【文章內(nèi)容簡介】 看到的那幾棵迎著風(fēng)沙成長得茂盛的白楊樹，給他的孫子講著《白楊》的故事??這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，答案本身并不重要，重要的是想通過學(xué)生的思考、想象，讓他們更加深刻的體會到：正是有了像“爸爸”一樣扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者，才會有新疆的越來越繁榮。而無論何時，建設(shè)者們建設(shè)新疆的決心和美好品質(zhì)卻不會改變。問題設(shè)計要大小適度，因為問題過大、過深，不符合學(xué)生的學(xué)情，會使學(xué)生喪失回答問題的信心，不利于學(xué)生思維激情的培養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)中要處理好問題“大”和“小”的關(guān)系，如在六年級馮春濤老師執(zhí)教《圓的面積》一課之前，先自己選擇聽同年級老師的同一節(jié)課后自己再進行設(shè)計改備案，接下來由研究小組集體聽評。他之前設(shè)計的是：教師在推導(dǎo)圓的面積公式時，教師通過教具演示將圓的模型平均分成2份、4份、8份、16份，接著將圓轉(zhuǎn)化為一個長方形。緊跟著教師就提問：你能夠推導(dǎo)出圓的面積公式嗎？顯然這個問題過大，難度過高，沒有充分考慮到學(xué)生的認知水平與學(xué)情。因此在聽過同年級的本節(jié)課后，他將這個問題分成兩個層次、兩個小問題：①圓的面積與拼成后的近似的長方形的面積有什么聯(lián)系?②拼成近似的長方形的長和寬相當(dāng)于圓的哪一部分?這樣一來，他在課堂中的這一環(huán)節(jié)就進行的非常井然有序而且充分發(fā)揮了提問的有效性，做到了提問的難易適度。根據(jù)教材內(nèi)容的重難點，設(shè)計出一系列的、前后連貫的并有內(nèi)在聯(lián)系的關(guān)鍵性問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，或者依據(jù)對當(dāng)前事物和現(xiàn)象的觀察進行積極的思維活動，通過提問，啟發(fā)他們得出正確結(jié)論，這樣的提問切入點無疑是切中了要害。通過學(xué)習(xí)研究，以及課堂的實踐證明，無疑告訴我們一個道理，也就是要提高我們提問的技術(shù)，最好做到提問既有技術(shù)，又有藝術(shù)，課堂提問是一門科學(xué)。教師只有從根本上形成對課堂提問的正確觀念，遵循一定的原則，掌握適當(dāng)?shù)奶釂柗椒?，才能在教學(xué)實踐中發(fā)揮課堂提問的靈活性與有效性，才能讓課堂變得生動活潑更具生命力！第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問的策略研究《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問的策略研究》開 題 報 告建湖縣森達實驗學(xué)校 韓朝平余榮軍一、課題研究的目的與意義通過本課題的研究，使教師全面認識小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的價值。通過調(diào)查課堂提問存在的問題，結(jié)合自己和其他教師的教學(xué)案例，探索出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師有效提問的策略。通過本課題的研究，使教師反思自己的教學(xué)行為，優(yōu)化課堂提問，提高課堂教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)和諧的生態(tài)課堂。二、課題研究內(nèi)容小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師提問的現(xiàn)狀調(diào)查及其分析。作為一名教師，我們應(yīng)該深刻認識到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師提問存在著很大的隨意性。只有通過深入課堂進行調(diào)查，我們才能有針對性地對課堂中的實際情況進行分析，才能為我們更深入的研究提供依據(jù)，指明方向。有效性數(shù)學(xué)提問與教師教育觀念的相關(guān)性研究。有效的數(shù)學(xué)課堂提問可以創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進學(xué)生對相關(guān)知識的理解，并能增強學(xué)生的主動參與意識。然而在我國當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師的課堂提問行為卻存在很多不足，其原因之一就是教師的教學(xué)觀念存在誤區(qū)。所以我們將通過對教師觀念的相關(guān)性研究，提高教師課堂提問的實效性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。教師數(shù)學(xué)課堂提問方法以及策略的研究。問題是數(shù)學(xué)的心臟,也是數(shù)學(xué)的魅力所在。在教學(xué)活動中,師生交流的雙邊互動過程,也是教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維的教學(xué)基本環(huán)節(jié)。課堂提問設(shè)計的恰當(dāng)與否將直接影響到學(xué)生對知識的掌握，能力的提高及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。一個經(jīng)過精心設(shè)計，恰當(dāng)而富有吸引力的問題，往往能撥動學(xué)生的思維之弦，奏出一曲耐人尋味，甚至波瀾起伏的動人之曲。所以我們希望通過教師數(shù)學(xué)課堂提問方法以及策略的研究提高教師的提問藝術(shù)。小學(xué)生提問能力培養(yǎng)的研究。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們在自主探索中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中鼓勵學(xué)生積極思維，學(xué)會提出疑問，充分體現(xiàn)“讓學(xué)生自主探索，成為學(xué)習(xí)主人”這一新課標(biāo)的理念。在以往的課堂教學(xué)中，雖然教師也提出問題，但學(xué)生總是被動接受思考。反之，如果讓學(xué)生也有機會成為“問”的主體，那么，學(xué)生的自主意識和學(xué)習(xí)積極性將大大激發(fā)。所以我們課題組將對小學(xué)生提問能力的培養(yǎng)作更進一步的研究。三、課題研究的理論依據(jù)中國傳統(tǒng)的“啟發(fā)式”教育理論“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”這是我國古代著名的教育家、思想家孔子告誡他的學(xué)生的一句話，道出了他所主張的“學(xué)思結(jié)合”教學(xué)思想。怎樣使“學(xué)”的過程成為“思”的過程？這便又是孔子“啟發(fā)誘導(dǎo)”的教學(xué)思想。學(xué)習(xí)離不開啟發(fā)誘導(dǎo)，相機提問。因此，提問在課堂教學(xué)諸多因素中有著舉足輕重的作用。蘇格拉底的教育理論蘇格拉底認為問題是接生婆，它能幫助新思想的誕生。他認為知識是可以移植的，可以由教學(xué)過程直接轉(zhuǎn)入學(xué)生的心靈。教學(xué)過程僅僅是教師協(xié)助學(xué)生產(chǎn)生某一概念的過程。所以教師的任務(wù)不在于臆造和傳播真理，而是要把存在于學(xué)生內(nèi)心的知識導(dǎo)引出來，變?yōu)閷W(xué)生的實際知識與技能。由此可見研究提問的有效性就十分重要了，好的問題就是好的接生婆，能更好地幫助新思想的誕生。課堂教學(xué)論課堂提問是組織課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，對學(xué)生掌握創(chuàng)造方法具有決定作用。課堂教學(xué)論中指出設(shè)計課堂提問必須以認識論為基礎(chǔ)，以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材的知識體系為依據(jù)，針對教材中的重點、難點和關(guān)鍵以及學(xué)生的實際情況，在思維的關(guān)鍵點上提出問題?！皢栴}”的心理學(xué)分析有效性問題有助于擺脫思維的滯澀和定勢，促使思維從“前反省狀態(tài)”進入“后反省狀態(tài)”，有效性問題的解決能帶來“頂峰”的體驗，從而激勵再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)新，有效性問題有時深藏在潛意識或下意識中，“頓悟”由此而生。四、課題研究方法（1）行動研究法：在班級教學(xué)的動態(tài)環(huán)境中、實踐中具體研究如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式；（2）文獻研究法：對國內(nèi)外有關(guān)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的文獻進行學(xué)習(xí)和探討，以促進課題在我校的深入發(fā)展；（3）案例研究法：對教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式而取得成功和失敗的相關(guān)案例予以研究和探索，從而建立富有實效的開放性、探究性、綜合性的學(xué)習(xí)方式；五、課題研究步驟本課題研究按三個階段逐步展開。準(zhǔn)備階段（2011年2月～2011年6月）主要工作：（1）申報課題，確定實驗班，制定課題方案及實施計劃。（2）召開課題組會議，學(xué)習(xí)討論研究方案，明確研究思路，落實研究任務(wù)。（3）查看搜索相關(guān)文獻資料，把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢。（4）調(diào)查教師課堂提問現(xiàn)狀及分析（前測）。實施階段（2011年7月～2013年1月）主要工作：（1）課題組教師按實施計劃進行實驗。（2）課題組成員理論學(xué)習(xí)，召開課題組成員會議。（3）召開課題研討會，舉行教學(xué)沙龍活動，進行教學(xué)設(shè)計，教學(xué)案例，教學(xué)論文比賽?？偨Y(jié)階段（2013年2月～2013年6月）主要工作（1）調(diào)查教師課堂提問現(xiàn)狀及分析（后測）。（2）撰寫研究報告。（3）完成課題實驗，完成各項成果資料工作，做好課題研究的結(jié)題和成果論證工作。六、課題研究人員組成及分工姓名 韓朝平余榮軍 職 稱 中高 工作單位及職務(wù) 森達實驗學(xué)校校長學(xué)術(shù)專長 教育管理課題組中的分工課題負責(zé)人 負責(zé)課題指導(dǎo)負責(zé)課題指導(dǎo)負責(zé)課題申報、研究及結(jié)題報告的撰小高 森達實驗學(xué)校教科室副主