【正文】 立地探索新的領(lǐng)域，獲取新的知識，并運用這些知識去組合、去創(chuàng)新。（1）注意觀察比較，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題。在教學中，我盡量給學生提供自主探究的機會，讓他們置身于探索問題的情境中，以激發(fā)學生強烈的求知欲望，積極主動地去探索新知識。具體一點說，如果連課文也很少朗讀，上課時糊里糊涂地上，這樣的課堂教學自然是不可能取得高效的。怎樣的老師是學生喜歡的老師呢？我想，性格溫和，談吐幽默、富有愛心、學識淵博、真誠對待學生的老師，學生一定會喜歡的。所以在平時的教學中我們要加強教學機智，學習有關(guān)的教學理論，用理論指導(dǎo)實踐。還要了解學生的學習狀況和已有的知識經(jīng)驗，預(yù)見學生在課堂上可能會出現(xiàn)什么問題和反應(yīng)，想出解決的對策。第二篇：如何提高課堂教學有效性之我見如何提高課堂教學有效性之我見汾西縣第一小學 楊偉燕曾經(jīng)有一位名師說過“一堂優(yōu)秀的課是要用自己的一生來準備的。不斷的強化和拓展學習體驗，有利于為后續(xù)學習積累新的經(jīng)驗。我們可以把有意義的接受性學習和探究性學習有機地結(jié)合起來。在“智力發(fā)展最佳狀態(tài)”中學習，才能使學生獲取更多的有效知識。如：在為《要是你在野外迷了路》第二課時設(shè)計教學目標時，可以這樣定位：①通過各種方式的朗讀訓(xùn)練，使學生能有感情地朗讀課文，在讀中體會大自然的奧秘和情趣。這時候如果老師鼓鼓勁，學生仔細一分析，可能就想出來了。從而將學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學生真正成為學習的主人。本文就來談?wù)勗鯓犹岣咝W語文教學的有效性。教師要鼓勵學生自主學習，勤思多問，可以說，一切有成就的人都善于思考，都有好思的習慣。目標的制定既要重視學生對語文知識的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學生的語文運用能力以及創(chuàng)新思維能力。四．優(yōu)化教學情境優(yōu)化教學情境，激發(fā)興趣是實施課堂教學有效性的先鋒。所以要造成課堂教學的有效，激活學生以前的學習經(jīng)驗是很關(guān)鍵的。引導(dǎo)學生質(zhì)疑，筆者在教學《凡卡》一課結(jié)尾時，引導(dǎo)學生討論，提出質(zhì)疑：凡卡給爺爺?shù)男虐l(fā)出后，他的命運怎樣?爺爺能收到凡卡的信嗎?為什么?凡卡能不能跑回去呢?為什么?即使爺爺收到凡卡的信，接他到鄉(xiāng)下去，是否就能擺脫苦難的命運?為什么?這樣逐層深入地討論，學生的思維突破常規(guī)和經(jīng)驗的禁錮，不斷產(chǎn)生新的答案，從而使他們的思維向獨立特性和創(chuàng)造性方向發(fā)展?！边@就要求老師不斷學習，豐富自己的知識，來為每一堂課做準備。在打造精品課程的過程中，我們設(shè)計了多項有趣的教學活動，激發(fā)學生的探究欲望。每天靜下心來，回顧這一節(jié)課程序和細節(jié)及整個流程，有哪些不足和優(yōu)點，及時寫好反思，一點一滴地積累教學經(jīng)驗，揚長避短，日積月累，提升了自己的教學水平。教師必須與文本有機地結(jié)合，用真情實感去演繹文本的內(nèi)涵，努力提升學生對文本的感悟，讓教學具有實效性。對于重點詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。要做到適合，教師也許要比循規(guī)蹈矩花費許多時間與精力，甚至包括一些?無用功?，但它卻是提高課堂教學效益必不可少的、最重要的一環(huán)。當學生提出自己的問題后，鼓勵并放手讓學生通過查找資料、獨立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。我主要通過以下四條途徑幫助學生掌握學習方法，提高創(chuàng)新能力。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標記。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究的興趣。這樣，通過討論交流，學生的創(chuàng)新意識不斷增強。因此我們在課題研究課中，教師要注重引導(dǎo)學生提出問題，我們通過研究總結(jié)出的引導(dǎo)學生提出問題的策略。（4）開展課外實踐，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題。因此，我在低年級課堂教學中，畫畫寫寫、模仿表演、設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學方法。有的說：“我覺得一定要從整體把握內(nèi)容，再到部分咬文嚼字，抓住關(guān)鍵的詞句聯(lián)系上下文讀書，再回到整體，我們一定能夠體會到文章的思想感情。其實，學生這樣一套套的自學方法，還不是教師在平時的教學過程中注意教規(guī)律、教方法的結(jié)果！想到這些自學方法也許會令孩子們終身受益，此時，真有一種成功的喜悅涌上心頭。但是在實施新課程的今天，小學語文教學的有效性缺失仍是急待解決的嚴重問題，有些課堂未能通過多邊活動的優(yōu)化調(diào)控，使其最大限度地提高課堂教學效率，而以教師教的效率代替學生學的效率，重眼前“有效性”，輕將來“有效性”；有些課堂學生參與的機會懸殊；有些課堂呈現(xiàn)出片面化、絕對化、形式化的傾向。二、精心設(shè)置問題主動探索愛因斯坦說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。學生所提出的問題其實就是課文的主要內(nèi)容。讓他們以旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者的角色進入課堂學習，這樣才能提高課堂教學的效率。如果多運用教具如掛圖、錄音機、多媒體等。教學中既給學生以必要的基礎(chǔ)知識，又開拓學生的視野，促使他們勤于思考，使各種知識相互聯(lián)系，提高教學效果。[3]斯霞《我的教學生涯》上海教育出版社，1982年出版。教師必須了解學生的心理發(fā)展水平，懂得教育、教學的規(guī)律和方法，及時掌握先進科學的教學手段，適時而教育，應(yīng)勢而教育，因材施教，追求教學的最大效益。例如在教學《日月潭》這課時，我利用多媒體課件展示日月潭美景，使學生充分直觀地感知日月潭的美。”教師要充分利用面部、眼神、語言等傳遞自己所獲得的情感，要將自己融入課堂，全身心的投入，對文本的理解要表現(xiàn)出最純最濃的真情。在教學過程中，教師可以通過一定的檢測手段，及時了解學生的學習效果，掌握學習進程幫助學生進步。在這個過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是解決問題的關(guān)鍵。一、創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境激發(fā)學習興趣興趣是最好的老師。因此，語文活動要立足教材，從學生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。”有的說：“我們就從問題入手，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。”我故意說道：“同學們真聰明，一下子就讀懂了文章的內(nèi)容。重視對問題進行