【正文】 因此，我在低年級課堂教學中，畫畫寫寫，模仿表演。?問題是思維的開始，在弘揚創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學生的問題意識顯得尤為迫切。為了掃除閱讀障礙，我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導。讓學生對自己進行評價。所以，精心設(shè)計好課堂作業(yè)，能鞏固新學知識，形成能力，培養(yǎng)學生良好學習習慣，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)，提高課堂教學的有效性。舉個例子，《畫家與牧童》的課堂教學設(shè)計，我是根據(jù)以下三點來體現(xiàn)教學有效性：（1）、整節(jié)課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環(huán)境。那么為了在課堂教學上讓學生產(chǎn)生學習興趣，我做了以下幾點工作：教師在教學設(shè)計上要下功夫，上課一開始以趣引入，激發(fā)學生學習興趣。課堂作業(yè)設(shè)計以及教學過程評價策略。這對啟發(fā)、提高學生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。通過引導學生看體現(xiàn)詩意的畫面，啟發(fā)學生展開想象，在意境中體會到古詩的美。因此我們在課題研究課中，教師要注重引導學生提出問題，我們通過研究總結(jié)出的引導學生提出問題的策略。一篇課文究竟應(yīng)該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個一般的標準去加以衡量。（2）激發(fā)需要的火花，不斷激起認知內(nèi)驅(qū)力。課前準備充分，是教師形成教學最佳心態(tài)的重要條件，這也是教師獲得課堂教學自信心的基礎(chǔ)。讓學生對自己進行評價。所以，精心設(shè)計好課堂作業(yè)，能鞏固新學知識，形成能力，培養(yǎng)學生良好學習習慣，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)，提高課堂教學的有效性。創(chuàng)造和諧、融洽的課堂氣氛。學生自主學習，興趣是最好的老師，我們用“學生成績=興趣+能力”來說明興趣在課堂教學中的重要性。課堂作業(yè)設(shè)計以及教學過程評價策略。布魯姆說過：有效的教學始于準確地知道達到的目標是什么。教師作為課堂教學的引導者和組織者，應(yīng)想盡一切辦法讓課堂氣氛活躍起來，做到這一點，教師在40分鐘的時間都應(yīng)該保持良好心態(tài)，微笑面對學生，從容不迫的應(yīng)對教學，爭取學生在課堂學習上暢所欲言。更譴責資本主義社會的黑暗，人們沒有同情心。南風徐徐吹動，溫曖和煦，行路人解開衣扣，脫衣而行，南風獲勝。關(guān)鍵詞：語文教學；氣氛效果；課堂氣氛是指課堂教學過程中所表現(xiàn)出來的公共情緒狀態(tài)，它是課堂教學能否順利進行的一個重要因素。反之，師生關(guān)系不融洽，學生必然會感到一種心理壓力，教師教學也不能得心應(yīng)手，課堂氣氛勢必沉悶、呆板。如在課堂作業(yè)的配置與處理上，可以讓不同層次的學生完成不同題量、不同難度的作業(yè)，并通過當堂批改或講評，及時滿足學生急于知道作業(yè)正確與否的迫切心理需求，開闊學生思路，使那些解題中”別出心裁”的學生得到贊譽。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標記。教師是教學過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個好的問題情景，能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機，引起學生積極地思考。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。（2）注意觀察比較，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。因此，語文活動要立足教材，從學生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。情感態(tài)度目標：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系實際生活，讓學生弄懂每個人都要做到保護比自己弱小的人，不甘于弱小的人。因為學生面對著扳著面孔的教師，不敢提問，老師提的問題不敢回答，不敢與伙伴合作討論。（3）、寫、說、看結(jié)合。南風徐徐吹動，溫曖和煦，行路人解開衣扣，脫衣而行，南風獲勝。提高課堂教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要?在文本中走幾個來回?，明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學生的注意力，增強學生心理上的愉悅感，激發(fā)學生探究的興趣。（4）開展課外實踐，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。（2）注意觀察比較，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究的興趣蘇霍姆林斯基認為：?在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。教師在課堂教學中對學生的評價應(yīng)特別慎重，不能以分數(shù)論英雄，應(yīng)該考慮到語文人文性特點。他的真誠勇敢、實事求是的態(tài)度正是我們現(xiàn)代人少有的。教師作為課堂教學的引導者和組織者，應(yīng)想盡一切辦法讓課堂氣氛活躍起來，做到這一點，教師在40分鐘的時間都應(yīng)該保持良好心態(tài)，微笑面對學生，從容不迫的應(yīng)對教學，爭取學生在課堂學習上暢所欲言。例如：我在教學二年級下冊《我不是最弱小的》這課時，我是這樣設(shè)定教學目標：知識目標：會認14個生字，會寫12個生字，掌握多音字“空”。這樣學生就在不知不覺中走進詩的意境之中，即享有了美，又弄懂了詩意，而且培養(yǎng)了學生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。，讓學生能夠提出問題。，讓學生提出有價值問題。因此學生也毫無顧慮的提出很多有價值的問題。因為語文學科的本質(zhì)特征表明：語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就無法成為工具，‘人文’也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。（2）把成功帶給學生。師生關(guān)系好，彼此心理相容，教與學雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。摘要：課堂氣氛是指課堂教學過程中所表現(xiàn)出來的公共情緒狀態(tài)，它是課堂教學能否順利進行的一個重要因素。教師在課堂教學中對學生的評價應(yīng)特別慎重，不能以分數(shù)論英雄，應(yīng)該考慮到語文人文性特點。（2）、引導學生創(chuàng)造意識。興趣不能只停留在引入新課層面上，應(yīng)深入課堂，貫穿課堂教學始終。學習語文，不僅僅要求教學生學會遵循漢字、漢語自身規(guī)律，更重要的教會學生學會做人，給予學生知識和能力，方法和習慣及情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)和提高。這從客觀上要求老師優(yōu)化課堂教學，樹立教學的有效性理念。那么為了在課堂教學上讓學生產(chǎn)生學習興趣，我做了以下幾點工作：教師在教學設(shè)計上要下功夫，上課一開始以趣引入，激發(fā)學生學習興趣。舉個例子，《賣火柴的小女孩》的課堂教學設(shè)計，我是根據(jù)以下三點來體現(xiàn)教學有效性：（1）、整節(jié)課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環(huán)境。從遵循學生的認知規(guī)律上可以把作業(yè)設(shè)計為知識鞏固性作業(yè)、自主性作業(yè)、討論探究性作業(yè)、實踐性作業(yè)等。當然，學生自我評價后應(yīng)有反饋，以便教師了解學生的掌握程度，對新知識掌握不好的學生，運用鼓勵性評價語言給他一個客觀公正能激發(fā)他積極向上的評價，并在練習中允許他通過努力再次自我評價，讓學生不斷地取得成功，不斷地感受成功的快樂，不斷產(chǎn)生追求新知識的欲望。教師一旦走上講臺，就要心無雜念，快速進入角色，全身心地投入到教學活動中，用教學激情去調(diào)動學生的學習熱情，用教學藝術(shù)去煥發(fā)學生的學習積極性，充分得體地運用手勢、動作、表情、神態(tài)等體態(tài)語言，吸引學生的注意力，感染學生的情