【文章內(nèi)容簡介】 觀察、實驗等科學的方法來研究教學問題，如程序教學、課堂觀察系統(tǒng)、教師與學生的行為分析、教學效能核定等，有效教學因此誕生。有效教學研究有影響的國外以赫斯特為代表，他認為下列三種情況可以稱得上是有效教學：學生不僅學到了教師傳授的大部分學科知識，而且學到許多其他知識；上課結束很久，學生還在繼續(xù)研究和探討上課內(nèi)容；不是強迫學生學習，而是學生渴望學習。國內(nèi)有代表性的是崔允漷教授寫的《有效教學：理念與策略》。崔允漷教授的觀點主要有：“有效教學關注學生的進步與發(fā)展”，“教師要有全能的觀點”，“教師要有時間和效益的觀點”，“有效教學更多地關注可測性或量化”，“有效教學也是一套策略”。近年來，國內(nèi)關于課堂教學有效性策略研究的課題還是比較多的。為了達到“人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”的目標，課題組決定立足農(nóng)村學校特點，以科學理論為支撐，以課堂教學為主陣地，以提高課堂教學效率為核心，進行本課題的研究。五、本課題研究的預期目標通過組織、實施本課題的實驗研究，探索小學語文、數(shù)學學科課堂有效教學的策略和方法，以提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，引領教師向專業(yè)化發(fā)展。六、課題研究的原則、方法步驟（一）研究的原則本課題研究的實施原則是：科學性原則、創(chuàng)新性原則、可行性原則和發(fā)展性原則。（二）基本方法本課題的研究主要以行動研究法為主，以調查法、經(jīng)驗總結法、文獻研究法為輔的研究方法。調查法：對課堂教學現(xiàn)狀進行調查、分析、研究，建立課題實驗的現(xiàn)實基礎。行動研究法：在實驗研究中，根據(jù)研究實際情況調整研究內(nèi)容、方法、程序等。文獻研究法：通過對相關理論的查找和研究，建立有效的理論支撐，并在各實驗階段指導實驗工作，使課題研究具有科學性。經(jīng)驗總結法：把研究中的實踐經(jīng)驗形成報告論文，使研究成果具有真實性和實效性。案例分析法：通過對案例的研究、分析，探索學科發(fā)展的內(nèi)涵，探索課堂有效教學的策略和方法，并探索出有價值的研究經(jīng)驗。（三）實驗時間步驟——，分三個階段進行。具體安排如下：課題申報階段（2012年1112月）（1）確立課題，構建子課題，完成課題的申報工作。（2）組建課題組，明確分工和職責。前期的準備階段（2013年1月——2013年3月）（1）建立、健全理論學習交流制度。（2）制定課題方案和課題開題論證報告。研究實施階段（2013年4月——2014年12月）（1）第一階段（2013年4—5月）查閱相關文獻資料和理論資料，對課題的內(nèi)涵進一步界定，了解科研現(xiàn)狀，為全面進行有效策略研究提供第一手材料。（2）第二階段（2013年6月——2014年12月）對已有的經(jīng)驗進行總結和梳理，各子課題分工進行相關的研究成果，并進行中期匯報。（3）第三階段（2015年1——3月）結合專家的意見，進一步修改、完善研究計劃，進行推廣式和補救式相結合的研究，積累研究資料，為結題做好原始的材料準備，準備結題的相關成果材料。（2015年4——7月）（1）總結實驗成果，撰寫研究報告。（2）結題。（3）展示、推廣研究成果七、成立《大龍?zhí)缎W小學語文、數(shù)學課堂有效教學策略研究》領導小組 課題研究組組長：李會林課題研究組副組長：房常富、李智龍 課題主持人：李洪光負責課題的實施和管理，負責制定課題實施方案，制定課題研究階段計劃，定期組織課題組人員進行課題研究、交流和開展研究活動、收集相關研究材料等。語文學科總負責人：李洪光數(shù)學學科總負責人：趙仕學領導小組其他成員：施興德、方偉、穆洪偉、魏正良、施惠琴、施瓊珍 語文學科研究組任務分工：李洪光：撰寫《小學語文課堂有效教學策略》的研究報告。申麗芬（組長）、矣瓊花：小學語文課堂教學問題設計與實施的有效性的分析研究。朱永英（組長）、李茹芳、徐增蘭：小學語文語音有效教學策略的研究。張紅軍（組長）、王琴：小學作文指導有效策略的研究。施惠琴（組長）、普麗芬、：關于農(nóng)村小學語文課堂教學現(xiàn)狀分析與對策的研究。施惠琴（組長）、普麗芬、王琴：小學語文課堂教學有效策略的研究。李紅林（組長）、施美香：小學語文課堂有效教學情境設計的研究。徐寶順（組長）、普江濤：在課堂教學中，如何提高學生語文素養(yǎng)的研究。語文學科組其他成員： 朱建萍、馮學英、李蘭玉、施文誼、林成生、龍美鳳、李宏武、普建飛、李進新數(shù)學學科組研究任務分工：房常富（組長）、趙仕學：撰寫《小學數(shù)學課堂有效教學策略》的研究報告。陳春榮（組長）、李紅梅：小學數(shù)學課堂教學問題設計與實施的有效性的分析研究。施瓊珍（組長）、沈祥舜：小學數(shù)學有效教學策略的研究。段其林（組長）、譚世蘭、普立武：小學數(shù)學預習指導有效策略的研究。施瓊珍（組長）、沈祥舜：關于農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀分析與對策的研究。李增貴（組長）、趙琳、普婭玫：小學數(shù)學課堂有效教學情境設計的研究。李蓮華（組長）、戍云榮、普光旺：加強小學數(shù)學基本計算能力培養(yǎng)，提高數(shù)學思維能力的研究。數(shù)學學科課題組其他成員： 施金麗、普青松、朱明珍、普文富、普艷麗、施富仁、普云華、朱光宇、李紅蘭、杜國武、陳文興八、課題成果：研究報告各小組研究結果材料（組長負主要任務責任）相關論文、案例集課堂教學實錄2—3節(jié)九、課題研究的相關保障條件主要參與者的學術背景和研究經(jīng)驗本課題研究人員李會林、房常富、李智龍、趙仕學、李洪光、施惠琴、施瓊珍等團隊成員，具有較豐富的教育教學實踐經(jīng)驗和教育管理能力，都有參與縣市級以上課題研究的經(jīng)歷，課題組成員都有一定的理論水平、實踐經(jīng)驗和課程改革實踐的研究興趣。完成課題的保障條件以大龍?zhí)缎W教師為依托，以學校科研領導小組為主要保障并獲得必要的科研經(jīng)費支持，以峨山縣教育局教科所為支撐，在峨山縣教育局教科所小學研究室專家的指導下，開展合作研究，形成優(yōu)勢互補的研究隊伍。研究是以課堂教學實踐、反思總結等為主要研究方法，是基于課堂的校本教學研究，適合于一線教師，參與人員和時間都有保障。全體團隊成員將按計劃行動，確保在規(guī)定時間內(nèi)完成研究課題?！洞簖?zhí)缎W語文、數(shù)學課堂有效教學策略的研究》總課題組2012年12月3日第四篇：小學語文課堂有效教學策略研究（共）小學語文課堂有效教學策略研究（課題開題報告）鴉灘中心學校語文課題研究組一、課題背景國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與趨勢分析在新課程下的新理念的推進過程中，教師在課堂教學中的教學目的和方法都要有進一步的提高，現(xiàn)在課堂教學不單是要求教師傳授課本知識給學生，不僅僅是讓學生做學業(yè)優(yōu)異的“高才生”，最關鍵是要改變以往的教學觀念，改變以往“填鴨式、滿堂灌”的教學方式，而要努力培養(yǎng)學生發(fā)展成為一個全面發(fā)展的人。所以，人們越來越關注學生在課堂中是否進行有效的學習。（1）、有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。隨著研究的深入，大家普遍認為：教學也是科學。也就是說，教學不僅有科學的基礎，而且還可以用科學的方法來研究。于是，人們開始關注在課堂上如何用觀察、實驗等科學的方法來研究教學問題，有效教學就是在這一背景下提出來的。赫斯特等人對有效教學的研究。赫斯特（Hisrst）認為教學的目的是發(fā)展和擴大概念圖式和心理技能，從而引起行為變化。因此，教師應該經(jīng)?？紤]怎樣使得教學內(nèi)容被學生接受，使得學生真正學到知識。合理地運用不同的教學策略、教學方法和教學思想可以使得學生學到更深、更多和更廣泛的知識。因此，下列三種情況可以稱得上是有效教學：學生不僅學到了教師傳授的大部分學科知識，而且學到許多其他知識；上課結束很久以后，學生還在繼續(xù)研究和探討上課內(nèi)容；不是強迫學生學習，而是學生渴望學習。美國教授加里鮑里奇基于25年的課堂教學研究，著成《有效教學方法》，采用談心式的方法描述一些有效教學實例，融教育學、心理學、社會學等學理于教學實踐，為世界范圍內(nèi)教學實踐的有效改進，提供了寶貴的理論解釋和指導。（2）、國內(nèi)的有效教學研究也很活躍。比較有代表性的有崔允漷教授寫的《有效教學:理念與策略》。崔教授對有效教學的內(nèi)涵、核心思想作了清晰界定，提出有效教學的理念：一是“有效教學關注學生的進步或發(fā)展”，教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想。其次，要求教師有“全人”的概念；二是“有效教學關注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念”；三是“有效教學更多地關注可測性或量化”；四是“有效教學需要教師具備一種反思的意識”；五是“有效教學也是一套策略”。（3）、新課程改革重點之一，就是要讓學生學習產(chǎn)生實質性的變化，提倡自主、探索與合作的新型學習方式。建構這樣的學習方式對教師教學行為提出了新的要求?！墩Z文課程標準教學建議》要求“充分發(fā)揮師生雙方在教學中的追動刑和創(chuàng)造性? ?”，要求教師應轉變教學觀念、更新知識、不斷提高自身的綜合素質，要對有效語文課堂進行研究。此外，教育新課程改革專家組核心