【正文】 緒，與學(xué)生一道分享數(shù)學(xué)知識(shí)高尚的情趣。當(dāng)學(xué)生處于最佳心理狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。第二篇：論文小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性郴州市桂陽縣流峰中心校歐陽金香【摘要】小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性是小學(xué)語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師組織的諸多語文活動(dòng)是否有效，教師要以教學(xué)理論作指導(dǎo)，精心備課，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課堂教學(xué)的有效策略，組織語文教學(xué)活動(dòng)。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究的興趣蘇霍姆林斯基認(rèn)為：?在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。，讓學(xué)生能夠提出問題。這樣學(xué)生就在不知不覺中走進(jìn)詩的意境之中，即享有了美，又弄懂了詩意，而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。因此，我在低年級(jí)課堂教學(xué)中，畫畫寫寫，模仿表演。使教學(xué)從傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生學(xué)”的被動(dòng)模式向教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的討論研究方式轉(zhuǎn)變。我上《難忘的潑水節(jié)》這課的開端引趣是這樣的：讓學(xué)生自由說說春節(jié)的特色及熱鬧景象，慢慢引入傣族人民的潑水節(jié)。打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學(xué)生讀課文的欲望。從遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律上可以把作業(yè)設(shè)計(jì)為知識(shí)鞏固性作業(yè)、自主性作業(yè)、討論探究性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)等。當(dāng)然，學(xué)生自我評(píng)價(jià)后應(yīng)有反饋，以便教師了解學(xué)生的掌握程度，對(duì)新知識(shí)掌握不好的學(xué)生，運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語言給他一個(gè)客觀公正能激發(fā)他積極向上的評(píng)價(jià)，并在練習(xí)中允許他通過努力再次自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生不斷地取得成功，不斷地感受成功的快樂，不斷產(chǎn)生追求新知識(shí)的欲望。對(duì)于重點(diǎn)詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。美國學(xué)者布魯巴克認(rèn)為，最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。再根據(jù)學(xué)生喜歡畫畫的特點(diǎn)，在學(xué)生粗略理解詩意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行配樂作畫，并讓他們介紹自己的畫。這對(duì)啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。在探究中喚醒學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問題。如1果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記。課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生作好自我評(píng)價(jià)。課堂作業(yè)設(shè)計(jì)注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)造和諧、融洽的課堂氣氛。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，興趣是最好的老師，我們用“學(xué)生成績(jī)=興趣+能力”來說明興趣在課堂教學(xué)中的重要性。影響課堂教學(xué)的幾個(gè)重要因素，我認(rèn)為包括課堂教學(xué)中把握語文特點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)的有效性策略。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。在整個(gè)語文教學(xué)過程中，無論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學(xué)生的問題意識(shí)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。只有在對(duì)文本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等了然于胸的基礎(chǔ)上，我才開始撰寫教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅伞？刹捎茫海?）展示知識(shí)魅力，激發(fā)探究興趣。二、創(chuàng)造良好的課堂氣氛，要十分重視學(xué)生的主體作用學(xué)生既是教學(xué)的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體。教師教學(xué)的心態(tài)，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，它是教師自身心理素質(zhì)的反映，也是教師課堂教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，要保持教學(xué)時(shí)最佳的心理狀態(tài)，首先，課前準(zhǔn)備要充分。課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生作好自我評(píng)價(jià)。課堂作業(yè)設(shè)計(jì)注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生自己獨(dú)立尋找解決問題方法以及同學(xué)合作討論解決問題。以上教學(xué)目標(biāo)的確立具備語文的特點(diǎn)，人文性能力的培養(yǎng)能促使我們的精神變得崇高，人格變得健全。本文從教師與學(xué)生互動(dòng)的角度論述了影響課堂教學(xué)的幾個(gè)重要因素，其中包括課堂教學(xué)中把握語文特點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)的有效性策略。能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)時(shí)間的來去匆匆。因?yàn)閷W(xué)生面對(duì)著扳著面孔的教師，不敢提問，老師提的問題不敢回答，不敢與伙伴合作討論。（3）、寫、說、看結(jié)合。何況我們的教育對(duì)象是小學(xué)生。那么，如何創(chuàng)造良好的小學(xué)語文教學(xué)氣氛呢？一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用制約課堂氣氛的要素很多，有教師、學(xué)生、教材、教法等，但是其中最關(guān)鍵的還是教師，只有通過教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，才有可能實(shí)現(xiàn)良好的課堂氣氛，發(fā)揮其應(yīng)有的功能。平日，教師要注意深入到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。為了掃除閱讀障礙，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時(shí)做上記號(hào)，備課時(shí)寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。在探究中喚醒學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問題。這對(duì)啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。（4）開展課外實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。第四篇：淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性論文淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性撰寫人：沈丘縣北城前寨小學(xué) 李珍教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。對(duì)世界充滿愛心。新課標(biāo)提出的自主探究并不是說上課時(shí)幾個(gè)人在一起說說就完了，而是看老師如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，如何創(chuàng)設(shè)問題情境以及怎樣組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式。寫話訓(xùn)練，我主要讓學(xué)生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，然后結(jié)合自己的感受看畫說話。何況我們的教育對(duì)象是小學(xué)生。課文也很少朗讀，上課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容都不甚了了，?以其昏昏，使其昭昭?，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。因此學(xué)生也毫無顧慮的提出很多有價(jià)值的問題。放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。因此，語文活動(dòng)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動(dòng)方式組織開展，才能行之有效。，讓學(xué)生能夠提出問題。一篇課文究竟應(yīng)該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個(gè)一般的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。理論聯(lián)系實(shí)際，才不斷地提高課堂教學(xué)有效性。四、教學(xué)過程評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想是為了“創(chuàng)造適合兒童的教育”，而平常的考試與測(cè)驗(yàn)是為了“選擇適合教育的兒童”。（2）、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)。興趣不能只停留在引入新課層面上，應(yīng)深入課堂，貫穿課堂教學(xué)始終。學(xué)習(xí)語文，不僅僅要求教學(xué)生學(xué)會(huì)遵循漢字、漢語自身規(guī)律，更重要的教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，給予學(xué)生知識(shí)和能力，方法和習(xí)慣及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)和提高。通過引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩意的畫面，啟發(fā)學(xué)生展開想象，在意境中體會(huì)到古詩的美。語文課堂教學(xué)的有效性才是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。（3）組織匯報(bào)討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。在教學(xué)這堂課。如果教師自身對(duì)文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生思想走神、思緒信馬由韁時(shí)，充滿理智和期待的微笑，能使學(xué)生“迷途知返”；當(dāng)學(xué)生答問受挫時(shí)，滿懷鼓勵(lì)和依賴的微笑，能使學(xué)生心安智生、“柳暗花明”；當(dāng)學(xué)生板演成功時(shí)，飽含肯定和贊賞