關于課堂教學有效性的幾點思考(編輯修改稿)
2025-08-14 10:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 教學問題掃描 ?重時間的投入，缺乏效益觀； ?重外在行為的投入，忽視內(nèi)心感受； ?重知識、技能的輸入與產(chǎn)出，輕視能力的發(fā)展和情感態(tài)度價值觀的養(yǎng)成； ?重有形成果的產(chǎn)出，忽視負效應的消除； ? ……………… 課堂教學中問題掃描 教學目標虛化（ 無目標，多目標 ） ?教學內(nèi)容泛化（ 信馬由韁，“拓展” ） ?教師主導性的缺乏（ 有講無導，無講無導 ） ?教學過程的形式化（ 自問自答，板書演示，自學和討論 ） 課堂教學問題掃描 ?教學過程的形式化 —— 有情境卻沒有問題 —— 有活動卻沒有體驗 —— 有溫度卻沒有深度 —— 有問答卻沒有對話 —— 有小組卻沒有合作 課堂教學的幾個 “問題”分析 ?教案、預設和學生主體： 《 菜園 》 ?課堂教學內(nèi)容的側重點： 數(shù)學故事 ?課堂結構的反思： 完整、演講、導入、串臺詞及總結 ?“訓練”在課堂教學中的地位 ?呼喚靈性： 教學機智和動態(tài)生成 ?教師學科素養(yǎng)、教學素養(yǎng)與課堂教學效益 課堂教學的幾個 “問題”分析 ? 課堂教學目標的“彈性”在哪里？ ? （全面、因材施教、創(chuàng)新能力和個性發(fā)展） ? 課堂教學內(nèi)容的“現(xiàn)代性”體現(xiàn)在何處？ ? （現(xiàn)實性） ? 課堂越“活躍”越好嗎？ ? 對學生答問的評價應該以“表揚”為主嗎？ ? 誰的“節(jié)奏”太慢？ 課堂教學的幾個 “問題”分析 “問題”應該是誰的？ ? “合作”就是 “小組學習”，就是見了問題、任務就“分組”的“學習” ？ ? 因材施教與“個性化”指導如何實現(xiàn)？（ 孫維剛神話 ） ? “基礎”知識是什么樣的知識？ ? “信
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