【正文】 ，倡導少做題，多讀書，好讀書，讀好書。這樣，通過討論交流，學生的創(chuàng)新意識不斷增強。（3）在精讀中引導學生質疑。在此過程中，學生自主發(fā)現(xiàn)、探究解決問題的方法，通過各種學習途徑獲得知識，使情感、能力得到發(fā)展，特別是創(chuàng)新能力得到發(fā)展。實質是新理念下新型師生關系的體現(xiàn)，即在教學中，師生、生生之間存在著除知識技能外，情感態(tài)度價值觀的多向多元的互動交流。從朗讀入手，體會詩人在作品中蘊含的思想感情；精讀理解體會作品的形象，把握意境；反復朗讀，品味藝術構思，理解其詩情畫意。通過朗讀讀通課文，理解生字詞；運用略讀，分析人物的語言、行動、心理，了解人物的內心世界、思想品質；通過默讀、分析人物所處的環(huán)境，以揣摩特定環(huán)境中人物的心理變化；通過精讀、批讀，分析人物間的關系，確定人物的性格特點，并了解主題思想及作者的寫作技巧。從這一層面上講，只要提高閱讀教學的有效性，整個語文教學的有效性也必將有顯著的提高。另外，在整個語文教學中，評價的科學性對提高教學的有效性也起著重要的輔助作用。讓學生充分地自讀自悟，從閱讀中尋找樂趣，享受學有所獲的快樂。課堂教學是一個引導學生進行語文實踐的動態(tài)生成的過程。在備課中考慮的問題生成，主要還是預設性的，需要教師充分考慮學生的實際情況，精心設計學習活動，預測通過這樣的活動，學生可能會產(chǎn)生什么問題。在此基礎上，還應照顧全體學生，根據(jù)學生的年齡特點、學習情況制定分層次教學目標，以適應不同學生的發(fā)展要求。要提高小學語文教學的有效性，教師在瞄準三維教學目標的前提下，必須在有效的教學手段上下功夫。）（一）得法策略。（四）教學方式的靈活選擇。小學語文教學對學生未來的學習和發(fā)展都有重要的作用，教師應該更新觀念，改變教學方法，激發(fā)學生對語文的興趣，根據(jù)學生的個體差異進行分層教學，為促進學生的綜合發(fā)展而努力。所以教師應該布置預習任務，讓學生完成預習目標，并對學生的預習進行指導，這有利于降低學生聽課的難度。二、注意課堂教學時間的分配根據(jù)小學生注意力容易分散的心理特點，特別是在上課期間，學生注意力集中的時間往往只有二十分鐘左右，教師應該根據(jù)學生的思維特點調整教學方式，在教學預案時注意時間的合理安排。第二篇：提高語文課堂教學有效性“提高語文課堂教學有效性”專題講座各位老師大家下午好，我很榮幸今天能和大家一起探討“提高語文課堂教學有效性”的話題。第二、工具性與人文性有機結合，有效開展課堂教學。（二）得樂策略?！胺n件”下面我就從第一方面?zhèn)湔n談起。（二）突出教學資源的開發(fā)。（四）教學方式的靈活選擇。因為我們所面對的是一個個活生生的、充滿靈性的學生，課堂上，我們要根據(jù)實際，靈活地對教材進行增刪調整，使學生在良好的教學氛圍中成為課堂的主人，成為與教材、教師、學生進行平等對話的主角；還要根據(jù)不同類型的教學內容選擇靈活的教學方式，設計富有情趣的教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的興趣，讓他們積極主動地進行全面的語文實踐，即知識的學習、技能的訓練、興趣的培養(yǎng)。（三）口語交際。多維的教學目標決定了教學評價應該是多元的，既要評價學生的知識與能力，又要評價學生的情感、態(tài)度、價值觀，要參與評價過程，掌握科學的評價方法。我們可以采取以下策略來提高閱讀教學的有效性。記事為主的記敘文：如課文《狼牙山五壯士》。這里提及的“讀”，并不是獨立存在的，而是常伴隨思、說、議、寫等其他語文實踐活動，“你中有我，我中有你”，在“讀”的訓練中，綜合提高學生的語文能力。因此，要使學生對學習投入情感，樂于學習，首先教師必須要有情感。據(jù)此，教師可以合理地劃分課堂教學的層次，讓學生在各層次的學習過程中自主地質疑解疑，由低到高一步步攀登，使學生從艱苦的探究中體會到成功的快樂。精讀是教師引導學生精確地把握文章重點部分的內容和層次關系，理解重點句段的含義，了解表現(xiàn)手法和進一步體會思想感情，從而把握文章要點。（4）引導學生在學習課文后質疑、反思。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。課后總結拓展延伸。（二）掌握課外閱讀方法，讓學生讀得輕松，富有實效。人生就是一個通過思考持續(xù)解決來自自身和外界各種問題的過程。習作是學生學習的難點，大量的閱讀可以為習作做鋪墊，如鼓勵學生多閱讀報刊、優(yōu)秀詩文等，學習寫作方法。而小學語文采用有效性的教學則顯得尤其必要，不斷的開展有效的教學方式，幫助學生更好的學習小學語文的基礎知識，將教學目標落實到具體的教學過程當中，幫助學生全面提高自我的整體素質，提升語文的學習水平，增強課程的教學效率。另外，就是需要注重與學生之間的互動，使學生能夠主動參與到課堂當中，而不是學生一味的聽教師講課，使得原本生趣和充滿探索欲望的課文內容枯燥乏味，進而讓學生產(chǎn)生厭惡、抗拒等的負面情緒?；蛘咭部梢蚤_展一些有趣的辯論賽、知識競賽等，以這種形式來增加他們的參與積極性以及知識的獲取程度。但是，在實施新課程的今天，小學語文教學的有效性缺失仍是急待解決的嚴重問題，有些課堂未能通過多邊活動的優(yōu)化調控，使其最大限度地提高課堂教學效率，而以教師教的效率代替學生學的效率，重眼前“有效性”，輕將來“有效性”；有些課堂學生參與的機會懸殊；有些課堂“課內損失課外補”；有些課堂呈現(xiàn)出片面化、絕對化、形式化的傾向。實踐證明，學生的主動參與性越明顯，課堂教學的有效性就越大，越表明良好學習習慣的養(yǎng)成。有效的語文課堂教學就必須具備有效的教學目標，而有效的教學目標的設計首先就是準確和明確。這樣的教學目標設計得就比較人性化。五．注重過程注重過程應給予學生四大關注，這是課堂教學有效性的關鍵。在教師的積極引導下，學生要按教學需求主動地進行有效經(jīng)驗的改組和改造，生成性的內容要有效的為落實預設目標服務。在新課程改革的課堂中，在我們許多的綜合實踐活動中，我們應該強化學生的個性化的體驗。課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。俗話說，“好的開始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性。比賽的形式可以是以學生個體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手等等。學習中的外化過程，是學生動口的過程，更是一個動手動腦的過程。主動參與，即主體參與認識的行為實踐不是被強制的、勉強的、被動的，而是自覺的、積極的、主動的。其次，放手讓學生自主探究、合作交流，問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。在小組合作學習、交流中，學生要發(fā)言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師，這樣，學生參與的量和質都得到了提高，主體地位更加突出。因此，我們應創(chuàng)設情景給學生以主動施展才能的平臺，促成學生主動參與課堂教學的全過程。學生通過實踐，借助一定的操作技能，使主觀見之于客觀物質世界，使之在實踐中完成學習過程。課堂教學中要盡量讓學生多種感官都參與到教學過程之中，努力培養(yǎng)學生的主體參與意識，讓學生以積極的狀態(tài)投入課堂學習之中。棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿懊浴蹦?？因為這里有競爭。教師要根據(jù)教學內容精心設計課題的引入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。在新課程改革進行中的今天，大家一致認為探究、合作的學習式是最好的方式。興趣是最好的老師，要想激發(fā)學生的求知欲望，就必須建立在學生的興趣之上。其次，目標的制定要有一定的層次