【正文】 理學(xué)家詹姆士曾用實(shí)驗(yàn)證明：通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增強(qiáng)三到四倍。教師無亂是課前的設(shè)疑提問，還是課中的情景激趣，都應(yīng)該充分采用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，使之主動(dòng)，而不會(huì)因感知疲勞而降低學(xué)習(xí)熱情。上課一開始以趣導(dǎo)入，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。，喚醒情趣。游戲?qū)?集中注意力。純粹的講解容易產(chǎn)生疲勞，而游戲具有的趣味性和針對(duì)性對(duì)學(xué)生有較大的吸引力。一位哲人說過：“讓天真爛漫的孩子正襟危坐地學(xué)習(xí)是一種失去理智的行為，是迫使孩子提前厭學(xué)的笨辦法。.運(yùn)用媒體，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。例如，上學(xué)期上的課文《廬山的云霧》一文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬變。在深入品悟語言文字后，運(yùn)用媒體將廬山云霧的特點(diǎn)清楚地展示給學(xué)生，并配以文字說明和圖片講解，使聲音和圖像有機(jī)地結(jié)合起來，形成活動(dòng)的畫面，刺激學(xué)生的多種感官，這樣學(xué)生就能輕松地理解云霧的成因和形成過程。例如，《廬山的云霧》第一段寫人們觀賞廬山的云霧及其感受，語言美、意境美。電教媒體調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語言，增強(qiáng)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而提高了教學(xué)的有效性三、滲透學(xué)習(xí)方法小學(xué)生好動(dòng)、好模仿、易受暗示。教師在識(shí)字、朗讀中滲透方法，讓孩子掌握基本的閱讀和和識(shí)字的方法，積累語言，為以后的語文學(xué)習(xí)打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)?！毙路f有趣的教學(xué)方法是有效地引起學(xué)生無意注意的誘因，也是營造良好的課堂教學(xué)氣氛的誘因。教師應(yīng)該因文而異，采用各種新穎有趣的教學(xué)方法，比如：巧妙精當(dāng)?shù)膶?dǎo)語，幽默詼諧的課堂講解，精巧的板書設(shè)計(jì)，促人深省的提問，新穎別致的直觀圖示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師要通過狠抓課堂常規(guī)的管理來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法。1．培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力的主渠道。由于中低年級(jí)學(xué)生的自我控制能力還較差，注意力容易分散，經(jīng)常會(huì)發(fā)生聽課“走神”的現(xiàn)象；還有的學(xué)生往往只注意聽老師講，同學(xué)發(fā)言時(shí)卻漫不經(jīng)心。正如前蘇聯(lián)心理學(xué)家西?索洛維契克說的：“要想在課堂上集中注意力，我們還是從一年級(jí)就學(xué)會(huì)做簡單的事情開始吧：身體坐正，振作起來，做好聽課準(zhǔn)備??這樣，我們就會(huì)非常容易地把注意力集中在老師的講解上?？傊鹤寣W(xué)生聽課學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)（抓兩頭：頭是教學(xué)目標(biāo)，尾是點(diǎn)睛之筆。在課堂教學(xué)過程中我十分注意觀察每一個(gè)學(xué)生，不時(shí)用鼓勵(lì)、表揚(yáng)、眼神提示等方式吸引學(xué)生注意力，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽別人發(fā)言。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生能盡快地實(shí)現(xiàn)從學(xué)前幼兒到小學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變過程，使他們能集中精力投入學(xué)習(xí)，認(rèn)真上好每一堂課。2．培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。在這幾年的低年級(jí)教學(xué)實(shí)踐中，我針對(duì)學(xué)生可塑性很強(qiáng)和“先入為主”的特點(diǎn)，首先向?qū)W生示范正確執(zhí)筆寫字的姿勢(shì)，然后進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，使學(xué)生真正做到書寫時(shí)“頭正、身直、肩平、足穩(wěn)”。每節(jié)寫字課和學(xué)生作業(yè)時(shí)我先抽查學(xué)生的書寫姿勢(shì)，然后讓學(xué)生按要求擺好姿勢(shì)再開始寫，以強(qiáng)化學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的意識(shí)。我常常在班級(jí)中表揚(yáng)“寫字”優(yōu)秀的學(xué)生要求每個(gè)學(xué)生在做到姿勢(shì)正確的基礎(chǔ)上才可以參評(píng)參展，以促進(jìn)班級(jí)群體重視寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。3．培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣是發(fā)展學(xué)生思維的前提。在教學(xué)中要營造一種民主、和諧、師生平等的課堂教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生不懂敢問、有意見就發(fā)表的意識(shí)和習(xí)慣，讓學(xué)生敢于發(fā)表意見，敢于發(fā)表不同的意見。堅(jiān)持在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極思考，就能幫助學(xué)生較好地消化所學(xué)的知識(shí)，逐步養(yǎng)成勤于思索的好習(xí)慣。發(fā)言時(shí)做到不怕錯(cuò)，聲音洪亮，吐字清晰，把自己想表達(dá)的內(nèi)容大膽說出來。俗話說“習(xí)慣成自然”。學(xué)生沒有良好的聽課習(xí)慣，即使教師的課講得再精彩或?qū)W生有良好的天賦也很難達(dá)到預(yù)期的效果，而習(xí)慣的培養(yǎng)是經(jīng)過師生長期的努力而形成的，良好的聽課習(xí)慣是非智力因素的重要組成部分，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。如何上好語文課，如何提高語文課堂教學(xué)效率，如何讓語文課的課堂教學(xué)成為“學(xué)生樂學(xué)，教師樂教，社會(huì)樂意”的樂園，作為小學(xué)新課程改革的一線教師，你我都擁有這一片充滿夢(mèng)想的語文課堂，我們應(yīng)該為之去創(chuàng)造，去耕耘。以往我們總感到：語文教學(xué)花得時(shí)間較多，但收效卻比較低，遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績。一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課的興趣皮亞杰說：“所有的智力方面的工作都依賴于興趣。讓學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵。只有學(xué)生感到有興趣了，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生渴望和熱情。要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端時(shí)的趣味性。那么教師在備課時(shí)就應(yīng)該充分考慮學(xué)生的積極性，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣。如教學(xué)人教版三年級(jí)語文《富饒的西沙群島》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了用多媒體課件引入課文。把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)如詩如畫的境地。這很自然就激起了學(xué)生的興趣。這樣巧妙運(yùn)用多媒體課件，以及教師有聲有色的啟發(fā)談話，喚起了學(xué)生探索欲望，緊緊扣住了學(xué)生心弦，激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓同學(xué)們主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效果。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的一個(gè)對(duì)話過程。那么巧妙的創(chuàng)設(shè)/ 13教學(xué)情境等于是給語文課堂開辟了嶄新的天地，讓學(xué)生進(jìn)入角色，喚起情感體驗(yàn)，產(chǎn)生共鳴，形成對(duì)話。如教學(xué)人教版一年級(jí)上冊(cè)《爺爺和小樹》一課時(shí)：我問學(xué)生：讀了課題，你想知道些什么？這時(shí)學(xué)生紛紛舉手，有的說爺爺是人，小樹是植物，他倆怎會(huì)有聯(lián)系呢？有的說爺爺和小樹之間會(huì)發(fā)生什么事情呢？還有的說除了爺爺和小樹，還有其他嗎等等，看來學(xué)生想知道的還真不少。（2）教師也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)議論的情境。有一個(gè)學(xué)生站起來問：“老師，如果我們是小云，我們?cè)撛趺醋?？”我說這是觸及本課中心主旨的一個(gè)問題，我們就展開小組討論，再請(qǐng)同學(xué)來回答吧。??教師制造了議論的情境，將合作與交流落到了課堂教學(xué)的實(shí)處，為學(xué)生提供了參與和多向思維發(fā)展的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)。4．朗讀重點(diǎn)詞語，引發(fā)學(xué)習(xí)意趣。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在朗讀的過程中，學(xué)生自然就感受到了祖國語言文字的精妙，受到語言熏陶感染，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)人教版五年級(jí)語文上冊(cè)《梅花魂》一課中，學(xué)生對(duì)外祖父與梅花的特有情感及精神聯(lián)系不起來。這樣，在課堂中抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生反復(fù)朗讀理解，感悟到了文章語言的精妙。在教學(xué)中，教師只有立足重點(diǎn)詞句，要求學(xué)生有的 4 / 13放矢地朗讀，讓學(xué)生帶著美好的情懷、美好的想象，有聲有色地朗讀課文。這樣激起學(xué)生讀的興趣，提高學(xué)生閱讀水平，從而到達(dá)提高閱讀能力的目的。俗話說：知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。學(xué)生要提高學(xué)習(xí)效率，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，第一步就是抓好課前預(yù)習(xí)。做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。因此，我們必須要重視和抓好課前預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中，要邊看、邊想、邊寫，在書上適當(dāng)勾畫和圈點(diǎn)批注。同時(shí)，可以初步理解教材的基本內(nèi)容和思路，找出重點(diǎn)和不理解的問題，嘗試作筆記，把預(yù)習(xí)筆記作為課堂筆記的基/ 13礎(chǔ)。我們語文課上的預(yù)習(xí)最重要的一步工作就是讀通課文。哪些內(nèi)容比較簡單，自己已經(jīng)比較好的掌握了，哪些是自己不太明白的，這也正是這節(jié)課該重點(diǎn)聽的地方。其實(shí)所有的老師都要求學(xué)生在上課之前對(duì)本學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，但真正能做到的恐怕只是那些學(xué)習(xí)習(xí)慣非常好的學(xué)生，對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言“課前要預(yù)習(xí)”這句話只是左耳進(jìn)右耳出。還有的學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是需要時(shí)間和悟性的，但課堂上畢竟時(shí)間有限，老師不可能將課停下來用于學(xué)生對(duì)某一個(gè)知識(shí)的理解和消化。所以，我采用讓家長簽字、單個(gè)朗讀等方法來督促學(xué)生預(yù)習(xí)，效果還不錯(cuò)。為了保證一堂課的教學(xué)效果，我們一定要認(rèn)真地備課，設(shè)計(jì)靈活的教學(xué)方法，那怎樣才能上好每堂課呢？這需要我們做多方面的工作。俗話說不打無準(zhǔn)備之仗，在設(shè)計(jì)每單元教學(xué)時(shí)，我和年級(jí)組的老師總是提前兩周進(jìn)行單元集體備課。上課前，6 / 13充分地熟悉教案，做到胸有成竹、運(yùn)用自如。2．注重課堂語言藝術(shù)。蘇霍姆林斯基說:“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！币蚨鴱哪撤N意義上說，語文課堂教學(xué)藝術(shù)首先是語文教學(xué)語言藝術(shù)。古人說:“感人心者，莫先于情。因此，課堂教學(xué)中，教師只要善于運(yùn)用飽含激情、優(yōu)美典雅的語言，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，就可以達(dá)到事半功倍的效果。這樣，把老