談小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性提問(編輯修改稿)
2024-10-17 19:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 與教師對(duì)話，主動(dòng)地與同伴對(duì)話，主動(dòng)地與文本對(duì)話。二、情境中引人深思，發(fā)人深省，啟發(fā)想象，感悟體驗(yàn)，個(gè)性朗讀，提高課堂教學(xué)有效性。捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫道：“一切知識(shí)都是從感官開始的?！苯柚泄侔殉橄蟮恼n文從一個(gè)被具體化、形象化的角度進(jìn)行審視和感應(yīng)，這符合低年級(jí)孩子的心理和生理發(fā)展水平，有助于孩子們更準(zhǔn)確，更生動(dòng)、更形象地來感悟課文，體會(huì)文中的內(nèi)涵?！端膫€(gè)太陽》這一課寫的是一個(gè)小男孩給四季畫了四個(gè)太陽，表達(dá)了他美好的心愿的一個(gè)故事。這樣的課文有點(diǎn)神奇，有點(diǎn)夢(mèng)幻，學(xué)生都很喜歡品讀。但是如何才能讓他們?cè)谶@樣的童話中深刻地感受到文本的意義呢？情境的創(chuàng)設(shè)就顯得尤為重要，創(chuàng)設(shè)得好就可以起到推波助瀾的功效。在學(xué)習(xí)冬天的太陽一段時(shí)，我讓學(xué)生先觀看錄象，再閉上眼睛，聽寒風(fēng)呼嘯的錄音，想像冬天在操場(chǎng)上做操的情景，然后讓學(xué)生閉著眼睛談?wù)勛约捍藭r(shí)的體會(huì)。一個(gè)學(xué)生說：“我覺得渾身冷嗖嗖的?！绷硪粋€(gè)學(xué)生說：“我覺得我在發(fā)拌呢！”還有學(xué)生說：“我的手腳都冷得動(dòng)不了了。”??讓學(xué)生充分體驗(yàn)冬天刺骨的冷后，再出現(xiàn)一輪火紅火紅的太陽，并伴隨著教師言語的烘托，提問：這時(shí)你們的感受又是怎么樣的呢？這樣的情境讓他們?nèi)缏勂渎?，如見其形，如臨其境，感受深切而真實(shí)，體會(huì)自然，想象合理，情感上受到?jīng)_擊，心靈上得到振動(dòng)，朗讀起文章來自然會(huì)把真情實(shí)感融入其中。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)類型，也是教師們所樂于嘗試，樂于開拓，喜于善用，喜于教學(xué)的。三、語文課上的隨機(jī)應(yīng)便和適時(shí)引導(dǎo)不但能給課堂增姿添色，給學(xué)生和老師帶來愉快的心情，還能有效地影響學(xué)生整體的發(fā)展。比如去年考試前幾日，天空中紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飛起了雪花。我正在教室里上課，孩子驚喜的神奇著實(shí)讓我羨慕，我也想起了自己的快樂童年。我靈機(jī)一動(dòng)，腦子里閃過一個(gè)問題：能不能借助雪來給孩子好好地上一課呢？于是，我就把自己小時(shí)候在下雪天里與小伙伴們玩的情形和孩子們分享了一下。他們個(gè)個(gè)聽得目不轉(zhuǎn)睛，聽完后跳著嚷著說開了自己的想法和愿望。這是一個(gè)多么好的寫話機(jī)會(huì)啊，然后我就引導(dǎo)孩子們先在課上用完整的話把自己的想法說一說，然后再有條理地把計(jì)劃寫一寫，并鼓勵(lì)他們把自己的作品讀出來與大家分享，給寫的好的小朋友發(fā)小紅花，把他們的文章貼在學(xué)習(xí)園地上，借以激勵(lì)其它孩子。現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)，每次我布置寫話任務(wù)時(shí)，孩子們的臉上總會(huì)洋溢著笑容，好像在對(duì)我說：“我們最愛這樣的作業(yè)了?！彪m然不少孩子寫出來的話有時(shí)讀不通，可是他們想寫的愿望是如此強(qiáng)烈，這讓我感動(dòng)。還有一次，一位學(xué)生為他自己的一幅畫編了一個(gè)謎語：遠(yuǎn)看像只雞，近看不是雞。孩子們聽后，連課也上不下去了，一下子就炸開了鍋，你一言我一語得說個(gè)沒完沒了。原來這個(gè)孩子畫的是一只孔雀。我真有點(diǎn)按捺不住了，可又一想雖然他出的這個(gè)謎語看起來并不精致，而且又是在課堂上亂扯出來的，但我還是笑瞇瞇地適當(dāng)表揚(yáng)了他愛動(dòng)腦筋，希望以后有機(jī)會(huì)開一個(gè)“猜謎大會(huì)”，讓有才干的小朋友都來參加。后來，孩子提議開展“猜謎大會(huì)”，結(jié)果他們都準(zhǔn)備了好些謎語，有些是自己創(chuàng)編的，有些是課外書上找的，還有些是聽爸爸媽媽說的，總之這個(gè)“猜謎大會(huì)”辦得紅紅火火，熱熱鬧鬧的。如果當(dāng)時(shí)我停下來對(duì)那個(gè)孩子進(jìn)行一番批評(píng)教育，然后再讓他坐下，那樣做不但浪費(fèi)了全體孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間，還有可能極大地挫傷出謎孩子的自尊心，讓他從高度興奮的喜悅之巔重重地摔進(jìn)了懊惱失望之境，極其不利于他以后健康人格的發(fā)展，畢竟想出這個(gè)謎語也得經(jīng)過深思熟慮，這也是一種創(chuàng)新，應(yīng)該值得贊賞和鼓勵(lì)。當(dāng)然，以上的這些看法也許很不成熟，老師們也和孩子一樣，腦海中會(huì)有無數(shù)個(gè)“為什么”，每個(gè)人思考的角度和方式不一樣，想法和觀點(diǎn)自然也有差異。無論如何，作為新教師必須全身心地把自己的工作當(dāng)成事業(yè)來看，只有用一支辛勤的畫筆才能描繪出美麗的藍(lán)圖，只有用一顆真誠的愛心才能澆灌出片片沃土，也只有用一絲不茍的態(tài)度和思考著的大腦才有可能演繹出精彩的課堂。泰戈?duì)栒f過一句話：“果子的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜蜜的，但是，讓我們做葉的事業(yè)吧，葉是謙遜地，專注地垂著綠蔭?！笔前?，讓我們做葉的事業(yè)吧，為了迎接每一縷陽光，為了自己可愛的孩子們而謙遜地，專注地垂著綠蔭吧。第三篇：小學(xué)語文課
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