【正文】 發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學(xué)效果等都具有十分重要的意義。當(dāng)然，學(xué)生自我評(píng)價(jià)后應(yīng)有反饋，以便教師了解學(xué)生的掌握程度，對(duì)新知識(shí)掌握不好的學(xué)生，運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言給他一個(gè)客觀公正能激發(fā)他積極向上的評(píng)價(jià)，并在練習(xí)中允許他通過(guò)努力再次自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生不斷地取得成功，不斷地感受成功的快樂(lè)，不斷產(chǎn)生追求新知識(shí)的欲望。這則寓言告訴人們，方法得當(dāng)柔可克剛。從遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律上可以把作業(yè)設(shè)計(jì)為知識(shí)鞏固性作業(yè)、自主性作業(yè)、討論探究性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)等。結(jié)合插圖讓學(xué)生大膽想象當(dāng)時(shí)場(chǎng)景，最后教師問(wèn)：你們覺得小女孩怎么樣？這樣，進(jìn)一步提升了文本的社會(huì)價(jià)值，充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性。舉個(gè)例子，《賣火柴的小女孩》的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，我是根據(jù)以下三點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)教學(xué)有效性：（1）、整節(jié)課我從交流入手，努力營(yíng)造和諧平等的對(duì)話環(huán)境。如果扳著嚴(yán)肅地面孔上課的老師，即使教學(xué)方案設(shè)計(jì)得最好，也無(wú)法達(dá)到教學(xué)預(yù)定的目標(biāo)。那么為了在課堂教學(xué)上讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，我做了以下幾點(diǎn)工作：教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要下功夫，上課一開始以趣引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：我在教六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《匆匆》這課時(shí)，我是這樣設(shè)定教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫生字，掌握多音字。這從客觀上要求老師優(yōu)化課堂教學(xué)，樹立教學(xué)的有效性理念。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅僅要求教學(xué)生學(xué)會(huì)遵循漢字、漢語(yǔ)自身規(guī)律，更重要的教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，給予學(xué)生知識(shí)和能力，方法和習(xí)慣及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)和提高。二、課堂教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。興趣不能只停留在引入新課層面上，應(yīng)深入課堂，貫穿課堂教學(xué)始終。使受教育對(duì)象懂得合作討論是一種重要的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)聽取別人看法與觀點(diǎn)并清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從中領(lǐng)悟取其精華的道理。（2）、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)。語(yǔ)文作業(yè)是積累、感悟和運(yùn)用語(yǔ)言文字的載體。教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)特別慎重，不能以分?jǐn)?shù)論英雄，應(yīng)該考慮到語(yǔ)文人文性特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生完成練習(xí)或回答一個(gè)問(wèn)題后，讓學(xué)生獨(dú)立思考、判斷、想一想自己在問(wèn)題解決過(guò)程中的成功之處和不足之處，養(yǎng)成自我檢驗(yàn)的意識(shí)。摘要：課堂氣氛是指課堂教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的公共情緒狀態(tài)，它是課堂教學(xué)能否順利進(jìn)行的一個(gè)重要因素。課前應(yīng)認(rèn)真仔細(xì)地做好準(zhǔn)備工作，特別是對(duì)教案要胸有成竹，教學(xué)各主要環(huán)節(jié)能歷歷在目，做到教學(xué)過(guò)程清新、結(jié)構(gòu)合理、方法恰當(dāng)、內(nèi)容適度，符合學(xué)生的心理規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)。師生關(guān)系好，彼此心理相容，教與學(xué)雙方都會(huì)沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。因此，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，關(guān)鍵在于教師能否切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人。（2）把成功帶給學(xué)生。數(shù)學(xué)知識(shí)本身蘊(yùn)藏著一些有趣的規(guī)律和美的因素，需要教師創(chuàng)造性地加以挖掘，充分展示其固有的內(nèi)在魅力，以激起學(xué)生的好奇心與強(qiáng)烈的探究欲望。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語(yǔ)文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實(shí)在語(yǔ)言文字上；語(yǔ)文一旦離開了語(yǔ)言文字，‘工具’也就無(wú)法成為工具，‘人文’也就無(wú)所依附，只能是虛無(wú)縹緲的空中樓閣。課堂上，我可以不看教案執(zhí)教，但卻不能離開教本上課。因此學(xué)生也毫無(wú)顧慮的提出很多有價(jià)值的問(wèn)題。美國(guó)學(xué)者布魯巴克認(rèn)為，最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題。，讓學(xué)生提出有價(jià)值問(wèn)題。例如：在教一課時(shí)，我先配樂(lè)范詩(shī)，然后展示幻燈片圖。，讓學(xué)生能夠提出問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生提出自己的問(wèn)題后，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程的指導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵(lì)并放手讓他們通過(guò)查找資料、獨(dú)立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問(wèn)題。這樣學(xué)生就在不知不覺中走進(jìn)詩(shī)的意境之中，即享有了美，又弄懂了詩(shī)意，而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語(yǔ)交際能力。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)策略。例如：我在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《我不是最弱小的》這課時(shí)，我是這樣設(shè)定教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，掌握多音字“空”。學(xué)生沒有興趣，就談不上自主學(xué)習(xí)，更說(shuō)不上讓學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)了。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)想盡一切辦法讓課堂氣氛活躍起來(lái)，做到這一點(diǎn)，教師在40分鐘的時(shí)間都應(yīng)該保持良好心態(tài)，微笑面對(duì)學(xué)生，從容不迫的應(yīng)對(duì)教學(xué)，爭(zhēng)取學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上暢所欲言。這才是課堂教學(xué)有效性的高境界。他的真誠(chéng)勇敢、實(shí)事求是的態(tài)度正是我們現(xiàn)代人少有的。語(yǔ)文作業(yè)是積累、感悟和運(yùn)用語(yǔ)言文字的載體。教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)特別慎重，不能以分?jǐn)?shù)論英雄，應(yīng)該考慮到語(yǔ)文人文性特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生完成練習(xí)或回答一個(gè)問(wèn)題后，讓學(xué)生獨(dú)立思考、判斷、想一想自己在問(wèn)題解決過(guò)程中的成功之處和不足之處，養(yǎng)成自我檢驗(yàn)的意識(shí)。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。對(duì)于要通過(guò)查字（詞）典理解的詞語(yǔ)，自己先查字（詞）典并把義項(xiàng)寫在一旁。二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究的興趣蘇霍姆林斯基認(rèn)為：?在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。愛因斯坦也指出：?提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。（2）注意觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。三、把握學(xué)生思維發(fā)民的年齡特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的智力小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生對(duì)形式新異，生動(dòng)活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會(huì)發(fā)揮極大的主動(dòng)性，對(duì)一些問(wèn)題主動(dòng)地多思多想，并在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展自己的智力。設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。（4）開展課外實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。此外，在閱讀各種教學(xué)參考書的同時(shí)，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注，把每一段的段意寫在段末空白處。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要?在文本中走幾個(gè)來(lái)回?，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。既是知識(shí)的再現(xiàn)，同時(shí)又是對(duì)自己的能力和方法進(jìn)行全面的反省，重新認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)形成對(duì)自我思想行為的反思意識(shí)。南風(fēng)徐徐吹動(dòng)，溫曖和煦，行路人解開衣扣，脫衣而行，南風(fēng)獲勝。我們要以教學(xué)目標(biāo)為中心，從多方位、多角度來(lái)設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)。（3）、寫、說(shuō)、看結(jié)合。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動(dòng)的教學(xué)情境，寫課題“畫家”二字大一些，“牧童”二字寫得小一些并問(wèn)：誰(shuí)知道老師為什么這樣寫課題？學(xué)生自由發(fā)表看法。因?yàn)閷W(xué)生面對(duì)著扳著面孔的教師，不敢提問(wèn)，老師提的問(wèn)題不敢回答，不敢與伙伴合作討論。課堂引趣的方式很多，教師一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，如：設(shè)疑，故事引趣，小品引趣，謎語(yǔ)引趣等，還可以根據(jù)本地區(qū)風(fēng)俗聯(lián)系生活實(shí)際激趣引入。情感態(tài)度目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生弄懂每個(gè)人都要做到保護(hù)比自己弱小的人，不甘于弱小的人。