談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性提問(wèn)-資料下載頁(yè)
2025-10-08 19:35本頁(yè)面
【正文】 出的問(wèn)題。教師有效性提問(wèn)是指教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置問(wèn)題情景，提問(wèn)有計(jì)劃性、針對(duì)性、啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。四、課題研究的理論依據(jù)中國(guó)傳統(tǒng)中“啟發(fā)式”的教育理論提問(wèn)是課堂的重要組成部分，對(duì)于提問(wèn)的研究始于兩千多年前。我國(guó)古代著名的教育家、思想家孔子的教育思想中，關(guān)于教學(xué)過(guò)程中最有代表性的主張是“學(xué)思結(jié)合”，孔子精辟地指出：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！痹鯓邮埂皩W(xué)”的過(guò)程成為“思”的過(guò)程呢？這就是孔子的“啟發(fā)誘導(dǎo)”的教學(xué)思想。學(xué)習(xí)離不開(kāi)啟發(fā)誘導(dǎo)，提問(wèn)在課堂教學(xué)諸因素中有著舉足輕重的作用。蘇格拉底的教育理論蘇格拉底認(rèn)為問(wèn)題是接生婆，它能幫助新思想誕生。他認(rèn)為知識(shí)是可以移植的或者以為知識(shí)可以經(jīng)由教學(xué)過(guò)程直接轉(zhuǎn)入學(xué)生的心靈。教學(xué)過(guò)程僅是教師協(xié)助學(xué)生產(chǎn)生某一概念的過(guò)程。所以教師的任務(wù)不在于臆造和傳播真理，而是要把存在于學(xué)生內(nèi)心的知識(shí)導(dǎo)引出來(lái)，變?yōu)閷W(xué)生的實(shí)際知識(shí)與技能。由此可見(jiàn)研究提問(wèn)的有效性就十分重要了，好的問(wèn)題就是好的接生婆，能更好地幫助新思想的誕生。課堂教學(xué)論新課程理念下的語(yǔ)文課堂教學(xué)是教師組織、引導(dǎo)、參與和學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的雙邊活動(dòng)。這其中，教師的“導(dǎo)”起著關(guān)鍵作用。這里的“導(dǎo)”，很大程度上靠設(shè)疑提問(wèn)來(lái)實(shí)現(xiàn)，有人認(rèn)為提問(wèn)是教師最重要的語(yǔ)言活動(dòng)，是教師所有教學(xué)技能的一個(gè)重要組成部分，是教師教學(xué)水平的一個(gè)體現(xiàn)。課堂提問(wèn)是組織課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生掌握創(chuàng)造方法具有決定作用。課堂教學(xué)論中指出設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)必須以認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的知識(shí)體系為依據(jù)，針對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵以及學(xué)生的實(shí)際情況，在思維的關(guān)鍵點(diǎn)上提出問(wèn)題。五、課題研究的主要內(nèi)容調(diào)查與分析常態(tài)課堂教學(xué)中教師提問(wèn)的現(xiàn)狀。通過(guò)調(diào)查，呈現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀以及存在的諸多問(wèn)題。就教師在課堂中提問(wèn)時(shí)存在的問(wèn)題，具體從問(wèn)題梯度、等待時(shí)間及反饋等方面進(jìn)行分析。有效性問(wèn)題情境的研究。心理學(xué)研究表明：思維永遠(yuǎn)是由問(wèn)題開(kāi)始的，而創(chuàng)造潛能往往就在排疑解難的過(guò)程中被激發(fā)出來(lái)。學(xué)生有了問(wèn)題，才會(huì)有思考和探索；有探索才會(huì)有創(chuàng)新，才會(huì)有發(fā)展?！皠?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境”就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)(認(rèn)知沖突)”，把學(xué)生列入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程也就是不協(xié)調(diào)(認(rèn)知沖突)——探思——發(fā)現(xiàn)——解決問(wèn)題的過(guò)程?！安粎f(xié)調(diào)”必須要有設(shè)疑，把需要解決的課題，有意識(shí)地、巧妙地寓于各種各樣符合學(xué)生實(shí)際的知識(shí)基礎(chǔ)之中，在他們心理上制造一種懸念，從而使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)。那么通過(guò)“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境”就可以激起學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣和求知欲。所以我們課題組對(duì)有效問(wèn)題情境的研究是促進(jìn)教師的提問(wèn)藝術(shù)的一個(gè)重要方面之一。第四篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效性提問(wèn)問(wèn)卷(低段)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效性提問(wèn)（低年級(jí)組問(wèn)卷調(diào)查）？（） ？（） ？（） ？() ，我不會(huì)回答() ？() ？（），被別人取笑。 ，我沒(méi)時(shí)間思考。 ?() ，你更快地掌握了課文重點(diǎn)內(nèi)容嗎?() 1老師課堂上設(shè)置的有些問(wèn)題不必要，還顯得羅嗦。() 第五篇：“小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效性提問(wèn)”調(diào)查問(wèn)卷小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效性提問(wèn)？（） ？（） 3．在課堂上，你最喜歡哪種提問(wèn)方法？（） ？（） ，你會(huì)怎么做？（） （） ？（），剛好 ，羅嗦 、解決嗎？ ，不太適應(yīng) 在提問(wèn)方法上，你認(rèn)為老師的作用應(yīng)該是（） 。、同學(xué)交流自已的想法嗎？（），那是很快樂(lè)的事 ，但有點(diǎn)不好意思，如果回答 了我會(huì)很快樂(lè) ？為什么？（），能回答老師的提問(wèn)，我很高興 ，因?yàn)槲铱梢员M情的表達(dá)我的想法 ，不感興趣我就不管不顧 ，形式太單一，我覺(jué)得沒(méi)意思，不愿意參與 12．語(yǔ)文課堂上老師允許你提出自己的疑問(wèn)嗎？（） ？（）a．快樂(lè)的 c充滿智慧的
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