【正文】 訓練，我主要讓學生寫寫課文的讀后感逐步培養(yǎng)學生寫話的興趣。所以，精心設計好課堂作業(yè)，能鞏固新學知識，形成能力，培養(yǎng)學生良好學習習慣，給學生打下扎實的語文基礎，提高課堂教學的有效性。讓學生通過作業(yè)練習，鞏固所學知識、技能，激發(fā)學生學習興趣，開發(fā)智力培養(yǎng)學生獨立分析和解決問題的能力，提高課堂教學有效性。法國著名寓言作家拉封丹有一則寓言：北風和南風比試，看誰能把一個行路人的大衣吹掉，北風呼呼猛刮，行路人緊緊裹住大衣北風無奈于他。一句贊美的話語比苦口婆心的說教和嚴厲地批評和責備更有力量。讓學生對自己進行評價?？傊?，課堂教學以教師的“愛”貫穿始終，是一門高深的藝術，它要求我們在實踐中不斷地討論、研究、總結、創(chuàng)新。那么，如何創(chuàng)造良好的小學語文教學氣氛呢？ 本文針對這一問題談了幾點看法。教師在創(chuàng)造良好課堂氣氛的過程中，起著主導性的作用。課前準備充分，是教師形成教學最佳心態(tài)的重要條件，這也是教師獲得課堂教學自信心的基礎。此外，還要善于發(fā)揮教學機智，妥善處理課堂中的偶發(fā)事件。教師講解激情滿懷，生動傳神，學生學習全神貫注，興趣盎然。在課堂教學中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關懷和幫助每個學生，充分尊重他們，信任他們。微笑能溝通師生之間的感情，微笑可以征服學生的心靈。在教學中，教師要注意讓不同層次的學生都有成功的機會和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個別要求。教學不僅要讓學生掌握知識的結論，更要理解知識發(fā)生和發(fā)展的過程。（2）激發(fā)需要的火花，不斷激起認知內驅力。提高課堂教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要?在文本中走幾個來回?，明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。我雖然執(zhí)教了十多年的語文，但每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段標上序號，畫出學生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出?預設?，或查字（詞）典解釋，或對照近義詞、反義詞理解，或結合生活實際理解，或聯(lián)系上下文理解。此外，在閱讀各種教學參考書的同時，我總是把文章的結構分析在教本上作好標注，把每一段的段意寫在段末空白處。一篇課文究竟應該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個一般的標準去加以衡量。創(chuàng)設問題情境，有利于吸引學生的注意力，增強學生心理上的愉悅感，激發(fā)學生探究的興趣。如：孔明向誰借箭？他為什么要借箭？借箭的結果如何？等問題。愛因斯坦也指出：?提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因此我們在課題研究課中，教師要注重引導學生提出問題，我們通過研究總結出的引導學生提出問題的策略。（2）注意觀察比較，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。放手讓學生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。三、把握學生思維發(fā)展的年齡特點，發(fā)展學生的智力小學低年級的學生對形式新異，生動活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會發(fā)揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發(fā)展自己的智力。通過引導學生看體現(xiàn)詩意的畫面，啟發(fā)學生展開想象，在意境中體會到古詩的美。因此，語文活動要立足教材，從學生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。（1）創(chuàng)設游戲情境，讓學生能夠提出問題。，讓學生提出有價值問題。這對啟發(fā)、提高學生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。例如：在教一課時，我先配樂范詩，然后展示幻燈片圖?？傊?，提高課堂教學的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。這從客觀上要求老師優(yōu)化課堂教學，樹立教學的有效性理念。課堂作業(yè)設計以及教學過程評價策略。一、課堂教學中正確把握語文特點，明確教學目標。能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會薩沙的心理變化過程。以上教學目標的確立具備語文的特點，人文性能力的培養(yǎng)能促使我們的精神變得崇高，人格變得健全。那么為了在課堂教學上讓學生產(chǎn)生學習興趣，我做了以下幾點工作：教師在教學設計上要下功夫，上課一開始以趣引入，激發(fā)學生學習興趣。在課堂中質疑問難，積極參與到小組中討論研究。如果扳著嚴肅地面孔上課的老師，即使教學方案設計得最好，也無法達到教學預定的目標。通過教師的引導，學生自己獨立尋找解決問題方法以及同學合作討論解決問題。舉個例子，《畫家與牧童》的課堂教學設計，我是根據(jù)以下三點來體現(xiàn)教學有效性：（1）、整節(jié)課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環(huán)境。朗讀環(huán)節(jié)我充分引導他們在讀、說、評、演中進行充分的角色體驗，入情入境的讀文，來進一步體會戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。結合插圖讓學生大膽想象人們的紛紛稱贊和“呆住了”的場景，最后教師問：牧童的話對嗎？這樣，在常規(guī)與求異思維的對比中，進一步提升了文本的社會價值，充分體現(xiàn)語文學科的人文性。逐步培養(yǎng)學生寫話的興趣。所以，精心設計好課堂作業(yè)，能鞏固新學知識，形成能力，培養(yǎng)學生良好學習習慣，給學生打下扎實的語文基礎，提高課堂教學的有效性。讓學生通過作業(yè)練習，鞏固所學知識、技能，激發(fā)學生學習興趣，開發(fā)智力培養(yǎng)學生獨立分析和解決問題的能力，提高課堂教學有效性。法國著名寓言作家拉封丹有一則寓言：北風和南風比試，看誰能把一個行路人的大衣吹掉，北風呼呼猛刮，行路人緊緊裹住大衣北風無奈于他。一句贊美的話語比苦口婆心的說教和嚴厲地批評和責備更有力量。讓學生對自己進行評價?？傊?，課堂教學以教師的“愛”貫穿始終，是一門高深的藝術，它要求我們在實踐中不斷地討論、研究、總結、創(chuàng)新。那么，怎樣提高課堂教學的有效性呢？ 我有幾點體會：一、深入鉆研課本新課程提倡開發(fā)與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是語文教科書。因為語文學科的本質特征表明：語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就無法成為工具，‘人文’也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。為了掃除閱讀障礙，我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導。課堂上，我可以不看教案執(zhí)教，但卻不能離開教本上課。?因此，在教學過程中，要盡量這學生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。教師是教學過程中問題情境的創(chuàng)設者，一個好的問題情景，能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機，引起學生積極地思考。?問題是思維的開始，在弘揚創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學生的問題意識顯得尤為迫切。，信任學生，相信學生能提出問題；要激勵學生，哪怕是一個贊許的眼神，一句鼓勵的話語欣賞，是一種給予，一種溝通與理解；要允許學生犯?錯誤?，不輕易否定。（3）組織匯報討論，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。因此，我在低年級課堂教學中，畫畫寫寫，模仿表演。總之，提高課堂教學的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴