān)系呢？首先，降低知識難度。激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望；或者是找準(zhǔn)新舊知識的連接點(diǎn)，讓學(xué)生在比較中找出共同點(diǎn)與區(qū)別，順利的完成正遷移，使學(xué)生感到知識易學(xué)、會學(xué)而樂學(xué)。其次，確定分層教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是一堂課的指導(dǎo)思想，是上課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是教學(xué)的靈魂。因此教師還要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材特征，本著?下要保底、上不封頂?的原則，制定出具有整體性、差異性、層次性的目標(biāo)。這樣設(shè)計(jì)目標(biāo)，保證差生?吃得了?，中等生?吃得好?，優(yōu)等生?吃得飽?，使知識、智力、能力同步增長。再次，設(shè)計(jì)多層次練習(xí)。根據(jù)知識結(jié)構(gòu)特征和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)多層次練習(xí)，做到由淺入深，異要求，步步高，使之呈階梯形，讓學(xué)生順?梯?而練，達(dá)到各自的高度。４、把握好課堂教學(xué)的深度，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 教師如何在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的效果？現(xiàn)代心理學(xué)研究證明，課堂教學(xué)的深度應(yīng)略高于學(xué)生的知識水平，這樣使學(xué)生感到新穎有?味?。切實(shí)把握好課堂教學(xué)的深度，挖掘教材中的智力因素，使學(xué)生?跳一跳，摘果子?。首先，摸清班情。教師要了解全班學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識基礎(chǔ)，還要掌握個別學(xué)生的興趣、愛好、注意、記憶、理解能力、知識水平等，只有這樣教師才能在課堂教學(xué)中目中有人，心中有數(shù)。其次，要胸中有綱、腹中有書。與此同時分析眾多知識其內(nèi)在聯(lián)系的規(guī)律性，以一定的方式結(jié)合成知識鏈，易于學(xué)生理解、記憶、掌握。使學(xué)生學(xué)有所獲，獲有所思、思有所為、為有所樂，體驗(yàn)成功的喜悅。談如何提高語文課堂教學(xué)的有效性。?語文最本質(zhì)的屬性是工具性，語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。?本著這樣的理念，立足語文的原點(diǎn)，在確定教學(xué)目標(biāo)時我們應(yīng)該做減法，抓住語文的精髓和關(guān)鍵，努力務(wù)語文之本。那么如何進(jìn)行簡約有效的語文課堂教學(xué)呢？一、教師對文本的關(guān)注程度決定了有效性的高低?，F(xiàn)在的語文課中有不少游離于文本之外的環(huán)節(jié)存在，教師用一些表面活躍的形式掩蓋了教學(xué)的真相，讓一些眼花繚亂的?非語文現(xiàn)象?填充了課堂，延伸、發(fā)展的過度發(fā)揮，讓學(xué)生如墜云霧中。石群老師第一次試教時安排了想象鳥兒們會怎樣應(yīng)和，學(xué)生當(dāng)時說得很熱鬧，但是對文本的理解卻沒有多少幫助。第二次試上就這一環(huán)節(jié)做了調(diào)整：緊扣?傾訴?呼喚體會其中的牽掛與深情，引導(dǎo)學(xué)生讀出這種感情，接著關(guān)注情感表達(dá)的方式——擬人寫法，進(jìn)而領(lǐng)悟其中的愛鳥之情。如此設(shè)計(jì)教學(xué)，將語文的濃香盡情釋放，還語文的原汁原味。我們在語文課中應(yīng)該關(guān)注文本，關(guān)注文字、情感、表達(dá)方式，這樣才能上出真正的語文課。二、課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程是有效性教學(xué)的體現(xiàn)。一堂有效的語文課應(yīng)看到學(xué)生發(fā)展的過程，從讀通到讀懂再到讀好的過程，從初步感悟到深層次理解的過程。減少那些無效的呆讀。石群老師的這節(jié)課中學(xué)生發(fā)展的過程得到了明顯體現(xiàn)，學(xué)生從一開始的有所感到讀出文字背后的情感、畫面，進(jìn)而讀好，這就是一個學(xué)生發(fā)展的過程。三、閱讀方法的滲透，是提高語文閱讀課效率的保障。一節(jié)語文課應(yīng)該有閱讀方法的指導(dǎo)。學(xué)生只有掌握了正確的閱讀方法才能讀懂一篇文章。怎樣理解文章主要內(nèi)容，怎樣把握文章的結(jié)構(gòu)，怎樣理清層次，怎樣讀出文章的感情等等，這些基本的閱讀方法，雖不必節(jié)節(jié)課面面俱到，但我們必須有所滲透。學(xué)生掌握了這些方法我們教師才能從耗時、低效的閱讀教學(xué)中走出來。石群老師的這節(jié)課中 就特別注重閱讀方法的指導(dǎo)，即：用心靈閱讀、用真情訴說、用頭腦思考。教師必須關(guān)注不同文本、不同體裁的文章的閱讀方法，對學(xué)生進(jìn)行這方面的指導(dǎo)，長此訓(xùn)練才能扎扎實(shí)實(shí)提升學(xué)生自我閱讀的能力。四、教師自我的超越創(chuàng)新，是提升課堂教學(xué)有效性的加油站。冷靜的觀望我們的不少公開課、展示課，有一種強(qiáng)烈的模式化傾向。大多都是讓學(xué)生自瀆自悟，然后交流討論，指導(dǎo)朗讀。?木難成林?，僵化的教學(xué)模式使我們的語文課堂走進(jìn)了死胡同。所以我們的老師應(yīng)該有一種自我超越和創(chuàng)新的意識，敢于打破這種模式，跳出來從不同的角度入手，從不同的教學(xué)方法入手，自主學(xué)習(xí)、情景教學(xué)、探究學(xué)習(xí)都可以運(yùn)用，文眼、題眼、表達(dá)方式都可以成為我們課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，大膽選擇最合適的教學(xué)方法組織教學(xué)，使我們的語文課堂百花齊放。如何提高課堂教學(xué)的有效性需要研究和探討的問題很多，不是幾句話能夠涵蓋的。只要我們目中有學(xué)生，心中有方法，教學(xué)有藝術(shù)，相信我們一定能提高課堂教學(xué)的有效性。新的課標(biāo)、新的教學(xué)理念,應(yīng)該在課堂教學(xué)這塊主陣地上得以實(shí)現(xiàn),獲得體現(xiàn)。這就需要構(gòu)建一個新課標(biāo)下的新課堂課堂教學(xué)的基本要素:從空間看,最基本的要素是學(xué)生、教師、教材,三者立體交叉成復(fù)雜的多邊關(guān)系。從時間看,課堂教學(xué)是由若干階段組成的獨(dú)立段落。根據(jù)馬克思關(guān)于任何有目的的活動都有目的,手段、結(jié)果三個成分的原理,我們可以把教學(xué)目的、教學(xué)手段、教學(xué)結(jié)果作為教學(xué)過程中最基本的要素。以上六個要素要形成一個具有特定功能的有機(jī)整體,就必須運(yùn)用各種恰當(dāng)?shù)姆椒?通過各種恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑺鼈兗掀饋?融匯在一起。只有利用有效的方法,才能提高語文課堂教學(xué)的有效性。一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情趣初中語文課里有不少文章是蘊(yùn)涵著深情厚意的,如何讓學(xué)生體會作品平淡的文字下蘊(yùn)涵的深情。有時僅靠對課文字句的分析是難以奏效的。語文要與生活相聯(lián)系。從課內(nèi)到課外,然后又從課外再回到課內(nèi),這時侯學(xué)生對課文的理解已經(jīng)上了一個臺階。做文如同做人,有時要明白課文,同時也要讓學(xué)生明白做人的道理。從而激發(fā)學(xué)生的情感,跳出課文內(nèi)容的同時也是在解決課文內(nèi)容。為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一種生活情境和情感情境,取得較好的教學(xué)效果。另外我們還可以利用課文本身具備的戲劇性,創(chuàng)設(shè)一種表演情境,從而激發(fā)學(xué)生,不但活躍了課堂氣氛,而且讓學(xué)生把課本里的文字變成可見的情境表演,從而加深了對課文內(nèi)容的理解,同時又鍛煉了學(xué)生的語言和表達(dá)能力。利用音樂效果使學(xué)生進(jìn)入課文情境,體會感情,去感受意境美,也是一種有效方法。音樂與文學(xué)本來就都屬于文藝,其中自然有許多相通之處。音樂和文字都是通過一種媒介,喚起客體心中感受,調(diào)動過往的經(jīng)驗(yàn),重視某種場景或者是感情。兩者互有長短,所以在我們的教學(xué)完全可以在有的時侯利用音樂與文字的優(yōu)勢,讓學(xué)生更好地體會文章,同時也用另一種方式培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。作為一名教學(xué)工作者,不僅要教會學(xué)生學(xué)習(xí)課文,理解課文,同時也要讓學(xué)生具備創(chuàng)造能力。所以在課堂中設(shè)置一種創(chuàng)造情景,激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造能力,是不可忽視的。利用一些課文的開發(fā)性結(jié)尾,可以很好的達(dá)到目的。既發(fā)揮了想象力,也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、構(gòu)建課堂教學(xué)藝術(shù)美生活是創(chuàng)造藝術(shù)美的基礎(chǔ),藝術(shù)美是社會生活的能動反映,我們教師的生活無外乎就是學(xué)校、學(xué)生、課堂,構(gòu)建語文課堂的藝術(shù)美,要有自己充分的個性,還要以情動人,最大限度的激發(fā)教和學(xué)雙方的積極性。像那些情景交融的詩歌,詩情畫意的散文,引人入勝的小說等文學(xué)作品,都蘊(yùn)含著濃郁的情感色彩,具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。因此,我們要善于利用課文中的情感因素,以文導(dǎo)情,激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾,與文本對話,與作者共鳴。另外,教學(xué)語言要生動形象,講究輕重緩急的節(jié)奏,抑揚(yáng)頓挫的語調(diào),豐富多彩的內(nèi)容。要有恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言,激昂的情緒,飽滿的精神。要有廣博的知識,高超的教學(xué)藝術(shù),健康豐富的情感,這樣才能充分地體現(xiàn)課堂教學(xué)藝術(shù)的情感美,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。新課標(biāo)明確地指出要提升教育的真實(shí)生活的價值,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此超越知識符號的課堂,構(gòu)建生活課堂,放飛學(xué)生的心靈,并使之自由穿梭于生活世界與理性世界之間,是對教師的課堂教學(xué)藝術(shù)的時代要求。課堂教學(xué)中教師要引領(lǐng)學(xué)生走向生活大課堂,要兼顧到學(xué)生的生活現(xiàn)狀和知識背景,善于找出課堂內(nèi)外的結(jié)合點(diǎn),從他們身邊的點(diǎn)滴小事出發(fā),從他們對生活中的事物所聞所思出發(fā),將生活中豐富的教育資源引入課堂,讓他們真切地體會到語文課堂的形象生動,豐富多彩,具有無窮的魅力。真正地體現(xiàn)出新理念倡導(dǎo)下的課堂,學(xué)生不僅可以得到知識的積累,而且可以得到精神的洗禮、智慧的啟迪和情操的陶冶。語文課堂教學(xué)藝術(shù)的方式,必須遵循學(xué)生認(rèn)知思維的客觀規(guī)律,與之結(jié)合,才能收到良好的效果。學(xué)生認(rèn)知思維的規(guī)律一般是由感知理性,這是一次飛躍,再由理性初中,這是第二次飛躍。根據(jù)這條客觀規(guī)律,教學(xué)方式并不是只有一種固定不變的模式。只有運(yùn)用多種不同的、與認(rèn)識規(guī)律相適應(yīng)的教學(xué)方式,才能使教學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一種智能,使學(xué)生具有不拘一格的應(yīng)變能力而終身受用。三、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段,優(yōu)化課堂教學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代化的重要標(biāo)志,多媒體技術(shù)的應(yīng)用,使計(jì)算機(jī)集文字、圖形、圖像、聲音、視頻圖像、動畫等多種信息形式的編輯、控制和傳遞于一身,為學(xué)習(xí)營造了資源豐富、形象、生動逼真、知識表征多元化的模擬與仿真情境,極大地優(yōu)化了學(xué)習(xí)環(huán)境。同時,多媒體的集成性、交互性、同步性、協(xié)同性等主要特點(diǎn)可充分調(diào)動學(xué)習(xí)者各種感覺器官的功能,有利于開發(fā)全腦的學(xué)習(xí)潛能,平衡人的發(fā)展,這些為優(yōu)化語文教學(xué)環(huán)境,全面培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)提供了前所未有的廣闊天地。,教師們制作的多媒體課件正體現(xiàn)了上述法寶的具體實(shí)施和運(yùn)用,也是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文課程教學(xué)與信息技術(shù)的整合的具體辦法。把信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué),激活了語文課堂,為今后的語文課堂教學(xué)打開新局面?？傊?在語文課堂教學(xué)中,如能恰如其分地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,充分利用其設(shè)備的各種功能與優(yōu)點(diǎn),注重情景,積極構(gòu)建課堂教學(xué)的藝術(shù)性,不僅可以激活了語文課堂,優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu),降低了教學(xué)的難度,還將收到了事半功倍的教學(xué)效果。如何提高語文課堂教學(xué)的有效性語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。那么, 怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢?一、深入鉆研文本。新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要?在文本中走幾個來回?，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時對教材內(nèi)容都不甚了了，?以其昏昏，使其昭昭?，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。因?yàn)檎Z文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實(shí)在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就無法成為工具，‘人文’也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。我雖然執(zhí)教了多年的語文，但每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段標(biāo)上序號，畫出學(xué)生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出?預(yù)設(shè)?，或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實(shí)際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記。對于要通過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典并把義項(xiàng)寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。此外，在閱讀各種教學(xué)參考書的同時，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點(diǎn)詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對文本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等了然于胸的基礎(chǔ)上，我才開始撰寫教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅?。課堂上，我可以不看教案執(zhí)教，但卻不能離開教本上課。一篇課文究竟應(yīng)該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個一般的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。不同的教師個性，面對不同層次的學(xué)生，沒有最好的，只有此時此地最有效的這個過程中，教師也許要花費(fèi)許多時間與精力，甚至包括一些?無用功?，但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的、最重要的一環(huán)。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究的興趣。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：?在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈