【正文】 學(xué)生在小故事中學(xué)習(xí)思想道德不僅能提高他們的興趣，還能加深他們的記憶，能對(duì)思想品德的課堂有效性起到促進(jìn)作用。（六）依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)每個(gè)小學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和個(gè)性，傳統(tǒng)的教育可能就磨滅了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，還會(huì)引起學(xué)生對(duì)老師的不滿，因此在教學(xué)中老師依據(jù)特點(diǎn)、個(gè)性化教學(xué)也是非常關(guān)鍵的。然而，反思新課改背景下的課堂教學(xué)，依然存在形式化、低效化現(xiàn)象，所以提升課堂教學(xué)的有效性成為當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵。它可以是現(xiàn)實(shí)事例、故事、相聲、漫畫、看圖說(shuō)話、音樂、設(shè)疑等等，要讓學(xué)生體會(huì)到政治學(xué)科的實(shí)用性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿，激活學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二、重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生在課堂中“活”起來(lái)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)期的訓(xùn)練，使學(xué)生由膽怯別扭到自然大方而且不時(shí)有精彩的表演。學(xué)生的學(xué)科情感常取決于對(duì)任課教師的喜好，“親其師，才能信其道”。每天讓學(xué)生收看《新聞聯(lián)播》和《焦點(diǎn)訪談》，并作好摘記。中學(xué)各學(xué)科之間是融合貫通的新課標(biāo)更加注重學(xué)科間的交叉，因此教師在思品課堂教學(xué)中切忌把思想品德課變成純政治理論課，應(yīng)將各學(xué)科相關(guān)知識(shí)綜合起來(lái)講解，在這種綜合教育中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，激發(fā)學(xué)生通過(guò)各學(xué)科知識(shí)來(lái)理解思想品德教材的知識(shí)點(diǎn)，又用思想品德課的辯證思維方法指導(dǎo)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。最后，我想引用一位著名的教育家的話：“教師的責(zé)任就在于運(yùn)用各種方法、手段讓學(xué)生置身于一個(gè)可以活躍心靈以及充滿智慧與人類經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境中。學(xué)生自身不愿意、不認(rèn)同，教師家長(zhǎng)逼他學(xué)習(xí)，是基于外在誘因和強(qiáng)制。日常生活中，在理論上，大家都知道學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是有著獨(dú)立精神的個(gè)體，可是一到實(shí)際課堂，大家是放不開手腳，處處擔(dān)心，時(shí)時(shí)不放心。達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，它是教師教學(xué)活動(dòng)的靈魂，也是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。另外還要思考這個(gè)問(wèn)題提出后，哪些學(xué)生能全能回答，哪些學(xué)生只能回答一半或者三分之一，哪些學(xué)生估計(jì)不會(huì)，我應(yīng)該先找誰(shuí)發(fā)言，再讓誰(shuí)發(fā)言。這樣，學(xué)生就會(huì)懷疑教育和教學(xué)的真理性，懷疑教師的人格和修養(yǎng)。政治教師必須善于不斷認(rèn)識(shí)，提高素質(zhì)。一個(gè)人即使知識(shí)水平多高，多么有才華，如果沒有為社會(huì)服務(wù)的思想品德，他可能不會(huì)造福社會(huì)，相反還有可能危害社會(huì)。那么如何才能提高初中思想品德課堂的有效性教學(xué)呢？根據(jù)自己20多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：一、在教學(xué)方法上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，是有效課堂教學(xué)的前提。每一位教師的講課都具有很高的綜合素質(zhì)。要使學(xué)生獲得成功，教師必須設(shè)計(jì)好探索思想品德知識(shí)的臺(tái)階，包括設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)和動(dòng)手操作的步驟等，使不同智力水平的同學(xué)都能拾級(jí)而上，“跳一跳摘果子”，都能獲得經(jīng)過(guò)自己艱苦探索，掌握知識(shí)后的愉快情緒體驗(yàn)，從而得到心理上的補(bǔ)償和滿足，激勵(lì)他們獲得更多的成功。這樣既熟悉了教材，又了解了課標(biāo)要求，也明確了練習(xí)的編排方式、設(shè)問(wèn)方式、答問(wèn)方式。如在進(jìn)行“一般違法與犯罪”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以在一般違法、犯罪的特征及區(qū)別的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)拓展，如在課堂中播放青少年違法犯罪的典型案例資料，通過(guò)直觀的影音資料讓學(xué)生對(duì)遵紀(jì)守法有更加深刻的認(rèn)知。在思想政治教材中有很多學(xué)生難以理解的抽象性概念，甚至很難記憶。這樣的教學(xué)模式對(duì)于拓展學(xué)生的思維極其有利，使學(xué)生可以擺脫學(xué)科體系的限制，充分發(fā)揮自身的想象力，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自主探索、協(xié)調(diào)合作，從而提高自身的思考、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)其敢于質(zhì)疑與批判的學(xué)習(xí)精神，從而真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的有效教學(xué)。請(qǐng)進(jìn)來(lái)，是根據(jù)課題需要，請(qǐng)?jiān)谏鐣?huì)主義實(shí)踐中作出貢獻(xiàn)，有代表性的人員到學(xué)校講課。所以和學(xué)生相處，必須用真心去接納學(xué)生，用真情去投入，并且對(duì)象要全體學(xué)生。一、尊重學(xué)生主體，主導(dǎo)課堂有效教學(xué)追求學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是有效教學(xué)的核心。否則，教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的諸多誤區(qū)都是源于對(duì)文本的誤讀。而具體生動(dòng)、豐富多彩、觸人感官、扣人心弦的生活情境，能夠使枯燥、抽象的哲學(xué)和政治教材知識(shí)變得有趣生動(dòng)、形象，使學(xué)生開闊視野、了解社會(huì)、豐富生活、提高認(rèn)識(shí)，投入課堂教學(xué)，提高有效性。（2）鮮活時(shí)政扣人心弦。因此，教師的問(wèn)題應(yīng)該突出重點(diǎn)，問(wèn)在知識(shí)的關(guān)鍵處、重難點(diǎn)處，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，為學(xué)生提供足夠的交流機(jī)會(huì)，讓他們富有個(gè)性地發(fā)表自己的見解。學(xué)生的探究活動(dòng)形式可以靈活多樣，如提問(wèn)、討論、辯論、演講、調(diào)查等，選擇何種方式要因材而定，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要而定。通過(guò)對(duì)學(xué)生課后的反饋信息；課堂教學(xué)中尋找自身缺點(diǎn)；反思課堂教學(xué)中某個(gè)細(xì)節(jié)的處理是否有精彩之處，等等。信息反饋的分析與提升，對(duì)于提高教學(xué)的有效性有保證作用。在合作探究過(guò)程中，應(yīng)教會(huì)學(xué)生善于傾聽，抓住學(xué)生的要點(diǎn)；教會(huì)學(xué)生說(shuō)的能力，清楚表達(dá)自己的意見；有綜合的能力，使小組談?wù)摻Y(jié)果形成體系；教會(huì)學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力，使合作探究有效發(fā)展。（2）設(shè)計(jì)能夠拓展思維寬度和深度的問(wèn)題，啟迪學(xué)生思考。，學(xué)生樂于思。為此，教師可以將真實(shí)的生活事件、鮮活的時(shí)政材料引入政治課堂。因此，教師必須尊重學(xué)生是發(fā)展中的人，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從而真正發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的功效，提高課堂教學(xué)效率?？傊?，促進(jìn)思想品德課課堂教學(xué)有效性的途徑很多。同時(shí)結(jié)合實(shí)際，在第二課堂活動(dòng)中，針對(duì)收集到的時(shí)事舉行演講。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須對(duì)學(xué)生的心理給予足夠的關(guān)懷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同形式的心理教育，以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)重視課外教學(xué)延伸，提高學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合理論聯(lián)系實(shí)際。如在進(jìn)行“自覺，磨礪意志”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以使學(xué)生自主交流如何培養(yǎng)堅(jiān)定意志的方法，在對(duì)知識(shí)內(nèi)容的講解結(jié)束后，可以設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)活動(dòng)：診斷與治療意志薄弱癥。重視體驗(yàn)式教學(xué)，充分利用和挖掘課堂生成性資源教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容，共同參與交互影響，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。我認(rèn)為，不管考題有多少變化，但萬(wàn)變不離其宗，課本始終是根本。特別是后進(jìn)學(xué)生容易自暴自棄、泄氣自卑，教師要給予及時(shí)的點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，半扶半放地讓他們自己去走向成功。這就是教師的閃光點(diǎn)，為有效課堂錦上添花。要避免在課堂中盲目地開展小組合作學(xué)習(xí)，我們要做的第一點(diǎn)就是吃透教材，對(duì)教材的理解要對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，有整體的把握，明確開展合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，任何事情只有明確了目標(biāo)，才有努力的方向；在組織合作學(xué)習(xí)的時(shí)候要有明確的要求，在讓學(xué)生清楚的知道他在那段時(shí)間里，他要做的是什么，這里要提醒學(xué)生明確組內(nèi)分工，老師提出的問(wèn)題要有針對(duì)性、啟發(fā)性；要把握開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，一個(gè)問(wèn)題提出后要留給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間，只有經(jīng)歷了獨(dú)立思考的這個(gè)過(guò)程之后，小組在討論的時(shí)候，學(xué)生才有話可說(shuō)，有東西可交流；對(duì)于學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程適當(dāng)加以點(diǎn)評(píng)，最好多多贊美，杜絕打擊譏笑或者奚落。因此提高思想品德課堂教學(xué)效果,加強(qiáng)思想品德教育，尤其是中學(xué)思想品德教育，是一個(gè)不容忽視且非常重要的課題。教師要具有廣博的知識(shí)，才能收到學(xué)生的尊敬，對(duì)你講課他才能主動(dòng)接受，課堂教學(xué)的效益才能彰顯。學(xué)生不信教師當(dāng)面一套背后一套。回答問(wèn)題的學(xué)生在合理的范圍之內(nèi)，參