【正文】 文作為一門人文性學科，其作品包羅萬象，題材也是多種多樣，而且有的文章文字優(yōu)美、意境別致，若教師這時依然采用口頭語言的直白式說教，學生很難理解文章中所描繪的美妙景致，也就很難達到當今教育所提倡的“人文教學”。綜上所述，新課改下的高中語文有效教學是一個長期的過程，我們絕對不可以好高騖遠、急于求成，而要采用循序漸進的方法，在新課改教學理念的正確指導下一步一個腳印地走，以慢慢摸索研究出更多符合學生學習實際和真正能為學生所接受的語文教學策略，從而使新課改下的高中語文有效教學工作順利實施和進行。課堂教學的有效性缺失嚴重，簡簡單單教語文，扎扎實實抓訓練似乎成了一件十分遙遠的事。小學生好奇心強、興趣濃厚，當學生自己提出問題、解決問題的欲望，獲得學習成功的快樂體驗，增強求知欲和自信心，進而促進身心的全面發(fā)展。這時的教師成了學生學習的指導者，為學生提供適當?shù)膸椭椭笇?，對學生的學習情況進行協(xié)調，對學生遇到的個別問題進行個別解決，促進學生的學習進程。我們應鼓勵學生對教材的自我解讀、自我理解，尊重學生的個人獨特感受和獨創(chuàng)性的見解，引導學生調動自己已有的知識儲備、經(jīng)驗儲備，多角度、多層次地體悟教材所涵蓋的信息，與作者進行心與心的交流、情與情的碰撞，真切地體驗他們在特定的背景中的喜、怒、哀、樂，達到情感的共鳴，得到人生的感悟，獲取語感的積累。作為一種全新的教學理念，新課程改革不僅改變了學生的學習方式，而且改變了教師的教學模式。新課改要求轉變教師教的方式，要求教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，把原來教師是主角位置，轉變?yōu)椤耙詫W生為主體”，教師只是起引導作用；把原來單向灌輸式、填鴨式教學轉變?yōu)榻處熍c學生合作交流式教學。如果設置情境: 有糖a克放入水中得b克糖水，糖水的質量分數(shù)是a。多媒體技術具有信息量大、動態(tài)感強等傳統(tǒng)教學技術無法具有的優(yōu)點，特別適用有關幾何圖形、函數(shù)圖像等知識的教學。如培養(yǎng)學生探究性思維的訓練中，可設置這樣的問題：將一張一元的人民幣兌換成以角為單位的零錢，這是一個開放性很強的問題，解決的思路很多，學生對于其也有多種思考方式：有的采取枚舉的方式，逐個列舉出來；有的學生將不同面值的硬幣畫出來，并采取組合的方式，進行隨機組合；部分優(yōu)秀學生利用不等式知識設五角面值的硬幣為a枚，二角面值的為b枚，一角面值的為c枚，根據(jù)題目的要求滿足如下約束條件，5a+2b+c=10,0163。五、建立平等的師生關系，營造和諧的教學氛圍教育家羅杰斯認為：“教師的態(tài)度可以決定課堂教學的成敗”教師在教學過程中要激發(fā)學生積極參與教學過程，變被動接受為主動參與，則要求教師積極營造平等和諧的教學氛圍，建立平等的師生關系。參 考 文 獻[1] ——設疑的作用[J].學苑教育, 2010(12)，39.[2] 柳在兵．談高中數(shù)學問題情境的創(chuàng)設．新課程，2010(6)．[3] [J].考試周刊,2009（33），7980 [4] [J].福建論壇,2008（2），174176.[5] (實驗)[M].北京：人民教育出版社, 2003.第四篇：新課改背景下課堂教學模式有效性研究“探究—發(fā)現(xiàn)式”教學模式的實施《新課改背景下課堂教學模式有效性研究》結題報告克山縣西城中學課題組 姜文廣“探究—發(fā)現(xiàn)式”教學模式的實施《新課改背景下課堂教學模式有效性研究》結題報告 2006年8月，本課題組承擔了市級課題《新課改背景下課堂教學模式有效性研究》，經(jīng)過三年多的實踐研究，取得了一定的研究成果，有力地推動了學校教學，課堂教學的實效性得到加強，學生學習的實效性也有了極大提高。研究內(nèi)容：教學設計和教學模式的選擇性策略。首先，我們作了兩個層面的改革。（4）有效傾聽和有效評價。此教學模式的主要過程是：“引導自學、點撥導學、內(nèi)化所學、質疑求學”。第三步：點撥導學，合作探究。學生通過對本節(jié)知識的反思總結，談自己的收獲，哪里有疑問，進一步鞏固所學。很多教師逐步進入了“在教學中研究，在研究中教學”的良好狀態(tài)，在學習實踐、反思的基礎上，教師做自己的研究，研究自己，從而提高自己，發(fā)展自己，更新自己，在反思中成長。促進了學生學習能力的提高和學習方式的轉變。面對學生參差不齊的實際水平，實施分層次教學，使得部分教師知難而退。筆者擬從科學備課、創(chuàng)新教學手段和提升業(yè)務能力等角度，探析如何提升英語課堂教學的有效性。由于英語是一門陌生的語言，學生在學習的時候有一定的難度，而英語學習需要背誦大量的單詞和語法，更容易激發(fā)學生的逆反心理。有的英語課堂教師不明確教學目標，在語法課上過分的強調例句的背誦，反復讓學生進行課堂口語練習。例如，如果學習的是與invent有關的聽力，教師可以設計一個Make a surveyed 的活動，學生去調查自己喜愛的科學家的發(fā)明作品，調查其發(fā)明時間，在通過例句實現(xiàn)語言的實際運用。新教師和老教師應該相互學習，新教師向老教師請教教學經(jīng)驗，什么樣的授課方式可以讓學生易于理解，老教師可以向新教師請教多媒體資源的使用方法以及新時代學生的心理特點?？偠灾?，提高初中英語教學有效性，并非是一蹴而就的，而是需要廣大教育工作者不斷研究，共同努力。除此之外，教師還可以讓學生以小組為單位，組織課堂討論和英語游戲，不同的學生學習能力和思維方式不盡相同，這種教學方式可以讓學生互相幫助，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。，提高學生的英語學習興趣傳統(tǒng)教學方法是先講解單詞，在講解語法課文。二、如何提高初中英語教學的有效性，明確教學目標教師明確教學目標，有利于教學活動的展開，是提高初中英語課堂有效性的必要條件。初中英語教師應該如何探索英語課堂，深入改革，貫徹落實素質教育，提高學生的學習能力、培養(yǎng)他們的思維能力，是每個初中英語教師都應該深入思考的問題。如何進一步促進每一位教師更新教學理念，自主地開展日常形式的教學研究，還有待于進一步完善教師成長機制，從根本意義上促進教師的發(fā)展。五、存在問題和今后的設想（一）存在的問題。在本課題的帶動下，徐慧君的課題《教師要全面、客觀動態(tài)地關注學生成長》、邢懷勇的《中學思想品德課構建課堂教學新模式》、王麗萍的《新課改背景下數(shù)學課堂教學有效性研究》也被列為縣級重點課題，已于2009年結題。根據(jù)不同層次學生的學習能力，布置不同層次的作業(yè)，一般分為三個層次，C層是基礎性作業(yè)（課后練習），B層是以基礎為主，同時配有少量有提高的題目（一般指課后習題），A層是基礎性作業(yè)和有一定靈活綜合性的課目（課后復習題），作業(yè)要精心安排一般保證在30分鐘內(nèi)完成。同時教師要注重對學生的有效評價，還應特別關注后進生，給他們制造發(fā)言機會，讓他們得到鍛煉，達到促使不同層次學生的全面發(fā)展。用學生學習方式的改變引領教師教學方式，具體過程是： 第一步：導入新課，激發(fā)興趣。教師的