【正文】 生在學(xué)習(xí)的過程中面臨著諸多的困難，難以提高興趣，開發(fā)智力。因此，加強(qiáng)語言修養(yǎng)十分重要。教師語言是向?qū)W生表達(dá)思想感情和傳遞知識的重要手段。原因有三個(gè)方面：一是引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展的教育是中國教育轉(zhuǎn)型時(shí)期對教育模式的一種探索，它以引導(dǎo)學(xué)生主體逐步按照社會(huì)方向?qū)W會(huì)自已教育自已、自己發(fā)展自已為核心。因此，我以為，有效的教學(xué)首先不是考慮教師用什么一鳴驚人的新“招“，而是要首先研究學(xué)生，然后是研究適宜的內(nèi)容與目標(biāo)，最后才是方式、方法問題。小學(xué)語文教學(xué)中，教師更應(yīng)該善于用形象、直觀的表達(dá)方式，創(chuàng)設(shè)情境，以情生情，讓學(xué)生感受到體驗(yàn)形象的鮮明性，進(jìn)而來加深對課文語言文字的理解，課堂中采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮教師和學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。【參考文獻(xiàn)】《師道》《心理學(xué)》《教育學(xué)》第二篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略貴州省正安縣土坪鎮(zhèn)中心小學(xué) 袁 輝 郵編：563402內(nèi)容摘要：小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性問題，同行們研究和思考的不少。由于優(yōu)勢原則被同學(xué)們理解了，發(fā)生了可喜的現(xiàn)象：學(xué)習(xí)差的學(xué)生寫了優(yōu)生的名字；學(xué)習(xí)優(yōu)的學(xué)生竟寫了差生的名字。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評價(jià)中要當(dāng)小老師，這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。宋代朱熹說過：“讀書無疑者須教有疑。愛因斯坦說：“學(xué)習(xí)知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的。抓住學(xué)生求新心理，不斷在學(xué)生面前展現(xiàn)那個(gè)燦爛的知識新天地，你就會(huì)受到歡迎。如果你仔細(xì)觀察，學(xué)生在競爭中是非?；钴S的，連后進(jìn)生都不甘示弱。這個(gè)引言為這堂課奠定了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)得輕松自如，學(xué)得興趣盎然?！本涂茨隳懿荒茳c(diǎn)燃這‘火藥39。因此，教師要真誠地愛每一個(gè)學(xué)生，更不能歧視差生，讓學(xué)生在班集體彼此尊重、共享快樂，從而真正滿足主體的最大需要。第三，教師妙用非智，學(xué)生激活課堂。在課堂教學(xué)活動(dòng)的起始，教師首先必須成為學(xué)生的良師益友，以真摯的情感，真誠的語言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的主人意識，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，讓學(xué)生一起訂一個(gè)所要達(dá)到的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略二十一世紀(jì)的中國，教育的發(fā)展已進(jìn)入了素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)期，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)又避免以往的課堂教學(xué)中 “填鴨式”教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)全過程，是當(dāng)前教育研究的重要課題。教師管理井井有條，既有民主又有集中，該活的時(shí)候活得起來，該靜的時(shí)候控制得住。競賽可以采取自己和自己競賽的方法，也可以暗中選某一同學(xué)為目標(biāo)，在學(xué)習(xí)上同他比賽；還可以采取集體競爭的方法，組成班與班、組與組的競爭，在競爭中激發(fā)互幫互學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，可以最大限度地減少競爭所帶來的負(fù)面影響。二、課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略學(xué)生學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動(dòng)、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活動(dòng)，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。如果直接參與競爭更能入迷，“迷”即是高度“興趣”之意。我們的學(xué)生最煩教師教得千篇一律，語文課每次是作者介紹、時(shí)代背景、劃分段落、歸納中心、總結(jié)寫作特點(diǎn)等等。所以，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生以主動(dòng)施展才能的平臺，促成學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的全過程。要根據(jù)學(xué)生所提的問題教給學(xué)生思維方法。其次，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短?，F(xiàn)在列舉幾種例子：例二，發(fā)現(xiàn)別人，互相學(xué)習(xí)。小組中的批改往往特別認(rèn)真負(fù)責(zé)，要求特別嚴(yán)格，對于分歧的地方還會(huì)爭論得面紅耳赤，這樣，學(xué)生對所學(xué)知識作了再一次的認(rèn)識，并逐步鍛煉了學(xué)生的評判能力，提高了認(rèn)識水平，使課堂學(xué)習(xí)顯得更加豐滿和完善。一、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的有效性課堂上環(huán)節(jié)很多，但每一個(gè)環(huán)節(jié)沒有一個(gè)明確的訓(xùn)練點(diǎn)，也沒有一個(gè)要達(dá)到的具體的目標(biāo)，不知道這個(gè)環(huán)節(jié)為何而設(shè)。脫離學(xué)生的實(shí)際，一味追求“時(shí)髦式”教學(xué)，不是新課改追求的課堂教學(xué)。有些問題,換一種問法，達(dá)到的目的是一樣，但學(xué)生的接受度就不一樣了。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生學(xué)得好壞取決于他們的主觀努力和能動(dòng)作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基將教師素養(yǎng)概括為六條，其中第五條便是：教師要有高度的語言修養(yǎng)。就拿鼓勵(lì)學(xué)生來說吧，對學(xué)生精彩的發(fā)言，對學(xué)生突出的表現(xiàn),只需要送上老師或真誠的贊美、或肯定的眼神、或會(huì)心的微笑，或者是同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的掌聲就足夠了。因此，在進(jìn)行備課的過程中，教師首先要認(rèn)識自己。比如在教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀或者進(jìn)行角色扮演來體驗(yàn)人物的情感，并通過自己的情感宣泄以及語言來表達(dá)自我，綜合提升自我的價(jià)值，并且對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，不斷提升的自我的理解能力和綜合運(yùn)用能力，最終達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)?？傊?，教師必須在了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和性格特征基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對教師的教學(xué)方式進(jìn)行一個(gè)自我喜好的反饋，可以讓學(xué)生給老師提有相關(guān)的意見，讓學(xué)生的主體地位更加的明顯。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實(shí)驗(yàn)證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。俗話說，“好的開始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端時(shí)的趣味性。比賽的形式可以是以學(xué)生個(gè)體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手等等。講述、讀書、討論交替進(jìn)行，千方百計(jì)地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。這樣即使學(xué)生的好奇心理得到了滿足，又激起了他的表達(dá)欲望，口頭能力的培養(yǎng)水到渠成。三是在教學(xué)過程中，教師的教育對象是學(xué)生，是能思考、能活動(dòng)的人。要讓學(xué)生成為主體，就要真正地解放學(xué)生，而不要用考試、作業(yè)壓學(xué)生，逼得學(xué)生在教師定下的框框里不敢出來。學(xué)生通過實(shí)踐，借助一定的操作技能，使主觀見之于客觀物質(zhì)世界，使之在實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)過程。首先，妙用肯定和獎(jiǎng)勵(lì)的評價(jià)方法，能使課堂“活”起來。因此，教師要真誠地愛每一個(gè)學(xué)生，更不能歧視差生，班級要形成關(guān)心理解的親密和諧的關(guān)系，讓學(xué)生在班集體彼此尊重、共享快樂，從而真正滿足主體的最大需要。如果學(xué)生主動(dòng)性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵(lì)他們想問題、提問題、鉆研問題。”明人陳獻(xiàn)章說：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺悟之機(jī)也。在學(xué)習(xí)過程中，往往會(huì)遇到新問題需要解決，當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識地引導(dǎo)。小學(xué)生的思維比較單一，題目形式稍有變化往往會(huì)影響解決問題方法的選擇，甚至失誤。由于優(yōu)勢原則被同學(xué)們理解了，發(fā)生了可喜的現(xiàn)象：學(xué)習(xí)差的學(xué)生寫了優(yōu)生的名字；學(xué)習(xí)優(yōu)的學(xué)生竟寫了差生的名字。作業(yè)批改過去由教師一手包辦，學(xué)生的參與性不夠。但怎樣使課堂教學(xué)更有效則是教學(xué)理論和實(shí)踐長期研究的一個(gè)主題。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開課時(shí)的趣味性。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求異。（一）喚醒學(xué)生的主人翁意識。學(xué)習(xí)中的外化過程，是學(xué)生動(dòng)口的過程，更是一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦的過程。其次，妙用競爭方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂教學(xué)”活”起來。因此，教師應(yīng)該精心組織學(xué)生各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（二）提倡學(xué)生合作中學(xué)習(xí)。這種合作探究的關(guān)鍵是教師要組織課堂討論，討論的主題要明確，學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間要充分，注意氣氛的和諧，絕不走過場。首先，要在課堂上創(chuàng)建有利于自主學(xué)習(xí)的人文環(huán)境。合作探究的形式有三種：一是生生合作探究。愛因斯坦說：“學(xué)習(xí)知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的。（四）注重課堂的活動(dòng)性策略。學(xué)生通過實(shí)踐，借助一定的操作技能，使主觀見之于客觀物質(zhì)世界，使之在實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)過程。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到自己既是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一員，更是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人時(shí)，他就會(huì)把自己的學(xué)習(xí)行為與整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來，把課堂教學(xué)活動(dòng)看成是自己應(yīng)積極參與的活動(dòng)。只有興奮性腦力勞動(dòng)，才會(huì)使學(xué)習(xí)過程本身出現(xiàn)美妙的境界,這種境界能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生無窮樂趣。競爭符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而能調(diào)動(dòng)積極性。（一）開課引趣。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 有效性策略葉圣陶先生曾指出：“中小學(xué)生幾千個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)語文，結(jié)果卻不會(huì)讀寫，豈非咄咄怪事。小組中的批改往往特別認(rèn)真負(fù)責(zé)，要求特別嚴(yán)格，對于分歧的地方還會(huì)爭論得面紅耳赤，這樣，學(xué)生對所學(xué)知識作了再一次的認(rèn)識，并逐步鍛煉了學(xué)生的評判能力，提高了認(rèn)識水平，使課堂學(xué)習(xí)顯得更加豐滿和完善。這樣的學(xué)習(xí)形式有利于同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)。第三、引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，不斷完善。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評價(jià)中要當(dāng)小老師，這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到