【正文】 每次都是科學(xué)的。因此，在自主探究學(xué)習(xí)后，教師必須引導(dǎo)學(xué)生反思自己的行為和所獲取的知識，問一問：我們學(xué)習(xí)了那些內(nèi)容？我讀懂了什么？最成功的探究方法是什么？通過反思，把零散的知識整理、提煉、形成體系，使學(xué)生思維上升到一定的高度，形成一定的認識策略，掌握科學(xué)的探究方法，提高學(xué)生自主探究的水平，從而增強學(xué)生在探究過程中的“痛快”之感。四、有效指導(dǎo)課外閱讀，促進提高課堂教學(xué)有效性。（課后）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，倡導(dǎo)少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！薄敖處熢谂μ岣哒n堂閱讀教學(xué)效率的同時，必須重視學(xué)生的課外閱讀，使可內(nèi)外閱讀有機結(jié)合起來，取長補短，互相促進。”（一）課內(nèi)外結(jié)合，激發(fā)閱讀興趣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的?！闭n內(nèi)外的結(jié)合，一方面要求教師在課堂教學(xué)中注意將學(xué)生在課外閱讀中了解的知識、掌握的技能運用于學(xué)習(xí)和探究之中；還體現(xiàn)在課外結(jié)合課文進行拓展閱讀以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。教師可以如下充分利用課堂閱讀教學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。課前預(yù)習(xí)創(chuàng)設(shè)懸念。課中設(shè)疑展示成果。課后總結(jié)拓展延伸。閱讀是一種自主學(xué)習(xí)、自我提高的過程，沒有閱讀主體——學(xué)生強烈持久的興趣作依托，勢必流于形式、點綴或獵奇。通過實踐，在課堂上，教師可以從以下幾個方面的內(nèi)容拓展學(xué)生的課外閱讀。在同類題材處拓展：學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》一課后，學(xué)生陶醉于武夷山展現(xiàn)出的美，非常想了解武夷山其它景物特點和祖國名山大川的特點，于是明確課后進行“名山大川”為內(nèi)容的拓展閱讀。在有關(guān)背景處拓展：如《一夜的工作》一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對周恩來生平事跡知之甚少，即使知道也是較為零碎，很不全面的。為此，教師確定拓展閱讀的方向是“偉人周恩來”，想了解哪些內(nèi)容，便是本次閱讀的相關(guān)主題了。在文章作者處拓展：對一些名家寫的文章可采用此法，如學(xué)習(xí)了老舍的《老北京的春節(jié)》后，閱讀方向便是讀一些老舍先生寫的文章，和一些關(guān)于寫老舍先生的文章，從而了解老舍先生是一個怎樣的人。節(jié)選向全貌處拓展：比如學(xué)習(xí)了《草船借箭》，學(xué)生更想知道三國中一些故事，那么，教師提供的拓展閱讀的方向便是整個《三國演義》。（二）掌握課外閱讀方法，讓學(xué)生讀得輕松，富有實效。“授之以魚，不如授之以漁?！比绻麑W(xué)生掌握科學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)閱讀的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也就等于得到了“捕魚的方法”，有了“點金術(shù)”，就獲得了不斷獲取新知識的有效工具和基本途徑，不僅一時得利，而且能終身受益。當(dāng)然，閱讀方法因閱讀目的和讀物的特點而異，朗讀、默讀、精讀、略讀、跳讀、批讀等，不一而足。這些方法通過課堂閱讀教學(xué)，進行科學(xué)的指導(dǎo)和嚴格的訓(xùn)練是能夠為大多數(shù)學(xué)生所掌握的。貫穿在這些方法中的一根主線則是善于思考。古人云：“學(xué)而不思則罔?！遍喿x離不開思考，經(jīng)過自己的大腦思考過的東西會使我們的精神世界豐富起來。人生就是一個通過思考持續(xù)解決來自自身和外界各種問題的過程。（三）開展建設(shè)書香校園活動，促課外閱讀持續(xù)進行。全校開展讀書活動。在全校中開展讀好書、建立書香校園活動，除確保全校學(xué)生相對固定的讀書時間外，教師還應(yīng)注意從以下四種途徑向?qū)W生推薦書籍：（1）推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍。如學(xué)完了《丑小鴨》可讓學(xué)生閱讀《安徒生童話選》。（2）推薦與年齡特點適宜的書籍。如三四年級的孩子，他們的識字量比較豐富，有了一定的評價能力，教師可以向他們推薦《格林童話》、《十萬個為什么》等書籍。（3）推薦與寫作要求相關(guān)的書籍。習(xí)作是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，大量的閱讀可以為習(xí)作做鋪墊，如鼓勵學(xué)生多閱讀報刊、優(yōu)秀詩文等，學(xué)習(xí)寫作方法。定期開展課外閱讀成果展示活動。如舉行演講賽、辯論會、朗讀比賽、說話比賽、知識競賽、寫作比賽等專題活動，在活動中檢驗學(xué)生的閱讀效果，使學(xué)生在閱讀的質(zhì)和量上協(xié)調(diào)發(fā)展。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，同時又鍛煉了學(xué)生的表達能力和思維能力，還使更多的學(xué)生有表現(xiàn)自己的機會，增強了他們對學(xué)習(xí)的信心，增強了他們持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。總之，教學(xué)有效性的高低取決于目標(biāo)的落實情況。而課堂是否和諧開展，目標(biāo)是否能切實落實，取決于廣大教師對它的認識的深入程度，取決于對有效教學(xué)策略、方法的整合與運用。以上是我對提高語文課堂教學(xué)有效性的一些粗淺的認識和教學(xué)實踐中的經(jīng)驗總結(jié)，還不成熟，仍需各位老師提出寶貴的意見和建議，我會在教學(xué)實踐中不斷探索和改進，使之更加完善。第五篇：淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性摘要：如何讓我們的教師充分解讀新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念，掌握課堂教學(xué)有效性的策略，是擺在我們面前的一個難題。教學(xué)有效性是指在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。提高教學(xué)質(zhì)量和效率是教師在教育教學(xué)活動中追求的基本目標(biāo)。本文主要從構(gòu)建有準(zhǔn)備的、學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)的課堂等方面來談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)語文課堂教學(xué)有效性的一些思考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn) 小學(xué)語文課堂教學(xué) 教學(xué)有效性有效的語文教學(xué)是指通過有效的教學(xué)手段使學(xué)生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀等方面獲得進步與發(fā)展，使之語文素養(yǎng)得到提升，并親歷學(xué)習(xí)過程和掌握學(xué)習(xí)方法。隨著新課改的實施與深化，小學(xué)語文課堂的教學(xué)要求越來越高，如何在有限的時間里達到高效呢？以下結(jié)合自己的教育教學(xué)實際，談?wù)勛约旱乃伎迹阂弧?gòu)建有準(zhǔn)備的課堂（一）教師的準(zhǔn)備——備課新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源, 語文課堂最重要的教學(xué)資源就是語文書。課前精心備課對提高課堂有效性有著十分重要的意義。如果教師自身對文本沒有吃透、不了解編寫意圖,就會導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明、教學(xué)重點不詳,甚至南轅北轍。因此，備課時，教師必須先解讀文本、學(xué)生，明確教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)重點,挖掘訓(xùn)練要素,并選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法，做到以文本為憑借, 幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。（二）學(xué)生的準(zhǔn)備——預(yù)習(xí)經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)有較多的學(xué)生，尤其是學(xué)困生之所以在課堂上無法集中注意，聽課效率差，畏難情緒重，主要是因為課前預(yù)習(xí)不到位，對學(xué)習(xí)內(nèi)容比較陌生，不能適應(yīng)老師上課的正常節(jié)奏，不能很好地掌握老師所教的知識，從而導(dǎo)致聽課效果差。因此，在課前預(yù)習(xí)的工作上，我講明預(yù)習(xí)的要求并教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法：牢記“書讀百遍，其義自見”的道理，勤動嘴，多讀字、讀詞、讀句、讀文，初步感知課文?！安粍庸P墨不讀書”，勤動手，勾畫重點詞句，初步體會課文內(nèi)容。勤動腦，針對課后思考題進一步理解課文，初步談?wù)勛约旱母惺?。勤動筆，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會采用不同的方法，收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料。此外，每上一篇新的課文就及時對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行檢查、反饋，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。這樣，良好的課前預(yù)習(xí)幫助學(xué)生降低了課堂聽課難度，增加了課堂聽課的針對性，學(xué)習(xí)效率大大提高。二、構(gòu)建樂學(xué)、會學(xué)的課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作只是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，教師能駕馭課堂，把預(yù)設(shè)變成精彩的呈現(xiàn)，才是關(guān)鍵所在。（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)，渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥。”語文課程蘊含著豐富的人文內(nèi)容，對人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生著深廣的影響，在學(xué)習(xí)語文的過程中學(xué)生隨時受到語文材料的熏陶感染，并產(chǎn)生獨特的體驗。人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學(xué)情境與氛圍。在課堂教學(xué)中，我根據(jù)教材內(nèi)容選擇性的組織一些活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)《田忌賽馬》這一課時，我在班上組織了分角色表演課文，先在每個小組練習(xí)，然后全班學(xué)生參加，你喜歡哪個角色，你就演哪個角色，一次一次進行交換，使每個孩子對課文內(nèi)容都有了了解，并通過自己的朗讀表演理解了課文內(nèi)容，無需教師在課堂上進行逐句逐段地分析課文內(nèi)容了。這樣學(xué)生自己通過學(xué)習(xí)獲得了理解，在興趣中掌握了知識，效果很好。（二）把課堂參與的主動權(quán)交給學(xué)生主動參與是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)生的天地。愛因斯坦說過“只有把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校規(guī)定的功課就會被當(dāng)作一種禮物來接受”。濃厚的興趣如磁鐵般吸引學(xué)生的注意力、思考力、想象力，驅(qū)使他們積極主動思考、主動探究。因此，閱讀教學(xué)必須充分挖掘這一有利因素，教師只要在學(xué)生出現(xiàn)的問題點上作出正確的引導(dǎo)，在學(xué)生的思維受到限制時作出恰到好處的啟發(fā)就可以讓學(xué)生主動參與知識的形成過程，誘發(fā)良好的思維情感，可以使學(xué)生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。（三）、教會學(xué)生在課堂上做好筆記、批注學(xué)生在課堂上不僅要聽、看、想，還要會記筆記。將老師羅列在黑板上的重點內(nèi)容記在書本上，能發(fā)揮提綱挈領(lǐng)的作用。指導(dǎo)學(xué)生會看、會想，還要會記，正所謂“教正是為了不教”。教的過程就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程,而學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的形成,相對于傳統(tǒng)教學(xué)的知識傳授而言,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要組成部分。這就需要老師在平時的教學(xué)實踐中,讓掌握學(xué)習(xí)方法,達到“會學(xué)”,日積月累,逐漸形成學(xué)習(xí)能力。三、結(jié)語課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。在我的課堂教學(xué)中，我努力嘗試著一種突破，那就是讓我的課堂充滿樸實，蘊含真情，傳遞愛心，成為學(xué)生自我激勵、自我成長、自我完善的舞臺。一切以學(xué)生為主，從細節(jié)入手，提高課堂教學(xué)的有效性。