【正文】 因此，我在低年級(jí)課堂教學(xué)中，畫畫寫寫，模仿表演。?問(wèn)題是思維的開始，在弘揚(yáng)創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)顯得尤為迫切。為了掃除閱讀障礙，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語(yǔ)句，及時(shí)做上記號(hào)，備課時(shí)寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。所以，精心設(shè)計(jì)好課堂作業(yè)，能鞏固新學(xué)知識(shí)，形成能力，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高課堂教學(xué)的有效性。舉個(gè)例子，《畫家與牧童》的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，我是根據(jù)以下三點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)教學(xué)有效性：（1）、整節(jié)課我從交流入手，努力營(yíng)造和諧平等的對(duì)話環(huán)境。那么為了在課堂教學(xué)上讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，我做了以下幾點(diǎn)工作：教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要下功夫，上課一開始以趣引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂作業(yè)設(shè)計(jì)以及教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)策略。這對(duì)啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是大有好處的。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩(shī)意的畫面，啟發(fā)學(xué)生展開想象，在意境中體會(huì)到古詩(shī)的美。因此我們?cè)谡n題研究課中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，我們通過(guò)研究總結(jié)出的引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題的策略。一篇課文究竟應(yīng)該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個(gè)一般的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。（2）激發(fā)需要的火花，不斷激起認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。課前準(zhǔn)備充分，是教師形成教學(xué)最佳心態(tài)的重要條件，這也是教師獲得課堂教學(xué)自信心的基礎(chǔ)。讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。所以，精心設(shè)計(jì)好課堂作業(yè)，能鞏固新學(xué)知識(shí)，形成能力，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高課堂教學(xué)的有效性。創(chuàng)造和諧、融洽的課堂氣氛。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，興趣是最好的老師，我們用“學(xué)生成績(jī)=興趣+能力”來(lái)說(shuō)明興趣在課堂教學(xué)中的重要性。課堂作業(yè)設(shè)計(jì)以及教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)策略。布魯姆說(shuō)過(guò)：有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道達(dá)到的目標(biāo)是什么。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)想盡一切辦法讓課堂氣氛活躍起來(lái)，做到這一點(diǎn)，教師在40分鐘的時(shí)間都應(yīng)該保持良好心態(tài)，微笑面對(duì)學(xué)生，從容不迫的應(yīng)對(duì)教學(xué)，爭(zhēng)取學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上暢所欲言。更譴責(zé)資本主義社會(huì)的黑暗，人們沒有同情心。南風(fēng)徐徐吹動(dòng)，溫曖和煦，行路人解開衣扣，脫衣而行，南風(fēng)獲勝。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；氣氛效果；課堂氣氛是指課堂教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的公共情緒狀態(tài)，它是課堂教學(xué)能否順利進(jìn)行的一個(gè)重要因素。反之，師生關(guān)系不融洽，學(xué)生必然會(huì)感到一種心理壓力，教師教學(xué)也不能得心應(yīng)手，課堂氣氛勢(shì)必沉悶、呆板。如在課堂作業(yè)的配置與處理上，可以讓不同層次的學(xué)生完成不同題量、不同難度的作業(yè)，并通過(guò)當(dāng)堂批改或講評(píng)，及時(shí)滿足學(xué)生急于知道作業(yè)正確與否的迫切心理需求，開闊學(xué)生思路，使那些解題中”別出心裁”的學(xué)生得到贊譽(yù)。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記。教師是教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個(gè)好的問(wèn)題情景，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生積極地思考。問(wèn)題是思維的開始，問(wèn)題解決過(guò)程就是創(chuàng)造性思維的過(guò)程。（2）注意觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。因此，語(yǔ)文活動(dòng)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動(dòng)方式組織開展，才能行之有效。情感態(tài)度目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生弄懂每個(gè)人都要做到保護(hù)比自己弱小的人，不甘于弱小的人。因?yàn)閷W(xué)生面對(duì)著扳著面孔的教師，不敢提問(wèn)，老師提的問(wèn)題不敢回答，不敢與伙伴合作討論。（3）、寫、說(shuō)、看結(jié)合。南風(fēng)徐徐吹動(dòng)，溫曖和煦，行路人解開衣扣，脫衣而行，南風(fēng)獲勝。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要?在文本中走幾個(gè)來(lái)回?，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。（4）開展課外實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（2）注意觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究的興趣蘇霍姆林斯基認(rèn)為：?在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)特別慎重，不能以分?jǐn)?shù)論英雄，應(yīng)該考慮到語(yǔ)文人文性特點(diǎn)。他的真誠(chéng)勇敢、實(shí)事求是的態(tài)度正是我們現(xiàn)代人少有的。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)想盡一切辦法讓課堂氣氛活躍起來(lái)，做到這一點(diǎn)，教師在40分鐘的時(shí)間都應(yīng)該保持良好心態(tài)，微笑面對(duì)學(xué)生，從容不迫的應(yīng)對(duì)教學(xué)，爭(zhēng)取學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上暢所欲言。例如：我在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《我不是最弱小的》這課時(shí)，我是這樣設(shè)定教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，掌握多音字“空”。這樣學(xué)生就在不知不覺中走進(jìn)詩(shī)的意境之中，即享有了美，又弄懂了詩(shī)意，而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語(yǔ)交際能力。，讓學(xué)生能夠提出問(wèn)題。，讓學(xué)生提出有價(jià)值問(wèn)題。因此學(xué)生也毫無(wú)顧慮的提出很多有價(jià)值的問(wèn)題。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語(yǔ)文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實(shí)在語(yǔ)言文字上；語(yǔ)文一旦離開了語(yǔ)言文字，‘工具’也就無(wú)法成為工具，‘人文’也就無(wú)所依附，只能是虛無(wú)縹緲的空中樓閣。（2）把成功帶給學(xué)生。師生關(guān)系好，彼此心理相容，教與學(xué)雙方都會(huì)沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。摘要：課堂氣氛是指課堂教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的公共情緒狀態(tài)，它是課堂教學(xué)能否順利進(jìn)行的一個(gè)重要因素。教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)特別慎重，不能以分?jǐn)?shù)論英雄，應(yīng)該考慮到語(yǔ)文人文性特點(diǎn)。（2）、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)。興趣不能只停留在引入新課層面上，應(yīng)深入課堂，貫穿課堂教學(xué)始終。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅僅要求教學(xué)生學(xué)會(huì)遵循漢字、漢語(yǔ)自身規(guī)律，更重要的教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，給予學(xué)生知識(shí)和能力，方法和習(xí)慣及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)和提高。這從客觀上要求老師優(yōu)化課堂教學(xué)，樹立教學(xué)的有效性理念。那么為了在課堂教學(xué)上讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，我做了以下幾點(diǎn)工作：教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要下功夫，上課一開始以趣引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。舉個(gè)例子，《賣火柴的小女孩》的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，我是根據(jù)以下三點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)教學(xué)有效性：（1）、整節(jié)課我從交流入手，努力營(yíng)造和諧平等的對(duì)話環(huán)境。從遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律上可以把作業(yè)設(shè)計(jì)為知識(shí)鞏固性作業(yè)、自主性作業(yè)、討論探究性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)等。當(dāng)然，學(xué)生自我評(píng)價(jià)后應(yīng)有反饋，以便教師了解學(xué)生的掌握程度，對(duì)新知識(shí)掌握不好的學(xué)生，運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言給他一個(gè)客觀公正能激發(fā)他積極向上的評(píng)價(jià)，并在練習(xí)中允許他通過(guò)努力再次自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生不斷地取得成功，不斷地感受成功的快樂，不斷產(chǎn)生追求新知識(shí)的欲望。教師一旦走上講臺(tái)，就要心無(wú)雜念，快速進(jìn)入角色，全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，用教學(xué)激情去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用教學(xué)藝術(shù)去煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分得體地運(yùn)用手勢(shì)、動(dòng)作、表情、神態(tài)等體態(tài)語(yǔ)言，吸引學(xué)生的注意力，感染學(xué)生的情