【正文】 根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯遺忘的曲線，遺忘具有先快后慢的特點(diǎn)。二、優(yōu)化教學(xué)過程是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵 。組織豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，能使學(xué)生多渠道的掌握中國語言文字，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人潛能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好語文的信心，保持學(xué)習(xí)語文的持久興趣。我們要樹立大語文觀，充分利用教材加強(qiáng)對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，把社會(huì)生活搬進(jìn)課堂，課內(nèi)與課外結(jié)合起來，打破學(xué)科之間的界限，在語文課堂上畫一畫、唱一唱、演一演。教學(xué)過程是一種雙邊活動(dòng)，使教師與學(xué)生互相作用、互相影響的過程。同時(shí)在自己寫文章時(shí)利用一些古詩文，也會(huì)為文章增色不少，起到畫龍點(diǎn)睛之妙筆。主要是會(huì)使用字典詞典等工具書，會(huì)圈劃批注、摘錄重點(diǎn)，會(huì)朗讀默讀、精讀瀏覽、速讀跳讀等；二是思維法。因此，對不同類型，不同體裁的課文應(yīng)該使用不同的方法。例如：在《窮人》一 課的教學(xué)中，我讓學(xué)生都來當(dāng)一回小作家，激勵(lì)學(xué)生為課文續(xù)編結(jié)尾。”因而從某種意義上說，語文課堂教學(xué)藝術(shù)首先是語文教學(xué)語言藝術(shù)。其實(shí)所有的老師都要求學(xué)生在上課之前對本學(xué)科的知識進(jìn)行了預(yù)習(xí)，但真正能做到的恐怕只是那些學(xué)習(xí)習(xí)慣非常好的學(xué)生，對大多數(shù)學(xué)生而言“課前要預(yù)習(xí)”這句話只是左耳進(jìn)右耳出。學(xué)生要提高學(xué)習(xí)效率，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，第一步就是抓好課前預(yù)習(xí)。4．朗讀重點(diǎn)詞語，引發(fā)學(xué)習(xí)意趣。這很自然就激起了學(xué)生的興趣。以往我們總感到：語文教學(xué)花得時(shí)間較多，但收效卻比較低，遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績。我常常在班級中表揚(yáng)“寫字”優(yōu)秀的學(xué)生要求每個(gè)學(xué)生在做到姿勢正確的基礎(chǔ)上才可以參評參展，以促進(jìn)班級群體重視寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。由于中低年級學(xué)生的自我控制能力還較差，注意力容易分散，經(jīng)常會(huì)發(fā)生聽課“走神”的現(xiàn)象；還有的學(xué)生往往只注意聽老師講，同學(xué)發(fā)言時(shí)卻漫不經(jīng)心。例如，《廬山的云霧》第一段寫人們觀賞廬山的云霧及其感受，語言美、意境美。上課一開始以趣導(dǎo)入，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。這樣一來，課堂教學(xué)中節(jié)省了大量的時(shí)間，教師只要進(jìn)行糾正、引導(dǎo)、鞏固等，就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。第二篇：提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略華寧縣寧州鎮(zhèn)甸尾小學(xué)羅明芬提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略內(nèi)容摘要：小學(xué)語文教育的根本任務(wù)在于努力使每個(gè)學(xué)生形成人格健全，基礎(chǔ)扎實(shí)，善于實(shí)踐的有用之才，因此在語文教學(xué)中，我力至于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，教師只有課前指導(dǎo)好預(yù)習(xí)，課始激發(fā)興趣，課中滲透方法，規(guī)范習(xí)慣。沒有學(xué)生會(huì)喜歡一個(gè)什么都不懂的老師，所以一名小學(xué)語文教師必須博覽群書，積極主動(dòng)地去獲取未知的知識，從而更好地引領(lǐng)學(xué)生求知。又要注意教學(xué)內(nèi)容的更新和拓展。語文作為基礎(chǔ)課程體系的重要組成部分，它對學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展起有力的支撐作用。小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施策略，主要是指教師為實(shí)施上述預(yù)設(shè)的教學(xué)方案而發(fā)生在課堂內(nèi)外的一系列行為，即教師在課堂內(nèi)外教學(xué)與指導(dǎo)所要做的工作。最后，孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。我們的教師在課堂教學(xué)上要樹立服務(wù)意識，教師只有課前指導(dǎo)好預(yù)習(xí)，課始激發(fā)興趣，課中滲透方法，規(guī)范習(xí)慣。２．帶著問題預(yù)習(xí)：心理學(xué)專家研究證明：帶問題讀一遍比不帶問題讀五遍效果要好。學(xué)生抑制力差，注意力不易集中。前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫曾說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法，就能發(fā)揮高度有效的作用。抓講課中的提示：請看老師的板書，這是要反復(fù)記住的知識）這樣讓學(xué)生明白我荊軻的重難點(diǎn)。我常常教育學(xué)生贏在課堂上的發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦，多思考。所以在課堂教學(xué)中教師要注重啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒。教師在教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生“移情”入文本，把自己的生活情感融入文本角色。只有讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到美的熏陶，才能將知識、活動(dòng)和審美相互貫穿，做到美讀。為什么會(huì)這樣呢？原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。三、教師要上好每一堂課提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)就是抓好課堂教學(xué)。如在教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，我時(shí)而抑揚(yáng)頓挫充滿激情地朗讀課文，時(shí)而繪聲繪色地描述“桂林水的靜、清、綠”。5．讓學(xué)生品味成功的喜悅。再如：看圖學(xué)文，可以采用以圖導(dǎo)讀，圖文對照等方法，讓學(xué)生口述圖中內(nèi)容。其次是要擴(kuò)大閱讀培養(yǎng)和提高自己的認(rèn)讀能力。也可以通過自己的細(xì)心觀察，把自己日常生活中的所見所聞、所思所感記下來，自擬題目，不受文體、篇幅的限制。小學(xué)生模仿力強(qiáng)，記憶力好，但注意力不能持久。讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅學(xué)生厭學(xué)往往是從自己喪失信心開始的，而學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心往往又是老師一手造成的。那么，我們的語文教師在實(shí)際教學(xué)工作中應(yīng)怎樣做才能提高課堂效率呢？這是一個(gè)深刻的問題，可謂仁者見仁，智者見智。總之，小學(xué)語文課堂教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。（2）鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，學(xué)做預(yù)習(xí)筆記。三、開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，是提高語文課堂教學(xué)效率的有效補(bǔ)充語文實(shí)踐活動(dòng)的形式是多種多樣的。一篇文章“熟讀百遍，其義自現(xiàn)”要給每個(gè)學(xué)生充分讀書思考的機(jī)會(huì)，是他們?nèi)巳硕寄軓念^到尾讀上幾遍，有時(shí)間從容的想一想自己讀懂了哪些內(nèi)容，還有那些不懂得地方，特別是能有一點(diǎn)，哪怕是膚淺的，但確實(shí)是自己在讀中悟出的見解。寫作的水平也就比較迅速地提高了。/ 13閱讀是我們積累的最佳渠道之一，通過閱讀我們可以積累詞匯、積累知識。首先是掌握學(xué)法。例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很棒。如果走進(jìn)教室，我們還是一副苦瓜臉，教學(xué)效果肯定好不了。為了保證一堂課的教學(xué)效果，還要準(zhǔn)備好教學(xué)課件、收集好補(bǔ)充材料。在這里我想重點(diǎn)談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)作業(yè)。學(xué)生才能在讀中理解想象，感悟體驗(yàn)，進(jìn)入情境，達(dá)到與作者神氣相通、心靈感應(yīng)的境界，并感受課文的美情美意。如學(xué)完人教版一年級上冊《借生日》這課，我讓學(xué)生質(zhì)疑。一個(gè)吸/ 13引人的導(dǎo)入語，就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使他們以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。任何習(xí)慣都是從小養(yǎng)成的。良好的書寫習(xí)慣包括認(rèn)真的書寫態(tài)度，正確的執(zhí)筆運(yùn)筆方法和寫字姿勢等。著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣??”小學(xué)中低年級是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期。在語文教學(xué)中，恰如其分地運(yùn)用電教媒體，發(fā)揮其直觀、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，對提高課堂教學(xué)的有效性能起到積極的推進(jìn)作用。二、激發(fā)興趣 小學(xué)生好動(dòng)、愛新鮮。培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力。在這里主要是指教師在課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中 的評價(jià)，一個(gè)鼓勵(lì)的評價(jià)往往能帶給學(xué)生無盡的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而一個(gè)埋怨的評價(jià)也將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以語文教師在課堂教學(xué)中的價(jià)值評價(jià)非常重要，它既會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)影響整節(jié)課的教學(xué)效率。教師掌握了合理的課堂結(jié)構(gòu)分布，也能更好地開展課堂教學(xué)。基于此，對如何提高語文課堂教學(xué)效率的問題，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起。因此，就微觀的課堂教學(xué)而言，必須十分注重效率問題，凡事就會(huì)事半功倍，這對于作為傳統(tǒng)基礎(chǔ)科目的語文尤其重要。只有完善的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)才能對課堂效率的提高有所幫助。小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)策略，主要是指對課堂教學(xué)或課外指導(dǎo)活動(dòng)過程與結(jié)果做出的一系列價(jià)值判斷行為，即教師在課堂內(nèi)外的教學(xué)與指導(dǎo)過程中和過程后所要做的工作。增強(qiáng)聽課效果。多和爸爸媽媽溝通讓學(xué)生把自己在預(yù)習(xí)中的體會(huì)講給爸爸媽媽聽，讓他們來為你分析一下優(yōu)點(diǎn)和不足之處，這樣你才能有更大的收獲和進(jìn)步。.運(yùn)用媒體，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。2．培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。俗話說“習(xí)慣成自然”。那么教師在備課時(shí)就應(yīng)該充分考慮學(xué)生的積極性，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣。（2）教師也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)議論的情境。在教學(xué)中，教師只有立足重點(diǎn)詞句，要求學(xué)生有的 4 / 13放矢地朗讀，讓學(xué)生帶著美好的情懷、美好的想象，有聲有色地朗讀課文。同時(shí)，可以初步理解教材的基本內(nèi)容和思路，找出重點(diǎn)和不理解的問題，嘗試作筆記，把預(yù)習(xí)筆記作為課堂筆記的基/ 13礎(chǔ)。上課前，6 / 13充分地熟悉教案，做到胸有成竹、運(yùn)用自如。3．教師在執(zhí)教時(shí)必須擁有平衡、健康的心態(tài)，切忌將個(gè)人情感因素遷移至課堂，破壞課堂氣氛。另外，對于學(xué)困生，我還經(jīng)常作出一些激勵(lì)性的評價(jià)。學(xué)法得當(dāng)、記悟并重、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)習(xí)語文就不是很難/ 13的事情了。語言能力的培養(yǎng)和提高，關(guān)鍵在于積累