【文章內容簡介】 是重點段，學生細讀后，雖有感悟，但只是淺層次的。第四、五次幻想與前三次有什么不同？對此你有什么不解？學生對于這些問題，興趣盎然，而后又產(chǎn)生許多疑問。如前三次沒有寫小女孩的語言，為什么這次寫了，而且是叫起來的？前幾次是經(jīng)過激烈的思想斗爭，而第五次卻是毫不猶豫地擦燃一大把火柴，為什么？經(jīng)過引導，學生思想開闊了，提出更多有價值的問題，激起探討的興趣。對于這些問題，教師再引導學生精讀課文展開自學討論。這樣，通過討論交流，學生的創(chuàng)新意識不斷增強。（4）引導學生在學習課文后質疑、反思。法國教育家第斯多說過：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”因此，總結全文時，教師要引導學生通讀全文，對全文的內容、段與段的聯(lián)系、表現(xiàn)手法等方面，能有所理解和感悟。對積極質疑的學生給予肯定和表揚，鼓勵學生再質疑，提出不同看法，并尋找途徑解決。另一方面，在學生自主探究過程中，不可能一下子獲得整體系統(tǒng)的理論知識，也不可能在探究知識的過程中，采用的方法每次都是科學的。因此，在自主探究學習后，教師必須引導學生反思自己的行為和所獲取的知識，問一問：我們學習了那些內容？我讀懂了什么？最成功的探究方法是什么？通過反思，把零散的知識整理、提煉、形成體系，使學生思維上升到一定的高度，形成一定的認識策略，掌握科學的探究方法，提高學生自主探究的水平，從而增強學生在探究過程中的“痛快”之感。四、有效指導課外閱讀，促進提高課堂教學有效性。（課后）《語文課程標準》中指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，倡導少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！薄敖處熢谂μ岣哒n堂閱讀教學效率的同時，必須重視學生的課外閱讀，使可內外閱讀有機結合起來，取長補短，互相促進?！保ㄒ唬┱n內外結合，激發(fā)閱讀興趣。《語文課程標準》強調：“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的?！闭n內外的結合，一方面要求教師在課堂教學中注意將學生在課外閱讀中了解的知識、掌握的技能運用于學習和探究之中；還體現(xiàn)在課外結合課文進行拓展閱讀以激發(fā)和培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣。教師可以如下充分利用課堂閱讀教學，激發(fā)和培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣。課前預習創(chuàng)設懸念。課中設疑展示成果。課后總結拓展延伸。閱讀是一種自主學習、自我提高的過程，沒有閱讀主體——學生強烈持久的興趣作依托，勢必流于形式、點綴或獵奇。通過實踐，在課堂上，教師可以從以下幾個方面的內容拓展學生的課外閱讀。在同類題材處拓展：學習《美麗的武夷山》一課后，學生陶醉于武夷山展現(xiàn)出的美，非常想了解武夷山其它景物特點和祖國名山大川的特點，于是明確課后進行“名山大川”為內容的拓展閱讀。在有關背景處拓展：如《一夜的工作》一課的學習，學生對周恩來生平事跡知之甚少，即使知道也是較為零碎，很不全面的。為此，教師確定拓展閱讀的方向是“偉人周恩來”，想了解哪些內容，便是本次閱讀的相關主題了。在文章作者處拓展：對一些名家寫的文章可采用此法，如學習了老舍的《老北京的春節(jié)》后，閱讀方向便是讀一些老舍先生寫的文章，和一些關于寫老舍先生的文章，從而了解老舍先生是一個怎樣的人。節(jié)選向全貌處拓展：比如學習了《草船借箭》，學生更想知道三國中一些故事，那么，教師提供的拓展閱讀的方向便是整個《三國演義》。（二）掌握課外閱讀方法，讓學生讀得輕松，富有實效?！笆谥贼~，不如授之以漁?！比绻麑W生掌握科學的閱讀學習方法，培養(yǎng)閱讀的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，也就等于得到了“捕魚的方法”，有了“點金術”，就獲得了不斷獲取新知識的有效工具和基本途徑，不僅一時得利，而且能終身受益。當然，閱讀方法因閱讀目的和讀物的特點而異，朗讀、默讀、精讀、略讀、跳讀、批讀等，不一而足。這些方法通過課堂閱讀教學，進行科學的指導和嚴格的訓練是能夠為大多數(shù)學生所掌握的。貫穿在這些方法中的一根主線則是善于思考。古人云：“學而不思則罔。”閱讀離不開思考，經(jīng)過自己的大腦思考過的東西會使我們的精神世界豐富起來。人生就是一個通過思考持續(xù)解決來自自身和外界各種問題的過程。（三）開展建設書香校園活動，促課外閱讀持續(xù)進行。全校開展讀書活動。在全校中開展讀好書、建立書香校園活動，除確保全校學生相對固定的讀書時間外，教師還應注意從以下四種途徑向學生推薦書籍：（1）推薦與教學內容相關的書籍。如學完了《丑小鴨》可讓學生閱讀《安徒生童話選》。（2）推薦與年齡特點適宜的書籍。如三四年級的孩子，他們的識字量比較豐富，有了一定的評價能力，教師可以向他們推薦《格林童話》、《十萬個為什么》等書籍。（3）推薦與寫作要求相關的書籍。習作是學生學習的難點，大量的閱讀可以為習作做鋪墊，如鼓勵學生多閱讀報刊、優(yōu)秀詩文等，學習寫作方法。定期開展課外閱讀成果展示活動。如舉行演講賽、辯論會、朗讀比賽、說話比賽、知識競賽、寫作比賽等專題活動，在活動中檢驗學生的閱讀效果，使學生在閱讀的質和量上協(xié)調發(fā)展。這樣，既培養(yǎng)了學生的閱讀學習興趣，同時又鍛煉了學生的表達能力和思維能力，還使更多的學生有表現(xiàn)自己的機會，增強了他們對學習的信心，增強了他們持續(xù)學習的動力?？傊?，教學有效性的高低取決于目標的落實情況。而課堂是否和諧開展，目標是否能切實落實，取決于廣大教師對它的認識的深入程度，取決于對有效教學策略、方法的整合與運用。以上是我對提高語文課堂教學有效性的一些粗淺的認識和教學實踐中的經(jīng)驗總結，還不成熟，仍需各位老師提出寶貴的意見和建議，我會在教學實踐中不斷探索和改進，使之更加完善。第三篇：提高小學語文課堂教學有效性策略提高小學語文課堂教學有效性策略【摘 要】在小學語文教學中，以往應試化的教學手段教學方式過于單一，方式方法過于枯燥乏味，使學生在學習的過程中面臨著諸多的困難，難以提高興趣，開發(fā)智力。而小學語文采用有效性的教學則顯得尤其必要，不斷的開展有效的教學方式，幫助學生更好的學習小學語文的基礎知識，將教學目標落實到具體的教學過程當中，幫助學生全面提高自我的整體素質，提升語文的學習水平，增強課程的教學效率?！娟P鍵詞】小學語文 課堂教學 有效性雖然學生才是學習的主體，但是小學階段的學生在進行語文知識的探尋過程中，教師仍舊起著十分重要的作用，教師必須對學生在教學過程中所反饋的行為、表現(xiàn)的情感和突出的意識進行歸納總結，采取針對性的目標確定具體的內容設計切實的教學環(huán)節(jié)才能夠使學生從根本的興趣出發(fā)，激發(fā)對小學語文課堂知識的求知欲望，從而不斷的進行自我學習，提高自身的語文學習水平，到達更好的知識獲取狀態(tài)，才能夠真正有效的提高小學語文課堂的教學有效性，達到最終的教學目標。一、教學準備階段的有效策略其實就像我們通常要求學生在課前進行文章預習一樣，教師在進行教學之前也需要對教學進行目標以及針對性的教學方式制定進行一個具體步驟的列舉，也就是俗稱的備課。其實，語文教學既是一種藝術又是一種技術，必須經(jīng)過精心的準備，才能夠在課堂上進行更好的知識展示，使學生能夠體驗到語文知識的魅力，從而激發(fā)學生對于語文學習的興趣。因此，在進行備課的過程中，教師首先要認識自己。教師不是學生學習的主體地位和獨裁者，在教學的過程中，應當以學生作為學習的主角，教師進行一個適當?shù)囊龑АＴ谶M行教學的過程中，教師要端正自己的心態(tài)，擺正自己的位置，設計出符合學生性格特點的教學