【正文】 自我檢驗的意識。課堂是孩子學生獲得知識的主要源泉，教師在課堂中對學生的評價直接影響孩子的成長。何況我們的教育對象是小學生。南風徐徐吹動，溫曖和煦，行路人解開衣扣，脫衣而行，南風獲勝。教師在課堂教學中對學生的評價應特別慎重，不能以分數(shù)論英雄，應該考慮到語文人文性特點。四、教學過程評價教學評價的指導思想是為了“創(chuàng)造適合兒學生的教育”，而平常的考試與測驗是為了“選擇適合教育的學生”。從學生個性差異上可以設計適應優(yōu)差生的多層次作業(yè)；從學生好玩好動的心理特征角度設計趣味性作業(yè)等。我們要以教學目標為中心，從多方位、多角度來設計語文作業(yè)。語文作業(yè)是積累、感悟和運用語言文字的載體。三、課堂教學中作業(yè)設計。（3）、寫、說、看結(jié)合。更譴責資本主義社會的黑暗，人們沒有同情心。（2）、引導學生創(chuàng)造意識。通過“你指我認，當小老師領讀”等活動培養(yǎng)學生自主識字能力。首先我創(chuàng)設了自然生動的教學情境，寫課題“賣火柴”三字大一些，“小女孩”二字寫得小一些并問：誰知道老師為什么這樣寫課題？學生自由發(fā)表看法。這才是課堂教學有效性的高境界。使受教育對象懂得合作討論是一種重要的學習方式，學會聽取別人看法與觀點并清晰地表達自己的觀點，從中領悟取其精華的道理。新課標提出的自主探究并不是說上課時幾個人在一起說說就完了，而是看老師如何激發(fā)學生自主學習的興趣，如何創(chuàng)設問題情境以及怎樣組織學生合作學習的方式。因為學生面對著扳著面孔的教師，不敢提問，老師提的問題不敢回答，不敢與伙伴合作討論。教師作為課堂教學的引導者和組織者，應想盡一切辦法讓課堂氣氛活躍起來，做到這一點，教師在40分鐘的時間都應該保持良好心態(tài)，微笑面對學生，從容不迫的應對教學，爭取學生在課堂學習上暢所欲言。興趣不能只停留在引入新課層面上，應深入課堂，貫穿課堂教學始終。這樣學生對學習產(chǎn)生濃厚興趣，上課積極參與，精力集中。課堂引趣的方式很多，教師一定要根據(jù)教學內(nèi)容精心設計，如：設疑，故事引趣，小品引趣，謎語引趣等，還可以根據(jù)本地區(qū)風俗聯(lián)系生活實際激趣引入。學生沒有興趣，就談不上自主學習，更說不上讓學生合作、探究學習了。二、課堂教學中讓學生學會自主、合作、探究的學習方式。本課人文思想教育以“珍惜時間”為核心，培養(yǎng)學生豐富而生動的內(nèi)心世界，引導學生感受一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會時間的來去匆匆。布魯姆說過：有效的教學始于準確地知道達到的目標是什么。學習語文，不僅僅要求教學生學會遵循漢字、漢語自身規(guī)律，更重要的教會學生學會做人，給予學生知識和能力，方法和習慣及情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)和提高。我從教師和學生的不同角度，論述了小學語文課堂教學實效性?；A教育的改革必須做好課堂教學的有效性，提高教師教學質(zhì)量，增強學生學習興趣。關鍵字：小學語文 課堂教學 實效性 正文：教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。自主、合作、探究的學習策略。第一篇：淺談小學語文課堂教學有效性論文淺談小學語文課堂教學的實效性曼方小學 王紅英摘要：有效課堂教學要求師生和諧對話，一堂課結(jié)束，給學生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學會為會學，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，從而提高課堂的教學效果。本文從教師與學生互動的角度論述了影響課堂教學的幾個重要因素，其中包括課堂教學中把握語文特點，明確教學目標的有效性策略。課堂作業(yè)設計以及教學過程評價策略。這從客觀上要求老師優(yōu)化課堂教學，樹立教學的有效性理念。使教學從傳統(tǒng)的“教師教，學生學”的被動模式向教師與學生、學生與學生之間的討論研究方式轉(zhuǎn)變。一、課堂教學中正確把握語文特點，明確教學目標。所以課堂教學中必須明確教學目標，以教學目標為中心，采取多種形式教學手段，力爭在有效時間內(nèi)獲得最大的教學效益。例如：我在教六年級語文下冊《匆匆》這課時，我是這樣設定教學目標：知識目標：會認2個生字，會寫生字，掌握多音字。情感態(tài)度目標：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系實際生活，讓每個學生都體會到時間一去不復反，懂得珍惜時間。以上教學目標的確立具備語文的特點，人文性能力的培養(yǎng)能促使我們的精神變得崇高，人格變得健全。學生自主學習，興趣是最好的老師，我們用“學生成績=興趣+能力”來說明興趣在課堂教學中的重要性。那么為了在課堂教學上讓學生產(chǎn)生學習興趣，我做了以下幾點工作：教師在教學設計上要下功夫，上課一開始以趣引入，激發(fā)學生學習興趣。我上《難忘的潑水節(jié)》這課的開端引趣是這樣的：先從本縣非常具有民族特色的苗族姊妹節(jié)入手，讓學生自由說說姊妹節(jié)的特色及熱鬧景象，慢慢引入傣族人民的潑水節(jié)。在課堂中質(zhì)疑問難，積極參與到小組中討論研究。這是激活課堂教學氣氛的基礎。如果扳著嚴肅地面孔上課的老師，即使教學方案設計得最好，也無法達到教學預定的目標。那么這一堂課就偏離了新課標提出的積極倡導自主、合作、探究的學習方式。通過教師的引導，學生自己獨立尋找解決問題方法以及同學合作討論解決問題。創(chuàng)造和諧、融洽的課堂氣氛。舉個例子，《賣火柴的小女孩》的課堂教學設計，我是根據(jù)以下三點來體現(xiàn)教學有效性：（1）、整節(jié)課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環(huán)境。打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學生讀課文的欲望。朗讀環(huán)節(jié)我充分引導他們在讀、說、評、演中進行充分的角色體驗，入情入境的讀文，來進一步體會戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。不僅為小女孩的悲慘命運而傷心。結(jié)合插圖讓學生大膽想象當時場景，最后教師問：你們覺得小女孩怎么樣？這樣，進一步提升了文本的社會價值，充分體現(xiàn)語文學科的人文性。寫話訓練，我主要讓學生寫寫課文的讀后感逐步培養(yǎng)學生寫話的興趣。課堂作業(yè)設計注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。所以，精心設計好課堂作業(yè)，能鞏固新學知識，形成能力，培養(yǎng)學生良好學習習慣，給學生打下扎實的語文基礎，提高課堂教學的有效性。從遵循學生的認知規(guī)律上可以把作業(yè)設計為知識鞏固性作業(yè)、自主性作業(yè)、討論探究性作業(yè)、實踐性作業(yè)等。讓學生通過作業(yè)練習，鞏固所學知識、技能，激發(fā)學生學習興趣，開發(fā)智力培養(yǎng)學生獨立分析和解決問題的能力，提高課堂教學有效性。所以，教學評價不等同于考試、測驗。法國著名寓言作家拉封丹有一則寓言：北風和南風比試，看誰能把一個行路人的大衣吹掉，北風呼呼猛刮，行路人緊緊裹住大衣北風無奈于他。這則寓言告訴人們，方法得當柔可克剛。一句贊美的話語比苦口婆心的說教和嚴厲地批評和責備更有力量。課堂教學中引導學生作好自我評價。讓學生對自己進行評價。當然，學生自我評價后應有反饋，以便教師了解學生的掌握程度，對新知識掌握不好的學生，運用鼓勵性評價語言給他一個客觀公正能激發(fā)他積極向上的評價，并在練習中允許他通過努力再次自我評價，讓學生不斷地取得成功，不斷地感受成功的快樂，不斷產(chǎn)生追求新知識的欲望?？傊?，課堂教學以教師的“愛”貫穿始終，是一門高