提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略研究課題方案-資料下載頁
2025-10-13 21:46本頁面
【導(dǎo)讀】效率依舊低下，學(xué)生沒有得到真正有效的發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容的泛化（舍本逐末，追。教學(xué)層次的低下（為提問題而提問題；為討論而。教學(xué)活動的外化（形式化的小組。教學(xué)表現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生的整體素質(zhì)得不到真正有效的提升，教師教的苦，成績低。優(yōu)化教學(xué)活動，優(yōu)化教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)時間，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計上。以最優(yōu)化的教學(xué)方案，最簡潔的教學(xué)語言，最佳。的教學(xué)手段，爭取最高的教學(xué)效益?！敖虒W(xué)”，是指教師引起、維持或促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。獲得較大的教學(xué)效果。個性成長，創(chuàng)造力獲得培養(yǎng)以及教師素質(zhì)和教學(xué)能力有了提高。或量化”，如教學(xué)目標盡可能明確與具體，以便于檢驗教師的工作效益。學(xué)生發(fā)揮潛能，主動學(xué)習(xí)，自主探究，切實改變低效或無效教學(xué)的狀況。三是目標要適量：在設(shè)定教學(xué)目標
【正文】 課堂有效教學(xué)的策略體系。 研究方法 ：查閱與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論資料，及時分析、整理，充實本課題的理論基礎(chǔ)，提高教師的理論素養(yǎng)，促進研究的深入。 ：在教與學(xué)的過程中，邊實踐，邊探索，邊完善，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來，通過“聽課 — 評課 — 課后反思 — 經(jīng)驗總結(jié)”的方式進行。通過實驗教師課堂教學(xué)具體實驗，采取相應(yīng)措施，不斷觀察、反思，逐步推進研究 進程，探究如何從教學(xué)實踐層面入手，提煉出有廣泛意義的課堂有效教學(xué)策略體系，不斷的改進教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。這是本課題研究的最重要方法。 ：在教學(xué)實踐中不斷探索和反思，及時撰寫教學(xué)后記、反思、經(jīng)驗總結(jié)、論文等，適時在一定范圍內(nèi)交流。 ：研究者從本學(xué)科出發(fā)，針對某一課例、某一教學(xué)階段或者某一學(xué)生發(fā)展時期等進行個案研究最終提煉出共性的結(jié)論來。 ：對典型的教師備課、課堂教學(xué)、教師教學(xué)反思案例進行分析研究，歸納出相應(yīng)的提高課堂教學(xué)有效性的行為方式。 六、技術(shù)路線和實施步驟 ： 2020 年 4 月 — 2020 年 5 月 （ 1）撰寫課題研究方案，做好申報、立項及論證工作。 （ 2）組建課題組，落實課題研究網(wǎng)絡(luò)。 （ 3）加強理論學(xué)習(xí)，組織課題研究人員培訓(xùn)，增強對本課題研究意義的認識，進一步明確研究目的，掌握相關(guān)研究方法。 （ 4）召開課題組成員參與的課題論證會，對課題實施方案進行評審和修訂。 ： 2020 年 6 月 2020 年 1 月 （ 1）開展與“有效教學(xué)”相配套的課題教研活動機制； （ 2）開展教學(xué)研討會，改革備課模式，上研究課，開展評課交流、共同研討，提高實踐水平，探 討在實踐中取得的成效和存在的問題。聘請專家現(xiàn)場指導(dǎo)，展示教改成果。 （ 3）撰寫論文，每學(xué)期根據(jù)研究專題撰寫課題論文，不斷充實專題論文集。 （ 4）分析數(shù)據(jù)、收集階段性研究成果。撰寫中期報告，并有一系列論文發(fā)表或獲獎。 階段成果形式：階段研究報告；研究課錄像課；交流材料；教案；論文等其他材料。 ： 2020 年 1 月 2020 年 4 月 （ 1）分別進行研究資料的全面整理（研究報告、交流材料、錄像課、公開課、論文、優(yōu)秀教案集、精彩課堂教學(xué)實錄） （ 2）報送課題研究材料，請專家對本課題進行成果鑒定。
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