關(guān)于課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考(編輯修改稿)
2025-08-14 10:30 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 教學(xué)問(wèn)題掃描 ?重時(shí)間的投入，缺乏效益觀； ?重外在行為的投入，忽視內(nèi)心感受； ?重知識(shí)、技能的輸入與產(chǎn)出，輕視能力的發(fā)展和情感態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成； ?重有形成果的產(chǎn)出，忽視負(fù)效應(yīng)的消除； ? ……………… 課堂教學(xué)中問(wèn)題掃描 教學(xué)目標(biāo)虛化（ 無(wú)目標(biāo)，多目標(biāo) ） ?教學(xué)內(nèi)容泛化（ 信馬由韁，“拓展” ） ?教師主導(dǎo)性的缺乏（ 有講無(wú)導(dǎo)，無(wú)講無(wú)導(dǎo) ） ?教學(xué)過(guò)程的形式化（ 自問(wèn)自答，板書(shū)演示，自學(xué)和討論 ） 課堂教學(xué)問(wèn)題掃描 ?教學(xué)過(guò)程的形式化 —— 有情境卻沒(méi)有問(wèn)題 —— 有活動(dòng)卻沒(méi)有體驗(yàn) —— 有溫度卻沒(méi)有深度 —— 有問(wèn)答卻沒(méi)有對(duì)話 —— 有小組卻沒(méi)有合作 課堂教學(xué)的幾個(gè) “問(wèn)題”分析 ?教案、預(yù)設(shè)和學(xué)生主體： 《 菜園 》 ?課堂教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)： 數(shù)學(xué)故事 ?課堂結(jié)構(gòu)的反思： 完整、演講、導(dǎo)入、串臺(tái)詞及總結(jié) ?“訓(xùn)練”在課堂教學(xué)中的地位 ?呼喚靈性： 教學(xué)機(jī)智和動(dòng)態(tài)生成 ?教師學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)與課堂教學(xué)效益 課堂教學(xué)的幾個(gè) “問(wèn)題”分析 ? 課堂教學(xué)目標(biāo)的“彈性”在哪里？ ? （全面、因材施教、創(chuàng)新能力和個(gè)性發(fā)展） ? 課堂教學(xué)內(nèi)容的“現(xiàn)代性”體現(xiàn)在何處？ ? （現(xiàn)實(shí)性） ? 課堂越“活躍”越好嗎？ ? 對(duì)學(xué)生答問(wèn)的評(píng)價(jià)應(yīng)該以“表?yè)P(yáng)”為主嗎？ ? 誰(shuí)的“節(jié)奏”太慢？ 課堂教學(xué)的幾個(gè) “問(wèn)題”分析 “問(wèn)題”應(yīng)該是誰(shuí)的？ ? “合作”就是 “小組學(xué)習(xí)”，就是見(jiàn)了問(wèn)題、任務(wù)就“分組”的“學(xué)習(xí)” ？ ? 因材施教與“個(gè)性化”指導(dǎo)如何實(shí)現(xiàn)？（ 孫維剛神話 ） ? “基礎(chǔ)”知識(shí)是什么樣的知識(shí)？ ? “信
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1