【文章內(nèi)容簡介】 。教師自身表現(xiàn)包括正確的態(tài)度,愉快、友好、從容、有激情。良好的語言能力,表述問題準(zhǔn)確恰當(dāng),干凈利落,決不拖泥帶水。心 中有學(xué)生,能夠平等對待學(xué)生,提問應(yīng)關(guān)注班級的每一個學(xué)生,做到一視同仁。對于教師提出的每一個問題,都應(yīng)該給與學(xué)生 一定的時間思考,因?yàn)橐粋€好的問題學(xué)生必須經(jīng)過一定時間的思考,才有可能 做出較為準(zhǔn)確的回答,教學(xué)中忌諱問題匆匆提出,草率回答,這樣的提問沒有 多大意義。好的教師在學(xué)生回答問題出現(xiàn)問題時,應(yīng)適時 適度地運(yùn)用啟發(fā)性的語言,引導(dǎo)學(xué)生正確思考,找準(zhǔn)方向,理清思路,正確作 答,做到孔子所說的“不憤不啟,不悱不發(fā)” ,這需要教師蹲下身來,認(rèn)真傾聽, 及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答問題時出現(xiàn)的問題,并適時適度進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo),最后使學(xué)生 正確作答,這對保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣具有積極的意義。教學(xué)中切忌學(xué)生回答問題一卡殼,教師立刻就放棄,這樣的提問永遠(yuǎn)沒有效果。對學(xué)生的回答,要及時給予評價,學(xué)生的回答如果言之 有理,言之有據(jù),就應(yīng)當(dāng)及時肯定。在學(xué)生回答得不正確時,可作適當(dāng)提示, 學(xué)生的回答若與教師預(yù)設(shè)的答案不同,應(yīng)鼓勵學(xué)生說出其理由。只有這樣,學(xué) 生才能真正成為課堂的主人。結(jié)語:課堂提問,一種重要的教學(xué)方法,如何發(fā)揮課堂提問的作用,保障 課堂提問的有效性,這是每一位語文教師應(yīng)該深入思考的問題,我想,如果每 一位教師都能認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn),教材,學(xué)生,精心設(shè)計(jì)課堂提問,那么我們 的語文課堂一定是充滿生機(jī)與活力的,教學(xué)一定是卓有成效的。注 釋: ①引自洪鎮(zhèn)濤《 〈鄉(xiāng)愁〉教學(xué)實(shí)錄》 , 《中學(xué)語文教學(xué)》 ②引自黃厚江《 〈黔之驢〉教學(xué)實(shí)錄》 , 《語文教學(xué)通訊》 – 8 參考文獻(xiàn): 《語文教育學(xué)引論》 ,高等教育出版社 1996年 5月版第三篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)有效提問的思考小學(xué)語文課堂教學(xué)有效提問的思考摘要：在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，運(yùn)用提問教學(xué)策略，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題，提升學(xué)生的自主思維能力。本文以小學(xué)語文課堂教學(xué)有效提問的思考為題，分析其在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中的作用并提出相關(guān)的策略分析，為小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和語文綜合學(xué)習(xí)能力的提高提供一些參考性建議。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 有效提問 教學(xué)策略小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效提問不僅可以啟發(fā)學(xué)生的思路，促使學(xué)生緊隨教師的教學(xué)思維進(jìn)行針對性思考和探究，而且有利于學(xué)生培養(yǎng)正確的認(rèn)知習(xí)慣和思維方式，促使學(xué)生逐步提高邏輯思維能力、發(fā)散思維能力、想象聯(lián)想能力、知識提取運(yùn)用能力等，對學(xué)生的身心全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義和重要的影響。一、小學(xué)語文課堂教學(xué)有效提問的作用小學(xué)語文啟發(fā)提問式教學(xué)理念是以人為本、因材施教的素質(zhì)教育觀的集中體現(xiàn)，不僅對教師的教學(xué)技能水平提出了更高的要求，而且對小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平提高也大有裨益，其作用主要有以下幾點(diǎn)：其一，激勵作用――小學(xué)生圍繞教師提出的問題，進(jìn)行獨(dú)立思考和分析，還可以開展相關(guān)的小組討論和分析，最大限度地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的主觀能動性；其二，強(qiáng)化作用――在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教師機(jī)械、重復(fù)地“灌輸”知識點(diǎn)，學(xué)生“空著腦袋”被動地接受知識，對知識點(diǎn)本身缺乏必要的思考和領(lǐng)悟，導(dǎo)致學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和內(nèi)化不夠充分，提問式教學(xué)模式則可以加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握，同時強(qiáng)化學(xué)生的記憶；其三，反饋?zhàn)饔猫D―教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，教師的一切教學(xué)活動都應(yīng)圍繞學(xué)生展開，以學(xué)生的基本學(xué)習(xí)訴求為出發(fā)點(diǎn)，有效的提問可以將學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和切實(shí)的學(xué)習(xí)感受反饋給教師，便于教師及時了解學(xué)生知識掌握的薄弱環(huán)節(jié)，從而針對性調(diào)整和完善教學(xué)形式、手段，進(jìn)一步提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《贈劉景文》、《山行》、《回鄉(xiāng)偶書》、《贈汪倫》、《宿新市徐公店》等較有難度的古詩詞時，教師的有效提問，可以幫助學(xué)生重點(diǎn)掌握實(shí)詞和虛詞，并在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，從而掌握古詩詞的學(xué)習(xí)規(guī)律和技巧。二、小學(xué)語文課堂教學(xué)有效提問的策略（一）恰當(dāng)把握課堂提問的“度”，避免提問互動流于形式課堂教學(xué)提問應(yīng)恰當(dāng)?shù)匕盐铡岸取?，從而使教學(xué)提問符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，避免課堂教學(xué)提問流于形式，主要表現(xiàn)在以下三方面：其一，提問的廣度――語文是一門非常有趣的學(xué)科，其中蘊(yùn)含著豐富的知識和信息，注重學(xué)生語文思維方式的培養(yǎng)和形成，鼓勵學(xué)生多層面、多角度、多方位地理解課文內(nèi)容，從而在理解的基礎(chǔ)上形成有效的思維模式，進(jìn)一步完善語文知識體系，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生的個性化觀點(diǎn)和想法，盡量避免“標(biāo)準(zhǔn)答案”“唯一答案”，設(shè)置一些開放性、靈活性題目，使學(xué)生的思維方式受到限制和束縛；提問的難易度――教師應(yīng)在進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)時，在一些教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)一些問題和懸念，依據(jù)課文內(nèi)容，避免提出的問題過于簡單，如“好不好？”“是不是？”“應(yīng)不應(yīng)該？”等等，不僅無法調(diào)動學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的積極性，還會使學(xué)生失去探究學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)應(yīng)遵循由淺及深、由表及里的提問原則，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)并提升學(xué)生的認(rèn)知能力和水平，避免急于求成。例如，在學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》一課文時，教師可以先提出如下較為簡單、具體的問題，如：“面對薩沙的疑問，媽媽做出怎樣的回答？面對媽媽的回答薩沙又說了什么？”，但教師如果直接提問難度較大的問題，如“中心思想”“文章主旨”等，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難心理，導(dǎo)致對課文學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠、排斥的消極心理體驗(yàn)，教師應(yīng)盡量避免直接提問難度較大的問題，如：“你認(rèn)為什么樣的人就是最弱小的？怎樣證明自己不是最弱小的，他是一個什么的孩子？走進(jìn)薩沙的內(nèi)心世界，相信大家會對弱小，對薩沙一家的美好品質(zhì)都有了深刻地理解，那么我們能從文中得到怎樣的啟迪？”等。（二）以教材內(nèi)容為主要依據(jù)，針對性進(jìn)行課堂教學(xué)提問語文教材是具有科學(xué)性、基礎(chǔ)性、實(shí)用性、階段性的綱要性學(xué)習(xí)文本，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的“第一手資料”。語文教師進(jìn)行教學(xué)提問時，應(yīng)注意避免問題過于“空泛”，沒有針對性，表述不明確，導(dǎo)致學(xué)生不明白如何找到問題的切入點(diǎn)，使課堂學(xué)習(xí)效率下降，如：“文章寫的是什么？”“文章特色是什么？”“泛讀文章后，你有什么感想？”等提問方式。教師應(yīng)基于教材內(nèi)容進(jìn)行合理化、具體化的教學(xué)提問，不可過分偏離教材文本，按照教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求進(jìn)行有效、有序地提問。例如，在學(xué)習(xí)《小蝌