【正文】 緒，與學生一道分享數(shù)學知識高尚的情趣。當學生處于最佳心理狀態(tài)時，學習情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。第二篇：論文小學語文課堂教學有效性小學語文課堂教學有效性郴州市桂陽縣流峰中心校歐陽金香【摘要】小學語文課堂教學的有效性是小學語文教學的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師組織的諸多語文活動是否有效，教師要以教學理論作指導，精心備課，恰當?shù)剡\用課堂教學的有效策略，組織語文教學活動。二、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究的興趣蘇霍姆林斯基認為：?在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。，讓學生能夠提出問題。這樣學生就在不知不覺中走進詩的意境之中，即享有了美，又弄懂了詩意，而且培養(yǎng)了學生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。因此，我在低年級課堂教學中，畫畫寫寫，模仿表演。使教學從傳統(tǒng)的“教師教，學生學”的被動模式向教師與學生、學生與學生之間的討論研究方式轉(zhuǎn)變。我上《難忘的潑水節(jié)》這課的開端引趣是這樣的：讓學生自由說說春節(jié)的特色及熱鬧景象，慢慢引入傣族人民的潑水節(jié)。打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學生讀課文的欲望。從遵循學生的認知規(guī)律上可以把作業(yè)設計為知識鞏固性作業(yè)、自主性作業(yè)、討論探究性作業(yè)、實踐性作業(yè)等。當然，學生自我評價后應有反饋，以便教師了解學生的掌握程度，對新知識掌握不好的學生，運用鼓勵性評價語言給他一個客觀公正能激發(fā)他積極向上的評價，并在練習中允許他通過努力再次自我評價，讓學生不斷地取得成功，不斷地感受成功的快樂，不斷產(chǎn)生追求新知識的欲望。對于重點詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。美國學者布魯巴克認為，最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。再根據(jù)學生喜歡畫畫的特點，在學生粗略理解詩意的基礎上，進行配樂作畫，并讓他們介紹自己的畫。這對啟發(fā)、提高學生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。在探究中喚醒學生的問題意識，引導學生發(fā)現(xiàn)提出問題。如1果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標記。課堂教學中引導學生作好自我評價。課堂作業(yè)設計注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)造和諧、融洽的課堂氣氛。學生自主學習，興趣是最好的老師，我們用“學生成績=興趣+能力”來說明興趣在課堂教學中的重要性。影響課堂教學的幾個重要因素，我認為包括課堂教學中把握語文特點，明確教學目標的有效性策略。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。設疑質(zhì)疑等都是很好的教學方法。在整個語文教學過程中，無論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學生的問題意識，會增強學習效果。只有在對文本內(nèi)容、教學重點、難點等了然于胸的基礎上，我才開始撰寫教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅??？刹捎茫海?）展示知識魅力，激發(fā)探究興趣。二、創(chuàng)造良好的課堂氣氛，要十分重視學生的主體作用學生既是教學的對象，又是學習的主體。教師教學的心態(tài)，直接影響著學生學習的情緒，它是教師自身心理素質(zhì)的反映，也是教師課堂教學藝術的體現(xiàn)，要保持教學時最佳的心理狀態(tài)，首先，課前準備要充分。課堂教學中引導學生作好自我評價。課堂作業(yè)設計注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。通過教師的引導，學生自己獨立尋找解決問題方法以及同學合作討論解決問題。以上教學目標的確立具備語文的特點，人文性能力的培養(yǎng)能促使我們的精神變得崇高，人格變得健全。本文從教師與學生互動的角度論述了影響課堂教學的幾個重要因素，其中包括課堂教學中把握語文特點，明確教學目標的有效性策略。能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會時間的來去匆匆。因為學生面對著扳著面孔的教師，不敢提問，老師提的問題不敢回答，不敢與伙伴合作討論。（3）、寫、說、看結合。何況我們的教育對象是小學生。那么，如何創(chuàng)造良好的小學語文教學氣氛呢？一、創(chuàng)設良好的課堂氣氛，要充分發(fā)揮教師的主導作用制約課堂氣氛的要素很多，有教師、學生、教材、教法等，但是其中最關鍵的還是教師，只有通過教師的創(chuàng)造性勞動，才有可能實現(xiàn)良好的課堂氣氛，發(fā)揮其應有的功能。平日，教師要注意深入到學生中去，和學生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。為了掃除閱讀障礙，我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導。在探究中喚醒學生的問題意識，引導學生發(fā)現(xiàn)提出問題。這對啟發(fā)、提高學生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。（4）開展課外實踐，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。第四篇：淺談小學語文課堂教學有效性論文淺談小學語文課堂教學有效性撰寫人：沈丘縣北城前寨小學 李珍教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。對世界充滿愛心。新課標提出的自主探究并不是說上課時幾個人在一起說說就完了，而是看老師如何激發(fā)學生自主學習的興趣，如何創(chuàng)設問題情境以及怎樣組織學生合作學習的方式。寫話訓練，我主要讓學生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，然后結合自己的感受看畫說話。何況我們的教育對象是小學生。課文也很少朗讀，上課時對教材內(nèi)容都不甚了了，?以其昏昏，使其昭昭?，這樣的課堂教學自然是不可能取得高效的。因此學生也毫無顧慮的提出很多有價值的問題。放手讓學生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。因此，語文活動要立足教材，從學生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。，讓學生能夠提出問題。一篇課文究竟應該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個一般的標準去加以衡量。理論聯(lián)系實際，才不斷地提高課堂教學有效性。四、教學過程評價教學評價的指導思想是為了“創(chuàng)造適合兒童的教育”，而平常的考試與測驗是為了“選擇適合教育的兒童”。（2）、引導學生創(chuàng)造意識。興趣不能只停留在引入新課層面上，應深入課堂，貫穿課堂教學始終。學習語文，不僅僅要求教學生學會遵循漢字、漢語自身規(guī)律，更重要的教會學生學會做人，給予學生知識和能力，方法和習慣及情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)和提高。通過引導學生看體現(xiàn)詩意的畫面，啟發(fā)學生展開想象，在意境中體會到古詩的美。語文課堂教學的有效性才是語文教學的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現(xiàn)實效。（3）組織匯報討論，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。在教學這堂課。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不明，教學重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學生提高語文素養(yǎng)。當學生思想走神、思緒信馬由韁時，充滿理智和期待的微笑，能使學生“迷途知返”；當學生答問受挫時，滿懷鼓勵和依賴的微笑，能使學生心安智生、“柳暗花明”；當學生板演成功時，飽含肯定和贊賞