【正文】 教學(xué)設(shè)計(jì)的一般操作方式、方法。在新課程教學(xué)實(shí)踐中，廣大教師缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)方面的培訓(xùn)指導(dǎo)。隨著相關(guān)學(xué)科的迅速發(fā)展，一方面新的理論不斷涌現(xiàn)，如“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”、“后現(xiàn)代主義課程觀”、“多元智能理論”、“情境學(xué)習(xí)論”等等，這些理論為新課程教學(xué)設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐的創(chuàng)新提供了研究基礎(chǔ)。這已成為導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，教師壓力過(guò)大、教育教學(xué)效益不高，課程改革難以深化的瓶頸。第一篇：提高語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有效性研究《提高語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有效性研究》課題方案一、課題的提出背景是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的需要我校生源相對(duì)較特殊，學(xué)生差異大，能起領(lǐng)軍作用的優(yōu)秀學(xué)生少，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)能力較欠缺，甚至厭學(xué)者也為數(shù)不少，所以，教師的教在我校顯得尤為重要。究其原因，固然是多層面和復(fù)雜的，但其中一個(gè)十分重要的因素是：在新課程理念向教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化過(guò)程中，由于缺乏在具體教學(xué)技術(shù)層面的幫助指導(dǎo)。另一方面，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)論流派紛呈，發(fā)展迅速，已經(jīng)形成了相當(dāng)豐富和系統(tǒng)的成果，而這些成果由于種種原因都很少應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐。因而，多數(shù)教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)仍停留在傳統(tǒng)意義上“學(xué)科本位”的教“課本知識(shí)”的設(shè) 計(jì)層面，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)主體經(jīng)驗(yàn)和需要，學(xué)習(xí)者建構(gòu)過(guò)程、課程資源、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)方式、教師角色、學(xué)習(xí)群體等多種因素的綜合考慮，因而，在課堂教學(xué)實(shí)踐中三維教學(xué)目標(biāo)難以整合，教學(xué)質(zhì)量和效益難以提高，課程資源不能有效利用，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性未能有效激發(fā)。揭示教學(xué)活動(dòng)過(guò)程、結(jié)構(gòu)、方式與提高教學(xué)質(zhì)量、效益、促進(jìn)師生共同發(fā)展的具體關(guān)系和規(guī)律，并形成本學(xué)科的系列化的可供教師學(xué)習(xí)、借鑒的教學(xué)設(shè)計(jì)案例和指導(dǎo)性材料。研究?jī)?nèi)容、角度（1）理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐參考。并在課堂設(shè)計(jì)實(shí)踐中不斷驗(yàn)證、調(diào)整、豐富和發(fā)展。各備課組再根據(jù)不同年級(jí)的特點(diǎn)，從不同角度，確定各自的子子課題。（這一點(diǎn)主要講的是我們課前所要準(zhǔn)備的內(nèi)容。（三）口語(yǔ)交際。）（一）課內(nèi)外結(jié)合，激發(fā)閱讀興趣。針對(duì)先階段的教學(xué)實(shí)際，我們可以把備課重點(diǎn)細(xì)化，從以下四個(gè)方面做起，提高備課的有效性，來(lái)保障有效的課堂教學(xué)。如我在備古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》一課時(shí)，搜集了李白的送別詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，抓住兩者的聯(lián)系與區(qū)別，設(shè)計(jì)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于后者，我們?nèi)绾芜M(jìn)行準(zhǔn)備呢？蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中談到過(guò)的，那就是讀書(shū)學(xué)習(xí)。也可讓學(xué)生給字找朋友，開(kāi)展游戲識(shí)字，如漢字開(kāi)花、漢字加減法、猜字謎等。（四）習(xí)作教學(xué)。實(shí)踐證明，只有多元的教學(xué)評(píng)價(jià)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)方式，才有助于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力形成的目標(biāo)的達(dá)成離不開(kāi)各種形式的讀的訓(xùn)練。通過(guò)朗讀，讀準(zhǔn)讀通課文，積累好詞佳句，體味文章間的自然聯(lián)系；通過(guò)跳讀理清寫(xiě)景順序、過(guò)渡方式及詳略情況；精讀重點(diǎn)段，體味段式特點(diǎn)，反復(fù)體會(huì)；運(yùn)用朗讀、批讀參悟?qū)懢澳康模瑢W(xué)習(xí)寫(xiě)景技巧。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：使每個(gè)學(xué)生都能全神貫注地迷戀于一種艱巨而又激動(dòng)人心的腦力勞動(dòng)，只有這樣的情況下教育工作者才算是完成了自己崇高的使命。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文的特點(diǎn)，適當(dāng)應(yīng)用掛圖、實(shí)物、多媒體課件；或教師生動(dòng)的語(yǔ)言描述，形象的比喻；再或是設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境再現(xiàn)、角色表演的活動(dòng)等，引領(lǐng)學(xué)生在直觀、生動(dòng)的閱讀情境中，積極主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，以加深理解和體驗(yàn)，受到情感的熏陶，享受審美樂(lè)趣。學(xué)生預(yù)習(xí)首先接觸文章的題目，題目是文章的眼睛，是理解內(nèi)容的鑰匙，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑能夠統(tǒng)領(lǐng)全文，有利于學(xué)生對(duì)文章的理解，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題積極學(xué)文的激情。如《賣(mài)火柴的小女孩》描寫(xiě)第四、五次幻想的內(nèi)容是重點(diǎn)段，學(xué)生細(xì)讀后，雖有感悟，但只是淺層次的。對(duì)積極質(zhì)疑的學(xué)生給予肯定和表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生再質(zhì)疑，提出不同看法，并尋找途徑解決?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的。在同類(lèi)題材處拓展：學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》一課后，學(xué)生陶醉于武夷山展現(xiàn)出的美，非常想了解武夷山其它景物特點(diǎn)和祖國(guó)名山大川的特點(diǎn)，于是明確課后進(jìn)行“名山大川”為內(nèi)容的拓展閱讀。當(dāng)然，閱讀方法因閱讀目的和讀物的特點(diǎn)而異，朗讀、默讀、精讀、略讀、跳讀、批讀等，不一而足。在全校中開(kāi)展讀好書(shū)、建立書(shū)香校園活動(dòng)，除確保全校學(xué)生相對(duì)固定的讀書(shū)時(shí)間外，教師還應(yīng)注意從以下四種途徑向?qū)W生推薦書(shū)籍：（1）推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力，還使更多的學(xué)生有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了他們對(duì)學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)了他們持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。經(jīng)調(diào)查，學(xué)生手中的資料名目繁多，如：學(xué)習(xí)指導(dǎo)、同步導(dǎo)學(xué)、精析精練??。從課堂教學(xué)活動(dòng)中的三個(gè)要素（學(xué)生、教師、課程資源）出發(fā)，在基本普及九年義務(wù)教育的今天，假定課程資源相同的條件下對(duì)教師，學(xué)生、教學(xué)行為進(jìn)行研究。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果分布可以看出：（1）沒(méi)有明確的目的，學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不高?！薄皹?lè)學(xué)”是對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚興趣，能感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，是學(xué)習(xí)的最高境界。努力培養(yǎng)學(xué)生的積極性、自主性、創(chuàng)造性、注意學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取知識(shí)的經(jīng)歷和體驗(yàn)，勤于動(dòng)腦，獨(dú)立思考，重視學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的再創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)。學(xué)生是獨(dú)特的人。教師首先轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀和教學(xué)方式，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。（3）交流：由個(gè)人代表或小組代表發(fā)言交流。執(zhí)教教師執(zhí)教后對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)以及教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性分析，自我反思是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效果的重要途徑。課堂教學(xué)行為是指教師在整個(gè)課堂教學(xué)中的一切活動(dòng)和行為。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案鑒別它們。方案四: 分別取少許樣品置于試管中，倒入少量稀醋酸（或稀鹽酸、稀硫酸、稀硝酸），有氣泡產(chǎn)生的原樣品為純堿，無(wú)明顯現(xiàn)象的原樣品為食鹽。（爸爸迅速取來(lái)一些木炭，放入炭火盆中，用火引燃木炭，很快爐火熊熊，然后打開(kāi)門(mén)窗）?！緦W(xué)生實(shí)驗(yàn)】 教師提供有顏色變化的反應(yīng)及其操作的相關(guān)知識(shí)，完成本實(shí)驗(yàn)所需的儀器、藥品、各組學(xué)生根據(jù)自己的方案進(jìn)行驗(yàn)證，這樣實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性增加了，學(xué)生自主性增強(qiáng)了。這表明運(yùn)用上述策略與傳統(tǒng)方法所得的結(jié)果已經(jīng)相差不大。（）化學(xué)與人類(lèi)生活息息相關(guān)，想了解化學(xué)重要性。（）能按時(shí)完成化學(xué)作業(yè)，復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)糾正錯(cuò)誤。它不僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的理解掌握，而且讓學(xué)生在解決日常生活問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)歷知識(shí)與技能的形成與應(yīng)用過(guò)程；不僅發(fā)展學(xué)生合情推理能力和初步的演繹思維能力，而且注重讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生在掌握知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作交流，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；在關(guān)注知識(shí)與技能，過(guò)程與方法的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，最大限度地滿足每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。掌握知識(shí)的過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過(guò)程，教師要讓學(xué)生有充分的選擇權(quán)，讓他把相關(guān)材料重新組織或轉(zhuǎn)換，使他得以超越現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律和聯(lián)系，使信息不至于流失，從而獲得新的領(lǐng)悟。因?yàn)槊恳环N教學(xué)方法都有助于實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，具有其獨(dú)特的功能和長(zhǎng)處，同時(shí)也都有其內(nèi)在的局限性。教師在加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：一是在師生互動(dòng)的過(guò)程中，教師的角色不是絕對(duì)權(quán)威，不能以尊長(zhǎng)的姿態(tài)與學(xué)生交往，而應(yīng)以平等的姿態(tài)加入學(xué)生的交往?！娟P(guān)鍵詞】初中化學(xué)；課堂教學(xué)；有效性隨著新課改向縱深方面的推進(jìn)，深化課堂教學(xué)改革，建立一種適應(yīng)素質(zhì)教育要求的新型教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的有效性，是我們教育工作者不斷探索和追求的目標(biāo)。把第一堂化學(xué)課上得生動(dòng)、有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣將會(huì)大大增加。為了增加師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手，可以讓一兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)配合老師完成實(shí)驗(yàn)。再如蒸饅頭時(shí)為什么要加蘇打？胃酸過(guò)多時(shí)應(yīng)該服用什么藥物？農(nóng)民種蔥為何加草木灰？這些走出課本、走入生活的化學(xué)知識(shí)就發(fā)生在學(xué)生的周?chē)?，直觀、普遍而又貼切，讓學(xué)生真正感受到生活離不開(kāi)化學(xué)，生活之中處處存在化學(xué)，感悟到化學(xué)與生活、化學(xué)與社會(huì)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，體驗(yàn)到化學(xué)在生活中的重要性，更加激起學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈興趣。利用這些特征，讓學(xué)生親身參與實(shí)踐，可以增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，從中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在具體的教學(xué)中，教師時(shí)刻記得學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，他們對(duì)化學(xué)課的情感影響著學(xué)習(xí)效果，備好課不如上好課，課堂教學(xué)不僅是教師教學(xué)生學(xué)的過(guò)程，也是師生間情感交流的過(guò)程，這兩個(gè)過(guò)程相互影響，彼此依存。例如，在學(xué)習(xí)鐵的性質(zhì)時(shí)，我們將教材中鐵釘生銹演示實(shí)驗(yàn)先提前一周提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性研究(2)簡(jiǎn)介：【摘 要】提高課堂教學(xué)的有效性是新課程改革的根本要求。，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣化學(xué)不僅是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)也是一門(mén)實(shí)際生活再現(xiàn)的課程，化學(xué)教學(xué)離不開(kāi)生活。為此筆者通過(guò)在課堂放飛氫氣球，“清水”變 “牛奶”，“隱身小貓“等“魔術(shù)”，向?qū)W生介紹奇妙的化學(xué)世界，讓學(xué)生直觀感受化學(xué)的神奇，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。課堂是學(xué)生獲取知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、形成能力的主要場(chǎng)所，所以，充分有效地利用好課堂的時(shí)間，進(jìn)行卓有成效的雙邊教學(xué)活動(dòng)，無(wú)疑是取得良好教學(xué)效果的重要途徑。三是教師在教學(xué)中還要根據(jù)具體情況，靈活地運(yùn)用教學(xué)的互動(dòng)性，為提高課堂教學(xué)的有效性提供保證。要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇切實(shí)可行的教學(xué)方法。要讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)過(guò)程，做到人人參與，雙向交流，教學(xué)共振。課堂是教師傳授知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)地，優(yōu)化課堂教學(xué)模式是學(xué)校教育中對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)具有最直接、最穩(wěn)定影響的因素。課堂教學(xué)改革是學(xué)校教育改革的主渠道。（）學(xué)化學(xué)以聽(tīng)課為主，大多數(shù)課堂聽(tīng)課的時(shí)間超過(guò)了4/5。望廣大同行對(duì)影響課堂教學(xué)效率的幾個(gè)主要因素的研究更進(jìn)一步深入，共同提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)內(nèi)部加工的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程始終受外部環(huán)境的影響?！卑职郑?傻孩子，緊閉門(mén)窗，會(huì)煤氣中毒的。方案六：分別取少許樣品置于試管中，倒入CaCl2溶液[或BaClCa(NO3)Ba(NO3)2溶液等]，有白色沉淀產(chǎn)生的原樣品為純堿，無(wú)明顯現(xiàn)象的原樣品為食鹽?！緦W(xué)生討論】根據(jù)食鹽和純堿的不同性質(zhì)，有多種方案鑒別它們。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和具體情況設(shè)計(jì)出多樣化教學(xué)。同一教案多層次，多次上課。做好整個(gè)過(guò)程必要的發(fā)言記錄。從有效課堂教學(xué)的表象看，學(xué)生的學(xué)