【正文】 的一個長久的、棘手的又必須要關注、要解決的問題。這需要我們廣大語文教師隨著教學改革如火如荼的推進，隨著教學新理念的深入人心，在不斷的實踐總結中不斷地完善和創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習興趣，關注學生的活動過程，讓學生在課堂上學得有滋有味、有聲有色，展開自由創(chuàng)新的翅膀，在知識的殿堂中流連忘返，真正做到向四十分鐘要質量，真正構建起科學有效的語文課堂?！緟⒖嘉墨I】[1]蘇霍姆林斯基《給教師的建議（上）》教育科學出版社 1980年12月第1版第267282頁）[2]愛因斯坦 英費爾德：《物理學的進化》，湖南教育出版社199908出版。[3]斯霞《我的教學生涯》上海教育出版社，1982年出版。第四篇：小學語文課堂教學有效性小學語文課堂教學有效性 語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教 師是否能充分發(fā)掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文 本有機結合，真情演繹文本內涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈 現實效。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造 的過程。那么，怎樣提高課堂教學的有效性呢？ 我有幾點體會：一、深入鉆研課本 新課程提倡開發(fā)與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是語文教科書。提 高課堂教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾 個來回”，明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生 實際的教學方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不明，教學重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時對教材內容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，這樣 的課堂教學自然是不可能取得高效的。因為語文學科的本質特征表明：語文的‘工 具性’與‘人文性’均具體地體現、落實在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就無法成為工具，‘人文’也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。我雖然執(zhí)教了八年的語文，但每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段 標上序號，畫出學生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預設”，或查字（詞）典解釋，或對照近義詞、反義詞理解，或結合生活實際理解，或聯系上下文理解。如果要聯 系上下文理解的，則在一旁作上標記。對于要通過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現一些 難于把握停頓或比較拗口的語第五篇：小學語文課堂教學有效性初探小學語文課堂教學有效性初探【摘要】小學生生性貪玩，很難將注意力集中到課堂上，所學的知識也遺忘較快。作為文化教育的重要內容，小學語文不僅培養(yǎng)學生讀書識字，同時也是陶冶情操的良好方式。課堂是學生學習的主要場所，確保課堂教學有效性，激發(fā)學生學習興趣，是本文著重討論的內容。緊閉的知識大門因懷疑而被打開，疑問是激發(fā)學習、觀察、實踐的最好方法。善于提出問題，就等于將問題解決了一半。小學生思維發(fā)育尚未成熟，對社會現象、書本知識難以完全的理解，但是由于好奇心的催使，急切的想要刨根問底。但是，由于某種原因，他們還是“有口難開”，比如，性格內向、害羞、自尊心強、希望依靠自己解決，亦或是剛想到問題，卻又被某新鮮事物吸引，而將其拋之腦后。所以，鼓勵學生就學習難題、生活知識等提出自己的看法并不恥下問，是構建高效課堂的重要方法。教師應該虛心聽取學生的每一個問題，并認真的給予解答，不可因問題的幼稚、缺乏常識等成人的眼光嘲笑學生。比如，在人教版小學語文三年級下冊的《月球之謎》課文中，因為學生受到傳統(tǒng)神話故事的影響，往往會問：問什么沒有嫦娥、玉兔，而是“滿是塵土、巖石與環(huán)形山???一片荒漠”？或者“我們地球到月球多遠，多久才能到”等。這時教師應該鼓勵發(fā)問的學生，讓學生認識到發(fā)問是光榮，不是可恥。在解答問題時，教師不能“和盤托出”，要“有所保留”，即激發(fā)學生的想象力，將答案設置懸念，讓學生自己摸索。二、以多媒體運用豐富教學方式信息科技提高了社會生產力，給人們生活與工作帶來了便利。我國教育界緊跟時代發(fā)展脈搏，信息技術也應用到了日常教學當中。多媒體教學是以投影儀、計算機等硬件將教學內容以圖像、文字、動畫等方式展現在學生者面前的教學模式，是一種將抽象、難以口述呈現內容的直觀、具體表達，便于學習者理解，增強學習干勁。小學語文課堂中，以多媒體實現有效性教學是考慮學生各項情況的不二之選。如果將生硬、死板語文知識以動畫的方式展現出現，學生在看“動畫片”的同時，也能學到語文知識（教師指導必不可少）。比如，在人教版三年級教材中的《香港，璀璨的明珠》課文中，對香港的人文、經濟、社會做了歸納性的描述，并稱香港為“萬國市場”，如果僅以文字性的描述與教師的口頭表達，學生是很難想象香港在旅游、航運、貿易等是如何的繁榮昌盛（這在偏遠小鎮(zhèn)更是難以理解）。為此，教師可先在網上下載關于介紹香港的視頻，然后組織學生觀看。“看”并不是多媒體教學的唯一目的，還應該“學”。如課文中的“璀璨cuǐ c224。n”、“貿m224。o 易”等生字詞，可在觀看完后組織學生學習，這樣才能達到學習的目的。三、有效性課堂的構建離不開教師對學生的愛愛是世界上最難以表達的感情，愛情、親情、友情無一不被多情人所牽掛。小學生的年齡、心智發(fā)育不健全，需要更多的保護，更需要被人關愛、重視。愛學生是發(fā)自內心的情感，并用行動去詮釋。我們時?？吹竭@樣的情況，教師太過嚴厲或兇橫，以為這樣即樹立了教師的威信，學生在課堂上就不會調皮搗蛋，認真學習。殊不知，學生內心是感到無比的恐懼與厭煩，何來學習的決心？和藹可親的教師是最受學生歡迎的。在語文課堂上，教師對學生的愛主要有充分給每位學生展現自我的機會，這是平等的愛，不可偏廢；在課堂上學生太過頑皮、知識掌握不徹底，不可嚴厲批評，這是鼓勵的愛。另外，某些學生愛好逃學，教師也不能動不動就叫其通知家長，因為這會給孩子的自尊心很大的傷害，如在同學面前丟臉，也會還會遭受父母的毒打等。教師應首先了解學生的各項情況，如家庭背景（是否單親或留守兒童）、興趣愛好、學習能力等，努力與學生談心，以平等、友好的姿態(tài)表示出對學生的關心，這是設身處地的愛。當前，教師欺辱學生的事件多有發(fā)生，給學生的心靈造成巨大的損傷，這種行為無關乎愛與不愛，而是人性的問題，在道德與法律上都不可容。教師時常以《愛的奉獻》教導大家心中有愛，但是，教師更應該以榜樣的力量詮釋這種愛，融洽課堂關系，提高教學的有效性。四、有效性的課堂教學更應該以課后練習為補充為了減輕小學生的課業(yè)負擔，教育部從具體的量上規(guī)定了學生課后作業(yè)完成標準，以表現其對祖國花朵的關懷。其實，在應試教育尚未被真正的廢止那一天其，所謂的減輕課業(yè)負擔對于學生來說是可望而不及的，此處對此不加探討。師傅領進門，修行靠個人。這表明，自身能力的提高離不開后續(xù)的學習與練習。小學課文教育同樣如此，學生的課堂學習僅是走馬觀花，并無特定目的，課后遺忘的情況較為多見。為此，布置一定量的課后練習是課堂教學成效的保證。課后練習的布置應該適量、適中，即難度適中，作業(yè)適量。難度適中考慮到學生的認知水平，作業(yè)適量考慮到應預留充分的時間給學生玩樂（兒童生性好玩，不可違背天性）。比如，簡單的要求學生就課文中的生詞抄寫一遍或回家將課文朗誦給家長聽（此任務很難把握，為此，可以任務書的形式布置，如教師在學生課本注明要求，朗誦完后家長也簽名證明以完成，此為監(jiān)督作用）等。五、結語有效性的課堂教學對于學生知識掌握、能力提高、性情培養(yǎng)等作用十分明顯，怎樣讓語文教學更加的貼合實際需要，讓學生真正的學到知識，充分發(fā)揮短短的課堂40分鐘時間，提高教學效率，是每位教師應該重視的問題。