【文章內(nèi)容簡介】 悟，楚王侮辱晏子的險惡用心，在讀中品悟晏子做為一個外交官有禮有節(jié)地反駁了楚王的侮辱，維護了齊國的尊嚴，體現(xiàn)出超人的智慧和過人的口才，讓學生明白“人不可貌相，海水不可斗量”這名格言的真正含義。讀寫結(jié)合，拓展延伸執(zhí)教《蘋果樹》一課時，在學生通過說感受體會到母愛的偉大與無私之后，在學生的積極性高漲，課堂氣氛活躍的同時，她從讀寫結(jié)合的角度出發(fā)布置作業(yè)：把你此時此刻的感受寫下來。這樣趁熱打鐵，憑借學生升華體會之際，進行寫話訓練，有益于提高學生學語文用語文的能力，體現(xiàn)語文的工具性，從而提高閱讀教學的有效性。語文是人文性和工具性都很強的基礎性學科，要體會人文性，脫離文本，讀悟不結(jié)合，是天方夜譚，是無法實現(xiàn)的，要實現(xiàn)工具性，讀寫結(jié)合就是一種好形式，寓學于用，寓用于學。教學質(zhì)量是學校的生命，教學的有效性是我們?nèi)w語文教師共同關注的話題，提高閱讀教學的有效性是我們語文教師共同的追求。相信上課前熟悉教材，把握教材，認真?zhèn)浜谜n；導入新課時激發(fā)興趣，啟迪思維；課堂上巧妙提問，統(tǒng)領全文；讀悟結(jié)合，讀寫結(jié)合，在實現(xiàn)“輕負擔，高質(zhì)量”的情況下，提高閱讀教學的有效性，達到學生與教師的雙贏。第三篇：淺談小學語文教學有效性的實踐與思考淺談小學語文教學有效性的實踐與思考【摘 要】有效性學習一直都是小學語文教學所提倡的學習方式，它完全尊崇學生學習自主性，有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂各種弊病，但同時又出于自身靈活多樣、不易駕馭讓不少教師想說做好不容易。在閱讀具體實施中，倘若可以精心籌備，創(chuàng)建有效性的必要條件，落實進程使研究充分、深入，教師在教學中實行藝術指導，客觀認識有效性功效，不斷提高實效性的實施，使語文課堂成為充滿活力的課堂?！娟P鍵詞】語文討論有效有效的語文教學就是采取有效教學途徑讓學生在知識和技能、進程和方法、情感態(tài)度價值觀等層面獲取進步和發(fā)展，讓語文品質(zhì)得到提高，并親歷學習進程和掌握學習方法。要提升小學語文教學有效性，教師在看準三維教學目的前提下，定要在有效教學途徑上下足功力。1．讀練結(jié)合，提升潛質(zhì)，推動整體語文教學有效性提升很多年來，語文課主要任務就是訓練思維、語言（也訓練思想品德），而思維和語言潛質(zhì)在兒童時期奠定基礎是非常主要的。倘若學生在語文課上只感悟、人文、一讀到底、一味探究，倘若學生聽說讀寫潛質(zhì)不通過，那么，語文課程對學生人文熏陶、生命發(fā)展就沒有價值。所以，語文課應把練放在首要地位。語文閱讀教學只有讓讀和練綜合，在課堂中做到以讀為本，讀練結(jié)合，才可以讓學生真正積累語言，感悟內(nèi)化語言，遷移運用語言，學生語言運用潛質(zhì)、語文素養(yǎng)才能全面提升，閱讀教學才能真正扎實有效。2．巧用評價，激活課堂，推動整體語文教學有效性提升在新的教學理念下，語文課堂教學評價方式在逐漸由單一教師評價向多元評價變化，也就是既有教師對學生評價，也有學生對教師評價，學生之間相互評價和學生自我評價。身為教師要緊抓課堂評價語言這一法寶，在教學中運用文本內(nèi)容實行巧用評價，激活學生情緒，創(chuàng)造一種美妙語境，讓課堂評價語言最直接、最有效的評價形式真正發(fā)揮獨有特色，使被評價的學生均能得到學習成功的滿足，均能提升學習興趣，均能更積極主動地投入學習中。3．引趣激興，創(chuàng)設情境，推動整體語文教學有效性提升教師充分利用實物指導學生進行細致的觀察，加深對課文內(nèi)容的感受和理解。此法特別適用在中低年級語文教材中常識性課文的教學，如教材中的《要下雨了》，有條件的話，可讓學生觀察“魚出水面，燕子低飛”這些自然現(xiàn)象，掌握下雨前動物的特征；又如《找春天》、《秋天的圖畫》、《秋天的雨》此類涉及山川日月、花鳥魚蟲等的教學內(nèi)容，如有條件，可帶領學生到大自然中體驗認識，讓學生開闊視野，增長知識，激發(fā)情趣。教師依照講解需要，可運用電教方式，如放幻燈片和錄音帶，使學生獲得形、聲、色的直觀感受；或出示有關攝影、圖畫，再現(xiàn)教材中的情境；或依照課文內(nèi)容，師生分角色實行表演，讓學生有身臨其境的感覺。這樣，能化靜為動、化遠為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂，提升教學成效。如在教《淺水洼里的小魚》一文時，充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢，創(chuàng)設小魚在美麗大海中暢游，小魚后面藏著一些詞語，讓學生認讀，接著海上刮起風暴，小魚被困在淺水洼里的情境，巧妙引出接下來要學習的內(nèi)容，并用話語和音樂為輔助方式，做到意境交融，情真意切，讓人身臨其境，引起學生學習樂趣，并為學生理解指出有力證明。在新課程理念下，教師是學生學習的主體，老師有聲有色的語言感染也是創(chuàng)設情境的良好形式。例如：教學《美麗的公雞》一課中，當公雞圖象出現(xiàn)在孩子眼前時，老師以富有情感色彩的形象化語言加以描繪：“看，這是一只多么美麗的大公雞，它紅紅的冠子，漂亮華麗的外衣，腳上還穿著一雙金黃色的高筒皮靴，多酷??！”學生聽了老師的描繪，更能充分感受公雞的美麗。教師通過生動形象的語言描述，能培育學生準確而敏銳的語感能力，激發(fā)學生思維和聯(lián)想，體會其情境。運用擴散思維方式啟發(fā)學生合理想象，揣摩作品中人物心理，關注人物命運，讓學生真正進入角色，強化感受，由動情到悟理。如在教學《淺水洼里的小魚》中，學到小男孩撿魚這一片段時，采取課件展示讓學生想象他在撿魚扔魚進程中遇到困難，激活學生思維，讓他們設身處地為小魚著想，為小男孩著想。通過情境創(chuàng)設，激發(fā)學生學習興趣，讓整個課堂的學生始終以飽滿情緒參與學習，提升其教學效率。4．有效提問，感悟文本，推動整體語文教學有效性提升，激發(fā)學生學習趣味課堂導入是貫穿課堂教學始終必不可少的有機構成部分，比其他部分更能安定學生情緒，誘發(fā)學生情感。導課方式多種多樣，而問題導入最能激勵學生研究愿望。可運用語文課程的有效資源，抓住課文主題巧設問題。比如：《玩出了名堂》、“精彩極了”和“糟糕透了”、《要是你在野外迷了路》、《太空生活趣事多》等，都能夠在課前或由老師設問，或由學生質(zhì)疑問難，激勵學生閱讀趣味，引發(fā)學生閱讀期望，為學生進入文本打下良好情感基礎。，引導學生主動參與有位特級教師曾說過：“語文教學的亮點在哪里？語文的味道在哪里？在關鍵的詞句里，在理解后的朗讀里”。詞語是課文的根本單位，詞語學習是一項常抓不懈的工作，尤其是對課文中關鍵詞、難懂詞語，更需要不惜時間深入了解。所以，在閱讀教學中，還可以拓展課文中的關鍵詞句，從小處入手，指導學生主動參與，發(fā)散學生思維，讓詞義理解得更加透徹，使課文內(nèi)容理解得更為深入。，推動學生自主學習在新課程中，指出了自主學習，我們需要注重培育學生獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、探究，在實踐中學習，推動學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。學生是學習的主體，教學是引導學生對文本自主感知、感受、感悟的進程。在小學語文教材中，有很多文本脈絡清晰，條理清楚，在文本教學時，教師倘若抓住主要線索教學，通常會牽一發(fā)而動全身，更好地引導學生深入理解文本，達到良好的教學效果。總之，教學有效性的高低決定在三維目標落實狀況上。而三維立體課堂能否和諧開展，三維目的能否能落實，決定在所有教師對它的認知深入程度上，決定在對有效教學策略、方法整合和運用上。本文所涉及的一些有關認知和教學方式也只是歸納、提煉了一部分教師在教學實踐中的經(jīng)驗，但還不成熟，仍需所有教師在今后教學實踐中共同探索，使其更為完善。參考文獻：[1]楊九俊.[2]薛法根..教育科學出版社， 《新課程教學現(xiàn)場與教學細節(jié)》《推敲新課程課堂》第四篇：關于小學語文閱讀教學有效性的幾點思考關于小學語文閱讀教學有效性的幾點思考內(nèi)容摘要：學校開展了以小學語文閱讀教學有效性的初探為課題的校本教研，經(jīng)過幾年的教學研討和交流，我們認為要想切實提高小學語文閱讀教學的有效性，必須從教師的語文修養(yǎng)、媒體運用、朗讀、優(yōu)化課堂教學四方面思考，下苦功，練真功夫，才會成為一名合格小學語文教師，小學語文閱讀教學的有效性才會上升到高水平、高層次。關 鍵 詞：小學語文閱讀教學有效性教師修養(yǎng)朗讀優(yōu)化課堂教學多媒體運用小學語文閱讀教學的高效率，一直是小學語文教師探討和追求的目標，為了探索出一個實現(xiàn)我校語文閱讀教學有效性的新路子、新模式，前兩年我校文科教研組成立了“小學語文閱讀教學有效性的初探”課題研究小組，經(jīng)過兩年研究積累，把有關小學語文閱讀教學有效性的幾點思考和大家分享交流。一、閱讀教學有效性中的基石語文教師修養(yǎng)教師的修養(yǎng)是決定閱讀教學質(zhì)量高低的關鍵。一個出色的語文教師應該有豐富的文化底蘊、純熟的教學技巧，高尚的師德、進取的精神、無私的愛心。更應具備先進的教學理念、駕馭教材、相知學生的能力。多數(shù)語文教師在上閱讀教學時習慣于內(nèi)容分析、內(nèi)容理解，忽視了學習語言，課文的言語特點、表達形式、篇章結(jié)構。這是閱讀教學要關注的、扭轉(zhuǎn)的問題。我們應關注并厘清幾個問題。教材的內(nèi)容并不等同于教學的內(nèi)容很多教師，包括很多名師把“教材內(nèi)容”與“教學內(nèi)容”畫上了等號。在這里，我們必須厘清一個問題：教材內(nèi)容雖然和教學內(nèi)容密切相關，但是二者是兩碼事?，F(xiàn)在用一個例子來說明吧?！缎÷吨椤肥翘K教版三年級的一篇課文，教材的內(nèi)容說的是小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。課文融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體。這樣的課文應該教什么呢？我們發(fā)現(xiàn)可以教的不是童話本身，而是借此可以通過語文知識的學習來訓練學生的文本細讀能力，進行概括段落大意的訓練，比喻句的訓練，對話的練習，朗讀的訓練，等等。這篇課文中比喻句的運用是寫法上的一個鮮明的特點，怎樣對學生進行比喻句的認識和運用呢？請看如下的訓練：第一步，老師直接出示三個比喻句：像鉆石那么閃亮的小露珠。像水晶那么透明的小露珠。像珍珠那么圓潤的小露珠。請學生準確說出：小露珠和鉆石相像的地方是它們都是的；和水晶相像的地方是它們都是的；和珍珠相像的地方是它們都是的。第二步，老師請學生仿說：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”“早哇，的小青蛙?！薄霸缤?，像水晶那么透明的小露珠。”“早哇，的小蟋蟀?！薄霸缤?，像珍珠那么圓潤的小露珠?！薄霸缤?，的小蝴蝶?！毙游飩兌枷矚g小露珠。小露珠也喜歡小動物們。第三步，仿說的過程老師和學生一起比較哪個更貼近。最后請學生分角色讀一遍最貼切的句子，也可讀自己寫的句子。“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠?！北牡酱蠛扇~上的小青蛙對小露珠說?！霸缤?，像青草一樣碧綠的小青蛙。”在荷葉上滾來滾去的小露珠對小青蛙說。“早哇，像水晶那么透明的小露珠?！迸赖讲荻捝系男◇皩π÷吨檎f?！霸缤?，像小提琴一樣動聽的小蟋蟀?！睊煸诓荻捝系男÷吨閷π◇罢f?！霸缤?，像珍珠那么圓潤的小露珠?！甭湓诨ǘ渖系男『麑π÷吨檎f?！霸缤?，像飛舞的花朵一樣美麗的小蝴蝶?！秉c綴在花瓣上的小露珠對小蝴蝶說。小動物們都喜歡小露珠。小露珠也喜歡小動物們。如果我們把教學的內(nèi)容定位為童話內(nèi)容的教學，定位為露珠形成和消失的自然現(xiàn)象的教學，而沒有在語言的模仿、積累、運用上下工夫，沒有豐富和發(fā)展學生的語言，就意味著教材沒有實現(xiàn)其教學的價值。教學的起點一定要契合孩子的起點閱讀教學的起點應該是在我們進行教學之前，了解孩子已經(jīng)知道了什么。教學應該循著學生的疑問和困惑展開?？墒牵F(xiàn)實的情況是絕大多數(shù)的閱讀教學，無論是公開課還是家常課，起點總是在執(zhí)教者的思維世界和想象世界中。一位老師在教《鯨》時是這樣做的：根據(jù)學生的課前預習，老